МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ
Рабочая программа учебной дисциплины
ПСИХОГЕНЕТИКА
Основная образовательная программа
030300.62 Психология
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2014
ББК
Рабочая программа по учебной дисциплине «Психогенетика» составлена в соответствии с требованиями ООП: 03030062 «Психология» на базе ФГОС ВПО.
Составитель: , доцент кафедры философии и психологии, кандидат биологических наук, , ст. преподаватель кафедры философии и психологии
Утверждена на заседании кафедры Философии и психологии 16.05.2014 г., протокол № 9.
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института управления ВГУЭС на заседании от 01.01.2001 г., протокол № 2
© Издательство ВГУЭС
2014
ВВЕДЕНИЕ
Психогенетика является областью науки, возникшей на стыке психологии и генетики. Как часть психологии психогенетика принадлежит к более широкой области - психологии индивидуальных различий (дифференциальной психологии), которая, в свою очередь, является частью общей психологии. Дифференциальная психология занимается исследованием индивидуальных различий между людьми или группами людей. Одной из задач дифференциальной психологии является изучение происхождения индивидуальных различий, а именно роли биологических и социальных причин их возникновения. Одним из направлений исследований в этой области является изучение роли наследственных и средовых факторов в формировании межиндивидуальной вариативности различных психологических и психофизиологических характеристик человека. Это и есть основной предмет психогенетики. Также психогенетику можно отнести к разряду дисциплин, составляющих естественно-научные основы психологии.
Психогенетика (генетика поведения) — междисциплинарная область знаний, пограничная между психологией (точнее, дифференциальной психологией) и генетикой; предметом ее исследований являются относительная роль и действие факторов наследственности и среды в формировании различий по психологическим и психофизиологическим признакам. В последние годы в сферу психогенетических исследований включается и индивидуальное развитие: и механизмы перехода с этапа на этап, и индивидуальные траектории развития.
Все больший акцент в психогенетических исследованиях ставится на связь социально-экономического уровня семьи или продолжительности школьного обучения с результатами тестирования интеллекта детей. Даже такие формальные характеристики, как параметры семейной конфигурации (количество детей, порядковый номер рождения, интервал между рождениями), оказываются небезразличными для индивидуализации ребенка — и в когнитивной, и в личностной сфере
Таким образом, можно определить круг проблем психогенетики:
− Роль наследственности и среды в формировании человеческого разнообразия (поведенческого, психологического) в норме
− Наследственные и средовые причины отклоняющегося поведения и психических заболеваний
− Роль наследственности и среды в развитии
− Изучение факторов среды в формировании поведения человека (появился новый термин энвиром – от англ. еnvironment – среда)
Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС и разработана на основе ООП 030300.62 «Психология».
1 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1 Цели освоения учебной дисциплины
Целью освоения дисциплины «Психогенетика» является подготовка специалистов, умеющих проводить и интерпретировать результаты психогенетических исследований и применять знания о природе индивидуальных различий в теоретической и практической работе
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)
Дисциплина «Психогенетика» относится к числу дисциплин профессионального цикла (Б.3); ее программа рассчитана на студентов, прослушавших основные психологические курсы - общую психологию, дисциплины естественнонаучного и математического цикла. Для усвоения курса необходимо также иметь представление о современных концепциях естествознания и знать основные методы математической статистики.
Таблица 1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) ВПО
ООП | Форма бучения | Блок | Трудоемкость (З. Е.) | Формы контроля |
030300.62 Психология | ОФО | Б.3/Базовая | 2 | З |
ВФО | Б.3/Базовая | 2 | З | |
ЗФО | Б.3/Базовая | 2 | З |
1.3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины
Таблица 2 Формируемые компетенции, знания, умения, владения
ООП | Коды компетенций | Знания, Умения, Владение | |
030300.62, Психология. Психология | ОК-2 способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии | Знания: | психологические методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов |
ПК-2 способностью и готовностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций | Знания: | психологические методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов | |
ПК-6 способностью и готовностью к психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека | Знания: | психологические методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов | |
ПК-7 способностью и готовностью к прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях | Знания: | психологические методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов |
1.4 Основные виды занятий и особенности их проведения
Дисциплина «Психогенетика» изучается в течение одного семестра в объеме 72 часов, из них: на очной форме обучения 51 час аудиторных занятий и 21 час самостоятельной работы. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 14 часов аудиторных занятий.
Промежуточная аттестация по курсу - зачет.
Освоение учебной дисциплины проводится с помощью трех видов работы: лекционно-информационного цикла, практических занятий и выполнения заданий для самостоятельной работы.
Лекционные занятия проводятся как в традиционной форме с использованием презентаций Power Point, так и с применением интерактивных форм: лекция-конференция, лекция-беседа, лекция-дискуссия.
С целью развития практических навыков студентов на практических занятиях предусмотрено решение задач, кейсов, разбор проблемных ситуаций с использование видеоматериалов, наглядной печатной продукции.
Для лучшего усвоения учебного материала и подготовки к практическим занятиям предполагается активная внеаудиторная самостоятельная работа студентов с учебной литературой, с нормативными, методическими и справочными материалами.
1.5 Виды контроля и отчетности по дисциплине
Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к зачету студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла. Обязательным условием допуска студента заочной формы обучения к зачету является выполнение письменной контрольной работы, которая сдаётся в сроки, установленные графиком учебного процесса для соответствующего направления подготовки.
Текущий контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется в форме тестов по изученному теоретическому материалу и базовым понятиям. При неудовлетворительной оценке по тестам студенты сдают их повторно; Отсутствие пропусков учебных занятий, активное участие в практических занятиях и положительные оценки за выполнение самостоятельных заданий обеспечивают допуск к зачету.
Итоговый контроль в форме зачета-компьютерного тестирования.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 3. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:
Сокращенное название ООП | Форма обучения | Индекс | Трудоемкость | Аттестация | |
(З. Е.) | часов (всего/ауд.) | ||||
Б-ПС | ОФО | Б.3 | 2 | 72/51 | А1, А2, З |
ВФО | Б.3 | 2 | 72/12 | З | |
ЗФО | Б.3 | 2 | 72/6 | КО, З |
2.1 Темы лекций
Тема 1. История психогенетики и ее место в структуре психологического знания. (2 часа)
Психогенетика как междисциплинарная область знания Проблема индивидуальных различий и их природы в психогенетике и дифференциальной психологии. Психологические области, определяющие теоретический контекст психогенетики (дифференциальная психология, общая психология, психология развития, эволюционная психология).
Место психогенетики в системе естественных наук (генетика человека, популяционная генетика, медицинская генетика, молекулярная генетика, нейрофизиология).
Проблема социального и биологического в психике человека. Возможности изучения природы индивидуальных различий. Предмет психогенетики
Предпосылки исследований природы индивидуальных различий. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Ф. Гальтон и его представления о наследуемости психических функций.
Основные этапы становления и развития психогенетики в России и за рубежом. Перспективы развития психогенетики в контексте современных молекулярно-генетических методов исследования человека.
Тема 2. Основные понятия психогенетики. (2 часа)
Наследственность и изменчивость. Генетические основы количественной изменчивости. Фенотипическая, генетическая и средовая изменчивость. Коэффициент (показатель) наследуемости. Общая и индивидуальная среда. Взаимодействие генотипа и среды. Генотип-средовое взаимодействие. Генотип-средовая ковариация. Типы ковариации.
Тема 3. Методы психогенетики (4 часа)
Методы, основанные на сравнении родственников, различающихся по степени родства (близнецовый, приемных детей, генеалогический, семейный, сиблинговый). Возможности выделения генотипических и средовых влияний в эксперименте. Основные постулаты и ограничения экспериментальных методов, основанных на родственных сравнениях.
Количественные методы в психогенетике. Представление о многомерном генетическом анализе
Молекулярно-генетические методы. Прямые молекулярно-генетические методы – определение вариаций в структуре ДНК и соотнесение их с вариациями фенотипического признака. Косвенные методы – сопоставление полиморфных генетических маркеров с вариациями фенотипического признака (метод сцепления, метод ассоциаций, определение локусов количественных черт).
Методы популяционной генетики. Сопоставление популяций как метод решения психогенетических задач.
Методы психологии развития (лонгитюдный и поперечных срезов) и специфика их использования в психогенетике.
Тема 4. Экспериментальные исследования роли генотипа и среды в формировании психических и психофизиологических признаков (2 часа)
Генетическая психофизиология.
Темперамент как формально-динамическая характеристика поведения. Мета-анализ данных о природе вариативности темперамента, полученных на разных типах родственников (близнецы, разлученные близнецы, приемные дети и т. д.). Возрастная динамика соотношения наследственных и средовых факторов. Неаддитивное наследование свойств темперамента. Средовые эффекты (ассимиляция и контраст). Возрастное изменение роли пассивной и реактивной генотип-средовой ковариации в вариативности темперамента.
Исследование диспозиционных свойств личности в психогенетике. Теория черт. Базовые черты: триада Айзенка (невротизм, экстраверсия, психотизм); 16-факторная структура свойств личности, Большая пятерка.
Возможности психогенетики для определения структуры личностных черт. Молекулярно-генетические исследования личностных черт.
Психогенетические исследования когнитивных функций (когнитивные процессы, интеллект, когнитивные способности, когнитивные стили, академическая успешность, креативность). Специфика результатов, получаемых на основе разных родственных сравнений. Мета-анализ результатов разных родственных сравнений. Эффект Флинна и неизменность показателя наследуемости у разных возрастных когорт.
Молекулярно-генетические исследования когнитивных функций.
Тема 5. Онтогенетика (2 часа)
Проблема развития в психогенетике. Основные понятия онтогенетики. Причины континуальности развития, скачков и спадов в развитии. Преемственность генетических и средовых влияний и их оценка. Предикторы и их определение в психогенетических исследованиях. Возрастные изменения в соотношении компонентов фенотипической дисперсии от младенчества до преклонного возраста. Модель амплификации.
Исследование среды в психогенетике. Основные виды средовой изменчивости. Понятие об объективной и эффективной среде. Исследования индивидуальной среды.
Тема 6. Исследования отклонений от нормы (2 часа)
Психогенетические исследования нарушений когнитивных функций (снижение способности к обучению при сохранном интеллекте, дислексия, синдром дефицита внимания и гиперактивности, умственная отсталость, старческое слабоумие).
Роль наследственных и средовых факторов в индивидуальных особенностях эмоциональных и поведенческих проблем. Депрессия и биполярные расстройства. Исследования этиологии шизофрении и аутизма. Асоциальное поведение, агрессивность, алкоголизм, наркомания.
Эндофенотипы или промежуточные фенотипы. Критерии отбора эндофенотипов. Использование эндофенотипов при изучении этиологии заболеваний.
Тема 7. Перспективы развития психогенетики (2 часа)
Расшифровка генома человека и изменение приоритетов в психогенетических исследованиях. Психогенетика и психогеномика. Этические проблемы, связанные с проведением психогенетического исследования и интерпретацией его результатов.
2.2 Перечень тем практических занятий
Занятие 1. Введение в психогенетику (2 часа, учебная дискуссия).
Предмет, задачи, методы, взаимосвязь с другими науками. Проблема индивидуальности в психогенетике. Уникальность, неповторимость психологического облика каждого человека — один из феноменов нашей психики.
Занятие 2. Мировоззрение и проблема наследственности (2 часа, контрольная с самопроверкой).
Групповой анализ написанных студентами эссе на тему «Различие между понятиями наследственность и наследуемость». Генетические и средовые причины изменения показателя наследуемости. Возможности наследственных влияний на изменчивость психологических признаков. Наследственность, инстинкты, физиологические и элементарные эмоциональные реакции внешнего поведения человека.
Занятие 3. Развитие психогенетики в мировой и отечественной науке (2 часа, доклады)
Психогенетика как наука об этиологии индивидуальных различий, заслуги Ф. Гальтона
Занятие 4. Понятия «генотип» и «фенотип» (2 часа, семинар)
Генотип - сумма всех генов организма, наследственная конституция, совокупность всех наследственных задатков данной клетки или организма.
Фенотип - любые проявления живущего организма — его морфологические, физиологические, психологические и поведенческие особенности.
Занятие 5. Генотип, ген, аллель (2 часа, учебная дискуссия)
В узком смысле генотип есть совокупность аллелей гена или группа генов, контролирующих развитие и проявление анализируемого признака у данного организма.
Занятие 6. Методы психогенетики (8 часов, практические задания с обработкой и интерпретацией результатов)
Методы, основанные на сравнении родственников, различающихся по степени родства (близнецовый, приемных детей, генеалогический, семейный, сиблинговый).
Количественные методы в психогенетике. Представление о многомерном генетическом анализе
Молекулярно-генетические методы. Прямые молекулярно-генетические методы – определение вариаций в структуре ДНК и соотнесение их с вариациями фенотипического признака. Косвенные методы – сопоставление полиморфных генетических маркеров с вариациями фенотипического признака (метод сцепления, метод ассоциаций, определение локусов количественных черт).
Методы популяционной генетики. Сопоставление популяций как метод решения психогенетических задач.
Методы психологии развития (лонгитюдный и поперечных срезов) и специфика их использования в психогенетике.
Занятие 7. Экспериментальные исследования роли генотипа и среды в формировании психических и психофизиологических признаков (8 часов, практические задания с обработкой и интерпретацией результатов)
Мета-анализ данных о природе вариативности темперамента, полученных на разных типах родственников (близнецы, разлученные близнецы, приемные дети и т. д.). Возрастная динамика соотношения наследственных и средовых факторов.
Исследование диспозиционных свойств личности в психогенетике. Теория черт. Базовые черты: триада Айзенка (невротизм, экстраверсия, психотизм); 16-факторная структура свойств личности, Большая пятерка.
Возможности психогенетики для определения структуры личностных черт. Молекулярно-генетические исследования личностных черт.
Психогенетические исследования когнитивных функций (когнитивные процессы, интеллект, когнитивные способности, когнитивные стили, академическая успешность, креативность). Специфика результатов, получаемых на основе разных родственных сравнений. Мета-анализ результатов разных родственных сравнений. Эффект Флинна и неизменность показателя наследуемости у разных возрастных когорт.
Молекулярно-генетические исследования когнитивных функций.
Занятие 8. Онтогенетика (2 часа, коллоквиум)
Исследование среды в психогенетике. Основные виды средовой изменчивости. Понятие об объективной и эффективной среде. Исследования индивидуальной среды.
Занятие 9. Исследования отклонений от нормы (4 часа, доклады с презентациями)
Снижение способности к обучению при сохранном интеллекте, дислексия, синдром дефицита внимания и гиперактивности, умственная отсталость, старческое слабоумие. Снижение способности к обучению при сохранном интеллекте, дислексия, синдром дефицита внимания и гиперактивности, умственная отсталость, старческое слабоумие.
Занятие 10. Перспективы развития психогенетики (2 часа, учебная дискуссия)
Расшифровка генома человека и изменение приоритетов в психогенетических исследованиях.
2.3 Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения.
Для реализации творческих способностей и более глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:
– работу с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуальному заданию;
– опережающую самостоятельную работу;
– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
– подготовку к практическим занятиям;
– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:
– исследовательскую работу по тематике планирования и прогнозирования в выбранной в качестве области научных интересов теме;
– анализ научных публикаций по тематике научных интересов;
– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;
– написание творческих работ (эссе) по заданной тематике;
– публичное выступление в аудитории с докладом и организация обсуждения углубленно изученного материала в области научных интересов студента.
В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:
- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;
- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач и ситуаций, дискуссии;
- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;
- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;
- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:
· работа в команде;
· опережающая самостоятельная работа;
· междисциплинарное обучение;
· проблемное обучение;
· исследовательский метод;
· решение и защита индивидуальных заданий.
4 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине
4.1.1 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения
1. Предмет психогенетики.
2. Предпосылки возникновения психогенетики.
3. Геном, генотип, генотипическая дисперсия. Фенотип, фенотипическая дисперсия.
4. Общая и индивидуальная среда.
5. Генотип-средовое взаимодействие.
6. Генотип-средовая корреляция.
7. Показатель наследуемости. Особенности интерпретации показателя наследуемости.
8. Схема и суть классического близнецового метода.
9. Разновидности близнецового метода.
10. Схема и суть метода приемных детей.
11. Ограничения метода приемных детей и возможности преодоления этих ограничений.
12. Семейный метод.
13. Результаты психогенетических исследований свойств темперамента.
14. Результаты психогенетических исследований когнитивной сферы.
15. Результаты психогенетических исследований личностных свойств.
16. Возможность оценки преемственности в психогенетических исследованиях.
17. Примеры возрастных изменений соотношения компонент фенотипической дисперсии на протяжении онтогенеза.
18. Психогенетические исследования нарушений когнитивных функций.
19. Эндофенотипы.
4.1.2 Темы для самостоятельной работы
1. Генетика поведения: психологический аспект.
2. Основные понятия теории наследственности.
3. Мутации — это внезапные, естественные или вызванные искусственно наследуемые изменения генетического материала, приводящие к изменению фенотипических признаков организма.
4. Процесс деления клеток – митоз и мейоз, отличия и особенности.
5. Основные законы наследуемости.
6. Кроссинговер - процесс изменения ДНК.
7. Наследование психических заболеваний.
8. Неменделевская генетика.
9. Хромосомные аберрации: синдром Дауна.
10. Признаки наследования сцепленные с полом.
11. Раковые заболевания как проявление новых мутаций.
12. ДНК – как основа наследственности.
13. Характеристика и свойства РНК.
14. Биохимический код наследственности и разнообразие белков.
15. Генетический полиморфизм.
16. Основные понятия генетики популяций.
17. Случайный дрейф генов.
4.2 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины.
1. Психогенетика: предмет, задачи, методы, взаимосвязь с другими науками.
2. Проблема индивидуальности в психогенетике.
3. Мировоззрение и проблема наследственности.
4. Развитие психогенетики в мировой и отечественной науке.
5. Психогенетика как наука об этиологии индивидуальных различий, заслуги Ф. Гальтона.
6. Понятия «генотип» и «фенотип».
7. Генотип, ген, аллель.
8. Кариотип человека – хромосомный набор, его определение и описание.
9. Закон независимого комбинирования наследуемых признаков.
10. Наследование сложных поведенческих признаков.
11. Генетика поведения: психологический аспект.
12. Основные понятия теории наследственности.
13. Мутации — классификации и значение.
14. Процесс деления клеток – митоз и мейоз, отличия и особенности.
15. Основные законы наследуемости.
16. Кроссинговер - процесс изменения ДНК.
17. Наследование психических заболеваний.
18. Неменделевская генетика.
19. Хромосомные аберрации: синдром Дауна.
20. Признаки наследования сцепленные с полом.
21. Раковые заболевания как проявление новых мутаций.
22. ДНК – как основа наследственности.
23. Характеристика и свойства РНК.
24. Разнообразие белков – их функции и значение.
25. Генетический полиморфизм.
26. Основные понятия генетики популяций.
27. Дрейф генов – сущность и значение.
28. Типы и структура генов.
29. Мутации — источник генетической изменчивости.
30. Мутации как основа биологической эволюции.
31. Закон Харди-Вайберга - популяции в состоянии покоя.
32. Естественный отбор - процесс воспроизводства потомства в популяции.
33. Факторы влияющие на динамику изменения частот генотипов в популяции.
34. Имбридинг – сущность и закономерности.
35. Источники различий в индивидуальной среде.
36. Методы психогенетических исследований.
37. Исследования вербального и невербального интеллекта, с позиций наследования.
38. Психогенетические исследования темперамента.
39. Наследование сложных поведенческих навыков.
40. Генетика мозга – методические подходы и уровни анализа.
41. Близнецовый метод исследования: значение и разновидности.
4.3 Методические рекомендации по организации СРС
Самостоятельная работа студентов включает изучение первоисточников, учебников, методической литературы по психогенетике и смежным дисциплинам, а также написание диагностических, интерпретационных, исследовательских работ.
Используются учебники и учебные пособия, основные периодические издания и ресурсы, содержащие информацию о психогенетических исследованиях.
Для студентов заочного обучения предусмотрено выполнение контрольной работы по предложенным темам.
5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И НФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Основная литература
1. Атраментова в психогенетику: учебное пособие для студ. вузов / , ; Моск. психол.-соц. ин-т. - 3-е изд. - М. : Флинта : МПСИ, 2008. - 472 с. : ил.
2. Жимулев и молекулярная генетика / . - Новосибирск : Сибирское университетское издательство, 2007. - 480с. Электронная версия
3. Клаг, . Основы генетики / , ; пер. с англ. , . - М. : Техносфера, 2009. - 896 с. : ил. - (Мир биологии и медицины).
4. Попов с молекулярно-генетическими основами / . - М. : ЛИБРОКОМ, 2009. - 304 с. : ил.
5. Равич-Щербо : учебник для студ. вузов, обучающихся по специальности "Психология" / -Щербо, , . - 20е изд.,испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2008. - 448 с.
5.2 Дополнительная литература
1. , Трубников основы темперамента и личности. Вопросы психологии. 2000. № 2. С. 128-139.
2. , Трубников агрессивности//Вопросы психологии. 2000. № 6. С. 112-122.
3. Беляев , общество, личность/ (отв. ред.) Человек в системе наук. 1989. С.155-164.
4. Ван Лонгитюдное генетическое исследование показателей интеллекта у близнецов 5-7 лет. Вопросы психологии. 1997. №4.
5. Вернадский вещество и биосфера. М., Наука, 1994.
6. Наследственность таланта. М.: Мысль, 1996.
7. Егорова поведения: психологический аспект. М.: Sociologos, 1995. 157 c.
8. , , Черткова . Среда. Развитие. М.: ОГИ, 2004. 574с.
9. , Полетаева этологии и генетики поведения. М.: Высшая школа. 2002. 383с.
10. Каслоу, Флоренс. Генограмма как проективная техника в диагностике и психотерапии: В поисках знаний и понимания: учебно-метод. пособие / Ф. Каслоу ; пер. с англ. и ред. ; Моск. психолого-социальный ин-т. - М. : МПСИ, 2006. - 160 с.
11. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.: Прогресс, 1993. 207с.
12. , , Мешкова . М., Питер 2008, т.1, 408 с., т.2, 325 с.
13. Марютина фенотипы интеллекта в контексте генетической психофизиологии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2007. Т. 4, № 2. С. 22-47.
5.3 Интернет ресурсы
1. «Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rucont. ru/ Центральный коллектор библиотек «Бибком». – М.: «Книга-Сервис», 2011.
2. Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) [Электронный ресурс] Режим доступа: http://uisrussia. msu. ru/is4/main. jsp
3. ЭБС «Университетская библиотека online» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/ М.: Издательство «Директ-Медиа», 2001.
4. Электронная библиотечная система eLIBRARY. RU [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://aclient. integrum. ru/ М.: , 2000.
5. Справочно-библиографическая система EBSCOhost [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://web. / USA: EBSCO Industries, Inc., 2000
6. Электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://diss. rsl. ru/ М.: Российская государственная библиотека, 1997.
7. Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий library [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. iqlib. ru/
6 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Техническое и лабораторное обеспечение: Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.
