Трудности при обучении русскому языку и чтению: диагностика и коррекция

ТРУДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЧТЕНИЮ:

ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ

Педагогич. технология трудностей	Педагогическая симптоматика	Психологические причины трудностей	Способы диагностики и коррекции
1	2	3	4
1. Несформированность соответствующих умений и навыков	Замена согласных букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам, пропуск гласных букв	Недоразвитие фонематического восприятия	Задание на фонетико-фонематический анализ. Консультация логопеда.
Слабая концентрация внимания. Не усвоены правила правописания.	Методика. Ликвидация пробелов в знаниях.
	Пропуск букв, недописывание слов и предложений	Недостаточность звуко-буквенного анализа (сенсорная дисграфия)	Задание на звукобуквенный анализ
Неустойчивость внимания	Методика
Сниженная работоспособность (астеническое состояние)	Щадящий режим. Снижение учебной нагрузки. Организация «разгрузочного дня».
Ошибки на определение места звука в слове, на выделение звука из слова, слова из предложения, определение количества названных слов	Несформированность умения производить звуко-буквенный анализ, выделить слово из речевого потока (синкретичность восприятия).	Задания на вербальный анализ, на фонетико-фонематический анализ
Неразличение звуков в слове, выделение только акустически сильных	Недоразвитие фонематического восприятия.	Задание на фонетико-фонематический анализ. Консультации логопеда.
Недостаточность звукового анализа.	Задание на звуко-буквенный анализ
Отсутствие ориентации на звуковую структуру слова	Задание 6.
Неразличение на письме сходных по начертанию букв (б-в, н-п, м-д, ш-т и т. д.)	Недостаточность зрительного анализа (оптическая дисграфия).	Методики. Задание 8.

1	2	3	4
	Недоговаривание, добавление звков	Недоразвитие фонематического восприятия.	Задание на фонетико-фонематический анализ. Консультация логопеда.
	Недостаточность звуково го анализа	Задания на звуко- буквенный анализ
Лишняя вставка букв, удваивание	Несформированность звуко-буквенного анализа	Задания на звуко-буквенный анализ
Невнимательность	Методика
При списывании - пропуски букв, слогов, слов; переставление слогов в словах.	Недостаточность зрительного анализа	Методика. Задание на зрительный анализ. Зрительный диктант.
Недостаточность звуко-буквенного анализа (сенсорная дисграфия)	Задание на звуко-буквенный анализ. Занятия с логопедом.
Неустойчивость внимания	Методика.
Элементы сращивания и расщепления слов; слитное написание с предлогами	Трудности при выделении слова из предложения, разделении слов.	Методики. Задание на вербальный анализ.
Недостатки в развитии процессов анализа и синтеза	Задание на вербальный анализ
Пространственные отношения не абстрагируются от предметов.	Задание на анализ пространственных отношений.
Затруднения при слиянии букв в слоги, слогов - в слова.	Недостаточность процесса синтеза звуковых элементов.	Задание 4
Побуквенное чтение	Несформированность синтеза выделенных звуковых элементов	Задание 4
Зеркальное написание букв, неузнавание букв в перевернутом виде	Недостаточность зрительного анализа	Методики
Недостаточное развитие пространственных представлений	Методики
Не выработана прочная связь между зрительным и двигательным образами буквы	Формирование соответствующих ассоциаций
Замена букв по пространственному сходству (с-е, б-д)	Недостаточное развитие пространственных представлений	Методики

1	2	3	4
		Недостаточный зрительный анализ	Методика. Сравнение правильного и неправильного написания буквы. Задание на зрительный анализ.
Высота букв не соответствует высоте рабочей строки, буквы располагаются выше или ниже рабочей строки, не используется надстрочное или подстрочное пространство рабочей строки.	Не усвоено понятие «рабочая строка»	Методика
Нарушена тонкая моторика. Не сформированы зрительно-двигательные координации.	Методика
Недостаточное развитие пространственных представлений	Методика
Расположение букв при списывании (чтении) в обратной последовательности; копия - слева от образца.	Нарушена однонаправленность считывания слева направо.	Методика
Недостаточно развиты пространственные представления	Задание на анализ пространственных отношений
Расположение учебного материала на строках страницы снизу вверх (продолжение текста расположено на строчке, находящейся выше его начала; копия распологается на строчке, находящейся выше образца; продолжение учебного материала располагается за границей рабочей строки).	Не освоены правила размещения учебного материала в направлении сверху вниз	Методика
Недостаточно развиты пространственные представления.	Методика. Задание на анализ пространственных отношений.
При чтении повторное считывание той же строчки, пропуск строчки, считывание выше расположенной строчки вместо нижней	Не усвоены правила размещения учебного материала в направлении сверху вниз	Методика
Недостаточно развиты пространственные представления.	Задание на анализ пространственных представлений
Неустойчивость внимания.	Методика.
Не усвоено правильное начертание букв, затруднения при написании закругленных деталей букв и цифр.	Недоразвитие микромоторики	Задание на развитие мелких моторных актов
Нарушение зрительно-моторной координации	Методика
Несформированность дифференцированных зрительных образов букв. Неправильный выбор образца при написании буквы.	Методика. Формирование умения сравнивать.
Неряшливое письмо, неумение правильно надавливать на ручку или карандаш	Недоразвитие микромоторики.	Методика. Задание на развитие мелкой моторики.
Несформированность определенных личностных качеств	Выработка аккуратности и прилежности.
Очень медленный темп письма	Недостаточное развитие микромоторики	Методика. Задание на развитие мелкой моторики.
Трудности в произвольном управлении движениями.	Методика.
Инертность нервных процессов.	Индивидуальный темп работы.
Искажение почерка (нестабильность графических форм)	Недостатки зрительно-моторной координации	Рисование узоров. Методика.
Недостаточность зрительного анализа.	Методика.
Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образами букв	Формирование соответствующих ассоциаций.
Сложности при переводе звука в букву и наоборот	Не усвоены понятия «звук» и «буква», их соотношение.	Ликвидировать пробелы в знаниях.
Не выработана ассоциативная связь между звуковой и графической формами буквы.	Формировать соответствующие ассоциации.
Дислексия.	Занятия с логопедом.
Неправильное чтение похожих по начертанию букв	Оптическая дислексия. Недоразвитие пространственных представлений.	Задание на анализ пространственных отношений. Методика.
Элементы речи удерживаются в памяти неустойчиво. 2	Недостатки в развитии кратковременной памяти.	Методика.
Недостаточное владение произвольным запоминанием.	Методика.
Поверхностность обра-	Методика.
1	3	4
		ботки материала при запоминании.
	Слабая концентрация внимания.	Методика
Трудности в удержании и воспроизведении смыслового буквенного ряда	Недостаточное развитие кратковременной памяти	Методика.
Недостаточное владение произвольным запоминанием.	Учить выявлять смысловые связи, пользоваться логическими схемами, устанавливать закономерности.
Поверхность обработки материала при запоминании	Развивать логическое мышление. Методика.
Сложности при переводе печатной графемы в письменную (смешение печатных и письменных букв).	Недостаточность зрительного анализа.	Методика.
Недостаточно отдифференцированы зрительные образы печатных и письменных букв	Формировать умение сравнивать
Тремор (дрожание руки) при письме	Трудности в произвольном управлении микромоторикой	Методика. Задание на развитие моторики. Работа с мозаикой.
Функциональные нарушения нервно-психической сферы (астения)	Щадящий режим. Снижение учебной нагрузки. Организация «разгрузочного дня».
Потеря строки при чтении	Неустойчивость произвольного внимания.	Методика.
Возрастание ошибок к концу работы.	Постепенная утрата контроля. Недостаточность саморегуляции.	Методика.
Нарушение функции внимания.	Двигательная разрядка. Методика.
Астеническое состояние.	Снижение учебной нагрузки. Щадящий режим.
Количественные ошибки (преувеличение, преуменьшение количества элементов).	Отсутствие точной дифференцировки количественных отношений.	Задание 9.
Недостаточность зрительного анализа.	Методика.
Инерция возбудительного процесса или преждевременная заторможенность.	Раскрашивание картинок. Методика.
2. Несформированность	Ошибки при выполнении конкретных заданий	Не усвоены соответствующие правила	Ликвидация пробелов в знаниях.
Трудности в применении	Специальный подбор
1	2	3	4
грамматических понятий	на определенную тему	правила.	заданий на сближение знаний и действий.
Нечеткое знаний всех букв алфавита	Недостатки в развитии произвольной памяти	Методика
Недостаточная дифференциация букв, сходных по написанию или близких по звучанию	Задание на фонетико-фонематический анализ. Различение слов, близких по звуковому составу и по написанию. Вычеркивание в тексте заданных букв.
Затруднения в употреблении заглавной буквы.	Не усвоено правило.	Ликвидировать пробелы в знаниях.
Недостаточная гибкость в мыслительной деятельности.	Методика.
Широкая иррадиация нервного возбуждения.	Методика.
Неумение пользоваться точкой для отделения предложений.	Неспособность вычленять предложение из текста. Недостаточное развитие процессов зрительного анализа (синкретичность восприятия).	Задание на вербальный анализ.
3. Общее недоразвитие речи	Ограниченный словарный запас	Недостаточное развитие процессов памяти.	Методика.
Слабая познавательная активность.	Задания на нахождение синонимов и антонимов.
Плохое запоминание прозы, стихотворений	Использование нерациональных приемов заучивания (недостаточная опора на мыслительную деятельность)ю	Учить приемам смысловой обработки текста (деление на смысловые части, выделение опорных пунктов, составление плана).
Недостаточность непосредственного произвольного запоминания	Методика.
Астеническое состояние, истощение психических процессов (неврастения)	Щадящий режим. Снижение учебной нагрузки. Организация «разгрузочного дня».
Деловой пересказ	Несформированность приемов смысловой обработки материала	Методики
Отклонение в произношении и	Недоразвитие фонематического восприятия	Задание на фонетико-фонематический анализ
1	2	3	4
	фонематическом восприятии	Недостаточная готовность к звуковому анализу.	Занятия с логопедом. Формирование слухо-речедвигательного взаимодействия.
Искажение смысла слов, непонимание смысла слов, фразы.	Некритичность мышления	Задание «Ошибающийся учитель».
Поверхностная смысловая обработка текста.	Методика. Задание на нахождение синонимов и антонимов. Учить работать с текстом, выделять существенное в прочитанном.
Трудности понимания слов, сходных по звуковому составу	Недостаточное развитие фонематического анализа.	Задания на фонетико-фонематический анализ.