Личностно-ориентированные проблемные ситуации на уроке.
– Создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активная самостоятельная деятельность учащихся.
Учащиеся повторяют через свой опыт путь человечества в познании. Материал усваивается учащимися не только в процессе слушания ил восприятия через органы чувств, а и через потребность в знаниях, через активную деятельность. Условиями успешности обучения являются в данном случае:
– Проблематизация материала;
– Активность учащихся;
– Связь с жизнью (по Д Дьюи)
Оптимальной структурой данного материала является сочетание традиционного изложения с включением проблемных ситуаций. Использование «Математических начал натуральной философии» Ньютона
Тема: III закон Ньютона.
Тип урока: Комбинированный урок.
Цель урока:
– сформировать у учащихся знание III закона Ньютона и умение объяснить примеры его проявления;
– продолжить формирование умений анализировать физические явления, систематизировать и обобщать знания о «силе» - как физической величине, умение сформировать определения, развивать у учащихся научное мировоззрения;
– раскрыть роль эксперимента – как источника знаний и критерия истины, показать практическое значение изучаемого материала.
Оборудование: пластилиновые шарики, тележки – 2, динамометры демонстрационные - 2; портрет Ньютона, шатун, веревка, прибор по кинематике и динамике
При оценивании деятельности учитывается индивидуальная работа и работа в группах
Этапы урока | Ход урока |
Предъявление эталонов контроля | Учитель: на прошлом уроке мы изучили II закон Ньютона Подготовить ответ о физических величинах, определяющих математическую запись II закона Ньютона по плану рассказа о физических величинах
масса ускорение |
Работа в парах. Сформулировать вопросы к заданию и дать на них ответы. Затем работа в группе из 4-х человек. Результаты работы обсуждаются в группе. Работа оценивается (2б). Одной паре сильных учащихся предлагаю ответ осуществить на доске |
V А В С Д o t1 t2 t3 t прочитать график зависимости скорости от времени Предполагаемые вопросы: – как движется тело на участках ОА, АВ, ВС -? – – направление а и F; – сколько времени тело двигалось равномерно? – равноускоренно? - график зависимости ускорения от времени? – можно ли применить знания I и II закона Ньютона при чтении графика? – что можно сказать о силах, действующих на тело на участках ОА и АВ. |
Проблемный вопрос. Сообщение учащегося, подготовленное заранее. Актуализация знаний. Проблемные вопросы. Как читаются законы Ньютона? План обобщенного характера при изучении физических законов. Сообщение учащихся о «Математических началах натуральной философии» (1687 г). | Так что же такое сила? Силы в природе, быту, технике. Какой раздел физики мы изучаем? (динамика) На какой вопрос ищем ответ? (Почему?). А что является «фундаментом» механики? (законы Ньютона). Математическая запись: I - II - Первый закон – следствие второго закона. Верно. «Натуральная философия» – так называли науку о природе. О значении этой книги говорит то, что она вошла в золотой фонд науки. Законы заучивались в авторской формулировке. В 1915 году считалось обязательным для учащихся гимназий знание подлинного текста законов Ньютона. Так было во всех школах мира. Поколения людей воспитывались на законах Ньютона, как на незыблемом фундаменте |
Итак, как «звучали» законы Ньютона в 1687 году. Выявить противоречия, если они есть. Проблема и ее решение. Формулирование проблемы | I закон – «Всякое тело продолжает удерживаться в своем состоянии покоя или равномерного и прямолинейного движения, пока и поскольку оно не нуждается приложенными силами изменить это состояние.» II закон – “Если на тело действует сила, то изменение количества движения пропорционально величине приложенной к телу силы; изменения происходят в направлении действия силы. Или: произведение массы на ускорение пропорционально результирующей силе, причем ускорение происходит в направлении действия силы. Так что же получается, что мы изучаем сейчас законы, далекие от тех, которые вывел Ньютон?? Возможно ли, что на тело действует одна единственная сила. Исследовать опыты: откуда берутся силы? |
Работают в группе. В процессе группового обсуждения делается вывод. (работа оценивается 2 балла). Проблема. Как показать? |
1) 2 динамометра F1 F2
2) 2 тележки 3) с магнитами
– Приобретение навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умение увидеть проблему и пути ее решения;
5) забивание гвоздя.
Учитель: делаем вываод. Правильно! Силы в природе порождаются телами и являются мерой взаимодействия этих тел. А как доказать? В последнем опыте с молотком действие молотка на гвоздь очевидно, а действует ли гвоздь на молоток, или здесь одностороннее действие, хотя всегда имеет место единство противоположных начал. Заменим молоток кулаком и ударим по столу?!! |
Учащиеся решают проблему: кто кого обидел? Кулак - стол, или стол – кулак? Заполнение в тетрадях. (Оценивается в 2 балла) Работа с учебником | Что мы можем сказать о силах при взаимодействии тел?
При взаимодействии Одной природы Приложены к разным телам А как вы думаете, что можно сказать о модулях сил при взаимодействии? (, Ф-10, учебник рисунок 82). Оба тела подействовали друг на друга, и изменилась скорость у обоих тел. А сила, сообщающая телу ускорение, является мерой внешнего воздействия на него другого тела. Т. к. F12 = m*a1 F21 = m * a2 F12= - F 21. |
. Имеет ли границы применение III закона Ньютона.(оценивается 2 балла). Создание личностно-ориентированной ситуации. Примеры действия и противодействия Решаем проблему Подведение итогов урока и обобщение. Суммируйте индивидуальные баллы и добавьте к баллам группы. Результаты деятельности передать учителю для выставления оценки в журнал. | Словесная и математическая запись III закона Ньютона. Обратимся вновь к «Математическим началам натуральной философии». Учитель зачитывает III закон Ньютона: «Каждому действию всегда есть равное и противоположное противодействие, иначе при взаимодействии двух тел сила, приложенная со стороны первого тела ко второму равна силе, приложенной со стороны второго тела к первому и противоположно направлена”. F12 = - F21. Остается добавить, что эти силы направлены вдоль прямой, соединяющей центры взаимодействующих тел. Справедлив: – только в инерциальных системах; – не применим для частиц, движущихся в атоме; – для тел, движущихся со скоростями, близкими к скорости света. Надуть резиновый шарик, бросить его. Где встречается в технике? – Как движемся мы с вами? – Как движутся животные? (от Земли) – Птицы (воздуха) – Рыбы (воды) – Запуск космических кораблей – Ракеты При взаимодействии в движение приходит и воздух и вода, а Земля? Что же происходит с Землей при взаимодействии и почему? Ваши результаты совпали с выводами И. Ньютона и вы стали - «первооткрывателями» известного в науке. Как вы считаете, необходимы ли вам знания, полученные на уроке. Рефлексия урока: понравился ли вам урок? Почему? Ваше участие в нем? Нужны ли такие уроки вам? |
Вопрос : причина
следствие сила
F =0, а=0.
Эксперимент ( лаборант)
Парами
