Министерство образования Республики Беларусь
Гродненский государственный университет имени Янки Купалы
Институт развития человека (Россия)
Варминьско-Мазурский университет (Польша)
Казахский агротехнический университет имени С. Сейфуллина (Казахстан)
Литовский эдукологический университет (Литва)
Российский университет дружбы народов (Россия)
Гродненский областной институт развития образования
ТехноОбраз’2015
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Материалы Х международной научной конференции,
посвященной 75-летию
Гродненского государственного университета имени Янки Купалы
(Гродно, 17 – 18 марта 2015 г.)
В 2 частях ЧАСТЬ 1
Гродно
ГрГУ имени Янки Купалы
2015
УДК 37.01(063)
ББК 74
Т38
Редакционная коллегия:
, доктор педагогических наук, профессор (гл. ред.).
ица, кандидат филологических наук, доцент (зам. гл. ред.);
, кандидат педагогических наук, доцент;
, кандидат филологических наук, доцент;
, кандидат педагогических наук, доцент;
, кандидат педагогических наук, доцент
Рецензенты:
, кандидат культурологии, доцент;
, доктор исторических наук, профессор.
ТехноОбраз’2015. Технология развития личности обучающихся в условиях человекосообразного образования : материалы Х междунар. науч.-практ. конф. (Гродно, 17–18 марта 2015 г.): в 2 т. / ГрГУ им. Я. Купалы; редкол.: (отв. ред.) [и др.]. – Т. 1. – Гродно: ГрГУ, 2015. – 232 с.
ISBN
Представлены статьи белорусских и зарубежных специалистов, содержащие теоретические разработки и результаты экспериментальных исследований по проблеме человекосообразного образования. Адресуется ученым, работникам учреждений образования, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, студентам вузов и учащимся колледжей.
Издание материалов конференции осуществлено при финансовой поддержке Белорусского республиканского фонда фундаментальных исследований.
УДК 37.01(063)
ББК 74
ISBN
© Учреждение образования
«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2013
© Дизайн обложки
Г. А. Гачко, А. И. Богдевич, Ю. Я. Романовский
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Несмотря на широкое использование термина «индивидуализация образования» нет единого подхода к его пониманию. В большей степени разработаны пути индивидуализации образования для уровней дошкольного и общего среднего образования. Так, определяет индивидуализацию обучения как совместную «деятельность учителя и учащихся на всех этапах учебного процесса, при которой выбор способов, приёмов и темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень их способностей к учению» [1]. Кроме необходимости ориентации на личностные способности, индивидуализация предполагает «создать условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика» [2]. Разработка технологий индивидуализации обучения требует, по мнению Инге Унт, такой организации учебного процесса, «при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными» [3].
Образовательный процесс на уровне высшего образования в значительной степени обладает теми же свойствами, которые характерны для более ранних уровнях образования. Вместе с тем нельзя не отметить специфические черты, присущие высшему образованию. В частности успех реализации программ высшего образования в значительно меньшей степени зависит от стороны, предоставляющей образовательные услуги, чем от потребителя этих услуг. В силу этого приоритет индивидуализации на уровне высшего образования становится очевидным, однако возникает вопрос о технологиях её реализации. В современном высшем образовании в качестве пути, способного предоставить возможность индивидуальной образовательной траектории, рассматривается создание образовательной среды, основанной на личностно-ориентированном подходе.
Технологии обеспечения индивидуализации образования не могут быть охвачены в рамках одной статьи, поэтому обратимся к их организационно-методической составляющей. Основным документом, регламентирующим образовательный процесс, в том числе и на индивидуальном уровне, является учебный план. Кодекс Республики Беларусь об образовании вводит понятие индивидуального учебного плана, направляя тем самым учреждения высшего образования к реализации принципа индивидуализации. Вместе с тем нормативная документация Министерства образования не предусматривает механизма разработки такого плана, давая вузам определённую свободу в выборе путей его реализации.
Существующая практика разработки и утверждения учебно-программной документации предусматривает соблюдение принципа преемственности, когда документ более низкого уровня включает в себя инвариантную составляющую документа более высокого уровня, а утверждение проходит на уровне его юрисдикции. Так, образовательные стандарты и типовые учебные планы утверждаются Министерством образования, и их инвариантный компонент полностью реализуется в учебных планах учреждений высшего образования. Вместе с тем документом третьего уровня может считаться и индивидуальный учебный план студента. Каким же должно быть его содержание?
В условиях личностно-ориентированной образовательной среды содержательная компонента индивидуального учебного плана также должна быть индивидуализируема. Это тем более возможно, что хоть индивидуальные учебные планы и разрабатываются «на основе учебных планов учреждений высшего образования по специальностям», но утверждаются они опять же руководителем учреждения высшего образования. Таким образом, индивидуальный учебный план, с одной стороны, будучи документом подчинённого уровня, с другой стороны имеет признаки равноправности с учебным планом специальности и, следовательно, может от него содержательно отличаться.
Предлагаемая технология проектирования индивидуального учебного плана представлена в виде алгоритма, схема которого приведена ниже.
Индивидуализация образования может рассматриваться, кроме того, как инструмент реализации принципа практико-ориентированного обучения и быть затребованной не только обучающимся как непосредственным потребителем образовательных услуг, но и заказчиком кадров, который может не совпадать (и чаще всего не совпадает) для всего контингента обучающихся по специальности. Таким образом, варьируемый содержательно индивидуальный учебный план является ёще и инструментом создания практико-ориентированной образовательной среды, в которой при построении индивидуальной образовательной траектории учитываются компетентностные модели специалистов, получаемые в результате взаимодействия с заказчиком кадров.
|
               
|
|
Схема – Алгоритм проектирования индивидуального учебного плана
Следовательно, вариативный компонент индивидуального учебного плана может касаться либо исключительно организационной стороны образовательного процесса, либо его содержательной стороны. В первом случае, на наш взгляд, поскольку такой план полностью реализует требования уже утверждённого учебного плана специальности, он может утверждаться деканом соответствующего факультета по согласованию с заведующим выпускающей кафедры и самим студентом. Во втором случае необходимо утверждение плана на уровне руководителя учреждения высшего образования, как и предписано Кодексом Республики Беларусь об образовании. Вместе с тем, обязательным условием утверждения такого плана является согласование не только с заведующим выпускающей кафедрой и студентом, но и с организацией – заказчиком кадров, в случае заинтересованности последней в его разработке и реализации.
Список литературы
1. Бабанский, процесса обучения: Общедидактический аспект / . – М., 1979. - 256 с.
2. Бабанский, педагогические труды / . – М., 1989. - 558 с.
3. Унт, и дифференциация обучения / . – М. : Педагогика, 1990. – 192 с.
Научное издание
«Т е х н о О б р а з’2 015»
«ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В УСЛОВИЯХ ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Материалы Х международной научной конференции
В 2 частях
Часть 1
Издается в авторской редекции
Отпечатано с готового оригинал макета
Компьютерная верстка:
Подписано в печать 12.06.2015.
Формат 60х84/16. Бумага офсетная.
Гарнитура Тimes. Печать офсетная.
Усл. печ. л. . Уч.-изд. л. . Тираж экз. Заказ
Издатель и полиграфическое исполнение:
Учреждение образования
«Гродненский государственный университет
имени Янки Купалы».
ЛИ г.
ЛП г.
Пер. Телеграфный, 15а, 230023, Гродно.
