УДК 364
(*****@***ru)
Волгоградский государственный социально-педагогический
университет
ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
В статье раскрывается специфика социальных проблем детской инвалидности, рассмотрена непосредственная деятельность специалиста социальной работы в отношении детей-инвалидов, а в частности, представлена технология социальной реабилитации, применяемая с детьми-инвалидами на базе ГБУ СО «Центральный центр социального обслуживания населения» г. Волгограда.
Ключевые слова: социальная работа; дети-инвалиды; детская инвалидность; технология социальной работы; социальная реабилитация; социальная адаптация; социальная интеграция.
В настоящее время в условиях социально-экономического кризиса, происходящего в российском обществе и государстве, наиболее уязвимыми становятся те категории населения, чьи личные ресурсы изначально ограничены в силу объективных и субъективных причин, в связи с этим, социальная работа с людьми, имеющим инвалидность, приобретает особую актуальность. В тоже время, ученые отмечают, что такая социальная категория, как дети-инвалиды является наиболее уязвимой в процессе реализации социальных, экономических, культурных, личных и политических прав, предусмотренных Конституцией РФ, между тем как в России права инвалидов на участие в жизни общества и защита их интересов закреплены федеральным законодательством и рядом подзаконных актов. Актуальность изучения социальной работы с детьми-инвалидами объясняется и тем, что она направлена на воспитание чувства собственного достоинства, развитие социальной активности, формирование способности выбора жизненной позиции детей-инвалидов, их стремление к самоопределению, к активному участию в различных сферах жизни общества, ведь все это несомненно является важнейшим приоритетом в наших современных условиях, который требует дополнительных мер, средств и усилий.
К категории «ребенок-инвалид» относятся дети в возрасте до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем. В детском возрасте «инвалидность» можно определить, как состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими состояниями, резко ограничивающими возможность включения ребенка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы, в связи с чем возникает необходимость в постоянном дополнительном уходе за ним, помощи или надзор [1].
С появлением ребенка-инвалида в семье увеличиваются проблемы психологического, экономического, жилищного, информационного характера. Объяснением этого является: психологический стресс семьи, который существенно влияет на их взаимоотношения; доход семьи, который складывается чаще всего из пособия на ребенка и заработка отца, если он не ушел из семьи, как в большинстве случаев таких семей или же матери, которая уволилась с работы и вынужденная заботиться о своем ребенке, ищет ночную работу (часто это надомная работа) для того, чтобы появилась возможность приобрести необходимое. Жилье таких семей не приспособлено для ребенка-инвалида, возникают трудности в получении информации как общего плана, так и информации, которая имеет непосредственное значение для семьи, а также трудности с донесением своих просьб, выражением своих интересов. Исходя из вышесказанного, с рождением ребенка-инвалида семья сталкивается с трудностями, которые определяются резкой сменой образа жизни, и необходимостью решения множества проблем, отличающих от обычных трудностей [3].
В силу различных особенностей детей-инвалидов, а также их нужд и потребностей, они нуждаются в профессиональной помощи специалистов. Однако данная помощь должна носить комплексный характер и затрагивать все стороны жизни таких детей, а не только медицинский характер ее предоставления.
Ряд специалистов в области социальной работы таких, как , , и другие, рассматривают технологию социальной работы как систематический процесс, включающий в себя различное содержание, формы и методы, которые направлены на решение определенных задач для достижения поставленной цели в каждой конкретной ситуации человека. Социальная реабилитация детей-инвалидов создает условия для наиболее успешной их социальной интеграции и адаптации в общество, восстанавливает их социальный статус, помогает развивать способности к самостоятельной общественной, бытовой и семейной деятельности.
В жизни ребенка немаловажна реабилитация и адаптация, так как все нарушения в здоровье мешают жить полноценно, участвовать в бытовой, повседневной и социальной жизни. Очень важно, чтобы ребенок чувствовал себя полноценным человеком, был в прямой связи с обществом, имея ввиду такие факторы как, жизнь в семье, учеба, общение со сверстниками [4]. Технология социальной реабилитации детей-инвалидов представляет собой одну из наиболее важных и одновременно сложных задач для систем социальной помощи и социального обслуживания населения в нашем современном обществе.
Технология социальной реабилитации представляет собой совокупность последовательных действий специалиста социальной работы, включающая в себя различные методы, приемы и процедуры, которые способствуют восстановлению социального статуса инвалида и достижению его материальной независимости. Она включает в себя социально-бытовую адаптацию, социально-средовую ориентацию, социокультурную, социально-педагогическую, социально-психологическую реабилитацию, физкультурно-оздоровительные мероприятия и спорт [2].
По мнению многих специалистов (, и др.), реабилитационный процесс необходимо начинать с семьи, ведь именно семья играет важную роль в реабилитации детей-инвалидов. Более того непосредственное участие, а также неучастие всех членов семьи, а особенно матери, в реабилитации ребенка-инвалида оказывает существенное влияние на ее результаты. Исходя из этого, семья может оказывать как положительное, так и отрицательное значение. Именно поэтому в учреждениях, в которых проводятся реабилитационные мероприятия, специалисты организуют работу с членами семей детей-инвалидов. Поэтому родители должны быть подготовлены в домашних условиях к осуществлению реабилитации детей-инвалидов. В таких случаях деятельность социального работника оказывается весомой, так как именно он готов оказать необходимую помощь и дать дельный совет.
Такая система мероприятий разрабатывается индивидуально для каждого конкретного ребенка и семьи, учитывая как состояние здоровья и особенности развития ребенка, так и возможности и потребности семьи. Программа реабилитации может разрабатываться на различный срок, в зависимости от возраста и условий развития ребенка [5]. Конечно же, все эти виды социальной реабилитации относятся в большей степени к той категории детей-инвалидов, у которых имеется или сохранился достаточный потенциал реабилитации.
В рамках нашего исследования мы предложили некоторые формы и виды деятельности по социальной реабилитации детей-инвалидов, которые апробировали на базе Государственного бюджетного учреждения социального обслуживания «Центральный центр социального обслуживания населения» г. Волгограда. Цель технологии – создание благоприятных условий для успешной социализации, наиболее полного развития способностей детей-инвалидов, а также для максимальной интеграции их в общество. Целевая группа технологии – дети-инвалиды с сохранным интеллектом в возрасте от 6 до 15 лет.
В соответствии с целью нами были поставлены следующие задачи исследования:
1. Повысить самооценку детей-инвалидов.
2. Сформировать активную жизненную позицию у детей-инвалидов.
3. Раскрыть творческий потенциал ребенка-инвалида.
Технология предполагает следующие формы реабилитационной работы: индивидуальные занятия; групповые занятия; просмотр и обсуждение сказок, мультфильмов; организация мастерских; организация экскурсий; проведение праздников, а также методы работы: наблюдение; беседа; игровая деятельность; художественно-творческие методы [7]; рефлексия.
В рамках реализации данной технологии нами предложено следующее ее содержание:
1 блок «Я сам» – социально-бытовая реабилитация. Целью выступает способствование приобретению детьми-инвалидами новых знаний и умений в рамках социальной ориентации во времени и пространстве. Данный блок предполагает обсуждения на различные темы («Личная гигиена», «Питание», «Посуда», «Семья», «Одежда и обувь» и т. д., просмотр мультфильмов (например, «Мой додыр»); игры на восприятие, ориентацию («Посуда» «Мебель», «Время года», «Я начну, ты продолжай, дни недели называй!», «Угадай время года по описанию (вариативность)»; загадки (время года, дни недели); организацию изобразительной деятельности по названным темам.
2 блок «Я и все мои друзья» – социально-педагогическая реабилитация. Целью является борьба с замкнутостью и одиночеством детей-инвалидов, а также получение ими новых знаний. В рамках данного блока предлагается выполнение групповых заданий детьми-инвалидами для налаживания контактов, межличностных отношений в группе, возможности каждого высказать свое мнение; проведение игровой деятельности, которая способствует развитию коммуникативных способностей («Связующая нить», где каждый должен рассказать о себе, о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим); ознакомление детей с русскими сказками и детскими стихами.
3 блок «Я в мире творчества» – реабилитация средствами художественно-творческих методов. Цель заключается в способствовании формированию у детей-инвалидов основ целостной эстетической культуры, развитие их творческих ресурсов. Данный блок включает в себя проведение практических занятий (лепка из соленого теста, пластилина; оригами, рисунок); организацию мастерских (живопись, декоративно-прикладное творчество, музыкально-вокальные, проведение конкурсов (поделок, рисунков, стихов на темы «Семья», «Время года», «Праздники»); танцевально-двигательные занятия, проведение праздников (Новый год, Рождество, 8 марта и др.); посещение театров, концертов, музеев, выставок; музыкально-театрализованные представления (возможность выступить в роли актера, певца).
Ожидаемые результаты данной технологии – повышение познавательной активности детей-инвалидов; сформированность коммуникативных навыков; появление интереса к межличностному взаимодействию, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, к исследованию окружающих их объектов; проявление творческой активности личности детей-инвалидов.
В качестве критериев оценки эффективности технологии могут выступать – появление адекватной самооценки у детей-инвалидов; наличие таких качеств, как уверенность в себе, общительность, умение высказывать свое мнение; улучшение отношений с семьей и со сверстниками, появление новых друзей, расширение круга общения.
Обязательным условием реализации данной технологии социальной реабилитации является наличие тесного взаимодействия сотрудников учреждения и родителей при обдуманной и организованной сети интегрированных связей, комплексной диагностики способствует правильному выбору методов, соответствующих возрасту, степени заболевания детей-инвалидов и достижению эффективных и стабильных результатов. Предложенная технология может быть использована в социально-педагогической работе специалистом социальной работы с детьми-инвалидами в специализированных учреждениях, другими специалистами, заинтересованными решением данной проблемы, в социально-педагогической работе в образовательных и реабилитационных учреждениях.
Литература
1. Басов работа с инвалидами : учебное пособие / коллектив авторов ; под ред. . — М. : КНОРУС, 2012. — 400 с. — c. 268
2. Басов работа с различными группами населения. Учебное пособие / коллектив авторов ; под ред. . — М. : КНОРУС, 2012. — 663 с.- с.271
3. Борнякова детско – родительских отношений в семье, воспитывающей ребенка - инвалида/ //Социальное обслуживание. — 2013. —№ 7— с. 105 — с. 54
4. Куликова социализации, реабилитации и социальной адаптации детей инвалидов/ // Гуманитарные научные исследования. — 2013. — № 12 — С. 238 - с.114
5. Малыхина стратегия по улучшению качества жизни детей – инвалидов в системе семейных отношений/ // Экономика и социум. — 2014. — №4(13)—с. 132 - с. 86
6. Новикова инвалидов - критерий социальной безопасности государства/ // Право и безопасность — 2014. № - 2 (35) — 2010. — с. 13 – с. 52
7. Терелянская -творческие методы в социальной реабилитации различных категорий клиентов: аспекты технологизации // Социальная реабилитация человека в техногенном обществе: сборник материалов Международной научной конференции; М-во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. технол. ун-т. – Казань: Изд-во КНИТУ, 2014. – 132 с.
Morozova D. D.
(*****@***ru)
Volgograd State Socio-Pedagogical University
TECHNOLOGY OF REHABILITATION OF DISABLED CHILDREN
IN SOCIAL CARE CENTER
The article describes the specifics of the social problems of disabled children. It is represented practice of the improvement of social rehabilitation technology of disabled children in "Central Social Care Centre ".
Keywords: social work; disabled children; children's disability; technology of social work; social rehabilitation; social adaptation; social integration.
