Планы семинарских занятий
Педагогика. Практическая педагогика
Факультет Истории и права, бакалавриат, педагогич. образование, 1-2 курс, 2-3 семестр
Семинар 1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.
План
1. Взаимосвязь педагогической культуры педагога с решением профессиональных задач.
2. Содержание практической готовности учителя к профессиональной педагогической деятельности.
3. Оптимизация практической педагогической деятельности.
4. Понятие о педагогической технологии.
5. Признаки педагогической технологии. Разнообразие педагогических технологий.
6. Соотношение методики, технологии и мастерства в профессиональной деятельности педагога.
Практические задания:
Подготовить сообщения на тему:
1. Практическая педагогическая деятельность, ее сущность, закономерности и принципы.
2. Роль теории в практической педагогической деятельности.
3. Соотношение науки и педагогического мастерства.
4. Педагогическая теория и технологии самообразования и самовоспитания педагога.
Задания для самостоятельной и индивидуальной работы:
Самостоятельно подготовить сообщения, опираясь на рекомендуемую литературу (по выбору).
Семинар 2. Проектирование в педагогической науке и практике образования.
План
1. Различные подходы к трактовке понятий, связанных с проектированием педагогической деятельности.
2. Технология педагогического проектирования.
3. Планирование в обучении, в воспитании.
4. Педагогическое изобретательство, моделирование, эксперимент. Проектирование в научно-педагогическом исследовании
5. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Критерии для разработки эффективных проектов образовательного процесса. Технология разработки проекта.
Практические задания:
1. Разработать систему учебных задач по проектированию учебного материала урока.
2. Создать глоссарий по основным понятиям темы.
Задания для самостоятельной и индивидуальной работы:
· изучить педагогические журналы последних 3-х лет;
· найти статью, в которой описывается воспитательная система учителя (классного руководителя);
· охарактеризовать компоненты педагогической системы;
· определить, к идеям какого из изученных авторов наиболее близка концепция данного учителя (классного руководителя).
Семинар 3. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах.
План
1. Понятие о процессе педагогического взаимодействия.
2. Общение как основа педагогического взаимодействия. Стили педагогического общения.
3. Прямое, косвенное, параллельное взаимодействие.
4. Сотрудническое взаимодействие.
5. Диалоговое взаимодействие.
6. Основные пути развития взаимодействия.
Практические задания:
1. Сделать методическую разработку формы взаимодействия с родителями.
2. Подобрать игры, творческие задания, способствующие развитию сотруднических отношений между педагогами, родителями и учащимися.
3. Разработать технологию педагогического сопровождения учащихся.
Задания для самостоятельной и индивидуальной работы:
1. Охарактеризовать особенности семейного воспитания.
2. Охарактеризовать формы сотрудничества семьи и школы, представив их в виде классификации.
3. Индивидуальное задание: составить анкету для учащихся с целью выявления уровня взаимодействия педагогов и учащихся.
Семинар 4. Технология решения педагогических задач.
План
1. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач, их характеристика.
2. Постановка личностно ориентированных задач.
3. Этапы решения педагогических задач.
4. Технология построения образовательного процесса, направленного на достижение учащимися целей образования.
5. Создание образовательной среды школы и использование ее возможностей.
6. Оценка выбора решения педагогических задач.
Практические задания:
Подготовить ответы на вопросы:
1. Чем отличаются педагогическая проблема, педагогическая задача, педагогическая ситуация?
2. В чем сущность и специфика педагогической задачи?
3. Охарактеризовать педагогические задачи разных типов.
4. Каковы этапы решения педагогической задачи? Составить схему.
5. Приведите примеры построения педагогических задач по проблеме (дается преподавателем). Определите, какое теоретическое знание поможет вам решить задачу.
Задания для самостоятельной и индивидуальной работы:
1. Составление схемы.
2. Подбор примеров построения педагогических задач по проблеме (проблема формулируется преподавателем индивидуально для каждого студента).
3. Изучив теорию вопроса по лекции и учебникам педагогики, подобрать в периодической педагогической печати две статьи, скопировать или кратко законспектировать их (не забудьте указать выходные данные статей), сопроводить конспект аналитическими выводами относительно решаемых педагогом педагогических задач.
Семинар 5-6. Современные технологии педагогического процесса.
1. Интерактивные технологии обучения. Специфика форм и методов в интерактивных технологиях обучения.
2. Технология модульного обучения.
3. Технологии проектного обучения.
4. Технология проблемного обучения
5. Технология дидактической игры.
6. Кейс-технология обучения.
7. Технологии воспитания. Технология воспитательного дела.
8. Технология коллективных творческих дел.
Учебная дискуссии, в рамках которой обсуждаются достоинства и недостатки педагогических технологий.
Подготовка и проведение дискуссии осуществляется по следующему алгоритму:
1. Разделиться на микрогруппы.
2. Определиться с технологией (каждая микрогруппа получает свою технологию).
3. Каждая микрогруппа готовит представление технологии, вопросы для соперников (вопросы должны быть направлены на снижение достоинств технологии, доставшейся соперникам).
4. На занятии каждая микрогруппа должна защитить доставшуюся ей технологию: представить ее, подчеркнуть ее достоинства, ответить на вопросы студентов из других микрогрупп.
5. По окончании дискуссии обязательно присутствует момент рефлексии, когда студенты сами оценивают свою деятельность и деятельность других студентов в ходе дискуссии.
Семинар 7. Здоровьесберегающие технологии в образовании.
План
1. Проблема здоровьесбережения в современном образовании.
2. Понятие о здоровьесберегающих образовательных технологиях.
3. Организация здоровьесберегающей среды образовательных учреждений.
Практические задания:
1. Подобрать примеры здоровьесберегающих технологий, использующиеся в современных школах.
2. Разработать тематику классных часов по программе «Здоровье» для определенной возрастной группы учащихся.
Задания для самостоятельной и индивидуальной работы:
1. Разработать анкету для педагогов по изучению эффективности использования педагогических средств, направленных на укрепление и сохранение здоровья учащихся.
2. Разработать комплекс упражнений для проведения его в условиях классной комнаты для снятия утомления у детей, расслабления и т. п.
3. Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Охрана здоровья обучающихся, воспитанников» ст.51 закона «Об образовании».
Семинар 8. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся.
План
1. Инновационные подходы к оценке достижений учащихся.
2. Типология оценочных шкал. Количественная шкала. Порядковая шкала.
3. Технологии оценки младших школьников. «Безоценочное» обучение.
4. Технологии оценки подростков и старших школьников.
Практические задания:
1. Подготовить сообщение об авторской системе оценивания (, , ).
2. Рассмотреть освещение данного вопроса в разных учебниках по педагогике.
Задания для самостоятельной и индивидуальной работы:
Подготовить сообщение «Преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля».
Семинар 9. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся.
Занятие проводится в виде игры «Дебаты». Тема: «Безотметочное обучение: за и против».
Задания для самостоятельной и индивидуальной работы:
Подготовка кейсов и вопросов к команде-сопернице. Каждая команда готовит как утверждающие, так и отрицающие положения.
Семинар 10. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.
План
1. Информационные технологии в образовании.
2. Информационное обеспечение развития образования, педагогических процессов.
3. Многообразие видов информации в системе образования по содержанию, уровням и назначению, форме и носителям.
4. Дистанционное образование.
5. Электронные образовательные ресурсы. Электронные обучающие системы, учебники, библиотеки, банки данных.
Практические задания:
1. Составить перечень документов, которыми руководствуется в своей работе учитель общеобразовательной школы.
2. Изучить опыт одного из образовательных учреждений города, обратить внимание на следующие аспекты:
- оснащенность современным оборудованием;
- формы и интенсивность использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) при подготовке учителя к урокам и внеклассным делам;
- использование ИКТ при подготовке учащихся к уроку;
- использование ИКТ на уроке и во внеучебной деятельности;
- использование ИКТ для расширения образовательного пространства и создания индивидуальной образовательной траектории учащегося;
- использование ИКТ в управленческой деятельности.
Задания для самостоятельной и индивидуальной работы:
1. Изучить опыт одного из образовательных учреждений города по вопросам информационно-технологического сопровождения образовательного процесса.
2. Индивидуальное задание: Подготовить сообщение «Основные положения закона «Об образовании», определяющие профессиональную деятельность учителя».
Семинар 11. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.
План
1. Понятие педагогического творчества. Инновации в образовании.
2. Передовой педагогический опыт. Новаторский исследовательский педагогический опыт.
3. Критерии педагогических инноваций.
4. Подготовка инновации, алгоритм подготовки. Апробация инновационных идей, алгоритм апробации.
5. Позиция педагога в инновационных процессах.
Практические задания:
1. Соотнести понятия «творчество», «инновация», «креативность», «новшество», «нововведение».
2. Привести примеры индивидуального (, , и т. д.) и коллективного творчества педагогов («школа диалога культур», «школа развивающего обучения», «школа самоопределения» и т. д.
3. Подготовить рассказ об инновационном образовательном учреждении.
4. Провести опрос учителей и руководителей своей любимой школы:
- какие проблемы (помимо материальных) необходимо решать сегодня в данной школе или данному учителю в своем классе?
- какие инновации вводились в данной школе в последние годы? (инновации классифицировать, опираясь на материал лекции).
Объединившись в группы, выделить наиболее значимые (типичные) проблемы современной школы.
5. Разработать мини-проект по схеме: проблема и необходимость её решения, цель, задачи, этапы работы, основные мероприятия на каждом этапе, ожидаемый результат, ответственные, необходимые для реализации проекта ресурсы.
Задания для самостоятельной и индивидуальной работы:
1. Подобрать в периодической педагогической печати две статьи, характеризующие инновационную деятельность в образовательных учреждениях: кратко законспектировать (не забудьте указать выходные данные статей), сопроводить конспект аналитическими выводами (на полях) относительно инновационных процессов в образовании и творчества педагогов.
2. Подготовить рассказ об инновационном образовательном учреждении.
3. Провести опрос учителей и руководителей своей школы.
4. Разработать мини-проект.
Семинар 12. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.
Защита мини-проекта «Инновационное образовательное учреждение».
Темы для самостоятельного изучения
1. Ценнностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.
Подготовить конспект по вопросам:
1) современные ценности образования;
2) идея самоценности детства в образовании;
3) условия эффективности ценностно-смыслового самоопределения педагога в педагогической деятельности.
2. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса.
1) самостоятельно проработать тему по учебникам и учебным пособиям;
2) разработать план воспитательной работы для учащихся определенного возраста (по указанию преподавателя) на определенный период (по указанию преподавателя), исходя из определенной психолого-педагогической характеристики класса (один образец прилагается).
Образец психолого-педагогической характеристики класса:
Городское муниципальное образовательное учреждение. 11 класс. Класс был сформирован несколько лет назад: в 7-ой были отобраны дети со всей параллели 6 классов, с хорошими и отличными знаниями по всем предметам, целеустремленные, желающие учиться в полную силу. С 7-го класса был сделан упор на такие предметы, как физика и математика. В классе обучается 16 девочек и 8 мальчиков, всего 24 человека.
На уроках прекрасная дисциплина, дети не отвлекаются и полностью поглощены работой. Высок уровень познавательной активности. Учащиеся проявляют склонность к физике, математике, экономике, истории. Мотивы в учебной деятельности в основном познавательные и социальные. Класс самостоятельно может выполнять учебные задания, без учителя.
В классе имеется староста, а также существует группа активистов, которая с удовольствием и большим желанием участвует в жизни школы, в различных общественно-полезных мероприятиях. В целом все члены коллектива считают, что их окружают доброжелательные и отзывчивые люди, некоторые думают, что в их классе есть разные люди. Каждый в состоянии дать полную характеристику деловых и личных качеств друг друга. В классе обычно преобладает атмосфера взаимопонимания и уважения. Мальчики и девочки общаются друг с другом, есть общие интересы и темы для разговора. Общий эмоциональный фон в классе благоприятный. В классе преобладает атмосфера взаимной требовательности и поддержки, дружеской заботы, но иногда проскальзывают нотки равнодушия.
Можно сказать, что данный класс достаточно организован и сплочен и это единство идет от основной цели пребывания в данной группе – нацеленность на плодотворное обучение.
Явный лидер класса - открытый, доброжелательный мальчик. Способный, ответственный, внимательный ученик. Многие ученики обращаются к нему с просьбой помочь в решении задачи, подсказки, оценить («а как ты думаешь?»). И он старается никому не отказывать. Он сам вызывается приготовить доклад к следующим урокам, пользуется дополнительной литературой.
Литература
Основная:
1. Краевский, педагогики [Текст] / : новый этап: учеб. пос. для студ-ов вузов. - М.: Академия, 2008.
2. Педагогика [Текст] /Под ред. –М., 2005.
3. Смирнов, образовательные технологии и психология здоровья [Текст] / . – М., 2005.
Дополнительная:
1. Бордовская, Н. В., Реан, [Текст] / , : Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
2. Дахин, моделирование: сущность, эффективность и … неопределенность [Текст] / //Педагогика. – 2003. - № 4. С. 21-26.
3. Кальней, и содержание проектной деятельности. Метод проектов в России и за рубежом [Текст] //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. - № 4. – С. 21-27.
4. Кирикова, проектирование в контексте социального проектирования [Текст] / //Образование и наука. – 2003. - № 3. С. 122-127.
5. Коджаспирова, [Текст] / : Учебник. – М.: Гардараки, 2004.
6. Ковалько, технологии в начальной школе [Текст] / . – М., 2004.
7. Ксензова, школьные технологии [Текст] / . - М., 2000.
8. Кузнецова, технологии в системе развивающего обучения [Текст] / //Методист. – 2003. - № 4.
9. Лебедева, проектов в продуктивном обучении //Школьные технологии [Текст] / . – 2002. - № 5. – С. 116-120.
10. Пахомова, такое метод проектов? [Текст] / //Школьные технологии. – 2004. - № 4.
11. Поляков, воспитания [Текст] / . – М., 2001.
12. Попова, среда в школе [Текст] / //Образование. – 2002. - № 4.
13. Савенков, обучения и проектирование в образовании [Текст] / //Школьные технологии. – 2004. - № 4.
14. Словарь по социальной педагогике [Текст] /Авт.-сост. . – М., 2002.
15. Спирин, и технология решения педагогических задач [Текст] / . – М., 1998.
16. Шишов, С. Е., Кальней, : мониторинг качества образования [Текст] / , . – М., 2000.
17. Шклярова, педагогики здоровья [Текст] / //Методист. – 2002. - № 6.
18. Шрейнер, Р. Т. О методологических аспектах разработки оптимальных педагогических проектов [Текст] / //Образование и наука. – 2002. - № 2.
19. Яковлева, как метод создания педагогического проекта [Текст] / //Образование и наука. – 2002. - № 6. – С. 3.
20. Яковлева, как педагогический феномен [Текст] / //Педагогика. – 2002. - № 6. – С. 8-14.
Интернет-ресурсы
1. Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов – Режим доступа: http://intellect-invest. /rus/library/.
2. Библиотека Гумер - Педагогика. - Режим доступа: http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Pedagog/index. php . (Читать он-лайн, скачать книги по педагогике).
3. Педагогика. – Режим доступа: http://www. pedpro. ru .
4. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://museum. edu. ru .
5. Сидоров педагога-исследователя. – Режим доступа: http://sv-sidorov. .
6. http://www. pedagogikafine. ru/pedagog-440.html
