Добрый день! школа № 91.
Я учитель литературы, а урок литературы – и храм науки,
и дворец искусства, и уютная домашняя комната, и своеобразная школьная церковь, где тебя примут, поймут, утешат. Позвать во все «уголки», которые открывает Книга, -
мечта словесника. ()
Мы с Вами встретились сегодня на «Мастер-классах». Увидим много различных выступлений. Все мы воспринимаем информацию по-разному. Давайте настроимся, обратимся к себе. Сложите, пожалуйста, руки в замочек, вытяните руки вперед!!!! А теперь обратите внимание на то, палец какой руки находится сверху.
Если правой, то Вы готовы воспринимать визуально информацию, образами и на эмоциональном уровне;
Если левой – у Вас информация воспринимается последовательно, развита логика, и Вы четко излагаете свои мысли.
Сегодня во время моего выступления будет интересно всем и каждому!
Я предлагаю Вам посетить «Литературную гостиную».
… что за гуманность, что за теплое слово при простоте и радужных красках, что за грусть, покорность судьбе и радость за человеческое своё существование. ()
Задачи:
попытаться проникнуть в философские размышления писателя о жизни,
выявить общую тональность цикла, преобладающие в нем настроения
определить сквозной мотив тургеневского цикла.
также приобрести опыт собственной творческой деятельности.
I. Жанровая специфика.
Поэзия и проза – это два основных типа организации художественной речи. Особенностью жанра “стихотворение в прозе” является соединение основных признаков поэзии и прозы:
· миниатюрность формы, краткость текста;
· богатое использование изобразительно-выразительных средств;
· эмоциональность повествования
· ритмизированность, музыкальность прозы;
· лирический герой – субъект переживания и объект изображения.
Работа организуется в группах, каждая из которых знакомится с тремя стихотворениями в прозе и путем совместного обсуждения определяет преобладающее настроение каждого текста, выделяет ключевую фразу, выражающую это настроение.
Для жюри:
Американский психолог Д. Морис утверждает: “Творчество есть не более как проекция детских качеств на жизнь взрослых…»
Далеко не все люди могут стать творческими личностями в полном понимании значения этих слов, но творческое отношение к любому делу, использование элементов творчества в работе под силу и необходимо каждому. Творчески относиться к делу – значит выполнять его качественно, на более высоком уровне. Творчество – это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень.
Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, перевоплощаться. Творческое самовыражение необходимо детям для нормального развития. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают ребенку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют абстрактно-логической памяти и мышления, обогащают его индивидуальный жизненный опыт.
Всем известно, что одна из наиболее сложных форм школьного обучения – это написание сочинений по литературе. Общеизвестно и то, что школьники, отличающиеся творческой активностью, воображением, пишут их легче и лучше. Нужно заметить, что детское творчество быстро увядает, если к нему не проявляется интерес со стороны окружающих. Следовательно, очень важно и нужно развивать творческие способности учащихся.
Уроки литературы призваны формировать потребности личности в непрерывном совершенствовании, развивать творческие способности, творческое самостоятельное мышление. Развивать данную концепцию помогает социо - игровой метод.
Главная цель на уроках литературы – организовать работу по развитию связной речи, показать и передать способы работы, исследования, анализа произведения. Обучение организовывается на деятельностном подходе, коллективном способе обучения. Занятия строятся на принципах: сотрудничества, сотворчества, совместного поиска, самостоятельности, опережающего поиска, занятости каждого ученика, который вносит свой вклад в процесс освоения новых знаний, отрабатывает варианты поведения в ситуации стремления к успеху.
По окончании работы каждая группа высказывает предположение, какие настроения выразил автор в предложенных текстах.
Светлое, жизнерадостное настроение
“Мы ещё повоюем!”
“Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся – и грустные думы тотчас отлетели прочь: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я”.
“Лазурное царство”
“О царство лазури, света, молодости и счастья!”
“Воробей”
“Любовь… сильнее смерти и страха смерти. Только ею… держится и движется жизнь”.
Единство жизнерадостного и драматичного
“Nessum maggior dolore”итал. («Нет большей скорби»).
голубое небо, запах цветов, улыбка счастья и
“ложка скверного, бесполезного лекарства”.
“Как хороши,
как свежи были розы…”летний вечер, веселый шум, молодые, добрые голоса и скучный старческий шепот, зима, темная комната
“Стой!”
счастье, блаженное сознание красоты и щепотка пепла, отблеск вечности
Пессимистичное, трагичное настроение
“Старуха”
“Не уйдешь!”
“Без гнезда”
“И не пора ли и мне упасть в море?”
“Песочные часы”
“слабый и непрерывный шелест утекающей жизни
Вывод: что стихотворения в прозе, с которыми Вы только что работали, различны по настроению. Одни из них наполнены светлыми, оптимистичными, радостными, благоговейными чувства автора; другие – печальными, ностальгическими, пессимистичными, трагичными, грустными; третьи же соединяют в себе одновременно два противоположных настроения: жизнерадостное и драматичное, радостное и печальное.
Путем совместного обсуждения, мы приходим к выводу, что сквозным мотивом тургеневского цикла является КОНТРАСТ который проявляется как на уровне всего цикла, так и на уровне одного произведения.
Выделенные антитезы становятся основой для выполнения творческой работы в форме даймонда.
Творческая работа – написание даймонда.
Цель этапа – акцентировать внимание на богатстве смыслов антитез в “Стихотворениях в прозе” и приобрести опыт собственной творческой деятельности.
Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы.
Даймонд состоит из 7 строк. Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.
Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.
Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие.
Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.
5 и 6 - являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Добро
вечное, жизнеутверждающее
было, есть, будет.
Добро в вечной борьбе со злом.
Не жалеет, пугает, разит
вездесущее, страшное
Зло
(Фёдоров Юрий, 10-а)
У Вас у каждого сейчас создано свое настроение, поделитесь с нами своими мыслями. Можете работать совместно или индивидуально.
Молодость
Красивая, беспечная,
Живет, влюбляется, надеется.
Молодость счастлива, старость жестока.
Угасает, умирает, вспоминает.
Горькая, безысходная
Старость.
(Настя Вирясова, 10-б)
Увлекательным становится сам процесс работы, который дает возможность каждому остаться наедине с текстом, сделать пусть маленькое, но СВОЁ открытие, удивиться самому и поделиться находкой с другими. Таким образом, при постижении художественного произведения мы попытались соединить аналитическую и творческую работу.
