Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Семеновская основная общеобразовательная школа»
Тема урока:
«Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика» и словообразование».
учитель русского
языка и литературы
2011 год
Конспект урока по русскому языку в 5 классе
Тема «Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика» и словообразование.
Цели: Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии.
Задачи:
- Создать условия для обобщения и систематизации знаний учащихся по теме «Морфемика»: понятий основа слова и окончание, корень, приставка и суффикс, их значение.
- Совершенствовать умения вычленять окончание и основу, подбирать однокоренные слова, образовывать новые слова при помощи приставок и суффиксов.
- развивать устную объяснительную речь, творческое мышление, воображение;
- создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, помочь ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;
- развивать умение работать в парах, группах, выполнять самоконтроль и самооценку.
- прививать любовь к русскому слову, к своей малой родине.
№ | Этапы работы | Содержание этапа |
1 2 3. 4. 5. 6. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: - создать положительный эмоциональный настрой; - напомнить о важности аккуратной работы в тетради. Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные. Цели учебной деятельности: уметь различать однокоренные слова и формы слова; определять состав слова; находить изученные орфограммы. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ О СОСТАВЕ СЛОВА Цель, которая должна быть достигнута учащимися: повторить состав слова, изученные орфограммы. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать работу по повторению сведений о составе слова и словообразованию, создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог. Введение приобретённых умений в общую систему языковых и коммуникативных умений и навыков учащихся. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: обобщить знания по разделу «Морфемика» и словообразование, уметь сравнивать, обобщать, уметь применять свои знания в нестандартных ситуациях. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для обобщения и систематизации знаний по разделу «Морфемика» и словообразование. Методы: репродуктивные. Этап самостоятельной работы. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: развитие умения работать с текстом, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для формирования умения выполнять комплексный анализ текста. Методы: репродуктивные Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса. Домашнее задание. Цель: закрепить умение применять изученные правила орфографии, знать морфемный состав слова. Цель, которую хочет достичь учитель: развитие умения выполнять комплексный анализ текста, применять изученные правила на практике. | - Добрый день. Я рада снова видеть вас и надеюсь на взаимность. Сегодня на уроке мы отправимся с вами на прогулку в зимний сказочный лес с таинственным названием «Морфемика». Давайте представим, что у подъезда нас ждёт с нетерпением тройка лошадей… Мы с вами садимся в резные сани… Весело зазвучали бубенцы и рванулись кони вперёд. Мы мчимся к таинственному лесу… (Звучит мелодия Г. Свиридова к х/ф «Метель», на доске изображение – анимационная картинка. Слайд 2) - Вот уже и показалась опушка сказочного леса. Как вы думаете, что нас может ожидать в этом лесу с таинственным названием «Морфемика»? Кого из наших друзей мы можем встретить в этом лесу? - И вот мы уже на опушке, осторожно отводим замерзшие ветки кустарников и пробираемся вглубь. А там… (Слайд 3) Ч_родейкою З_мою _колдован, лес стоит – И под сне_ной бахр_мою, Неподвижною, немою, Чудной ж_знью он бл_стит. 2. Поэтическая пятиминутка с грамматическим заданием: - запишите четверостишие, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы; - во второй строке выделите окончания и основы слов; - подчеркните грамматические основы предложения. - Какие слова имеют окончание? - Что такое окончание? - Докажите, что в слове ЛЕС нулевое окончание. - Какое окончание называется нулевым? Слово учителя: - Мы осматриваемся по сторонам и видим, как сквозь фиолетовый сумрак пробиваются серебряные огоньки-звёздочки. Это известные нам словарные слова. 3. Словарно-орфографическая работа: (Слайд 4) - запишите слова Б_РЁЗА, ОС_НА, вставляя пропущенные буквы; поставьте ударение, объясните орфограмму; - обозначьте морфему, в которой находится орфограмма; - к этим словам подберите родственные. (Осинка, осинник, подосиновик, осиновый; берёзка, березняк, берёзовый, подберёзовик). - Сделайте вывод о том, какие слова называются родственными. 4. Слово учителя: (Слайд 5) - Чтобы проверить наши знания жители сказочного леса предлагают выполнить эти задания. Мороз. В снежной бахроме заснул лес. Тропа ведёт нас по лесной чащобе в глубь уснувшего царства. Кругом белым-бело. Снежная белизна слепит глаза. Вдруг из-под осыпавшегося на лыжне снега пружинисто выстрелила зелёная веточка с огрубевшими от холода лакированными листиками. Радостно любоваться зеленью брусники. Задание: - выпишите из текста однокоренные слова; - выделите корень; - сделайте вывод, что такое корень и его значение в слове. - какие морфемы включились в работу при создании этих слов? 5. Игра «Составь слово» (Слайд 6). Работа в парах. - с помощью предложенных суффиксов и приставок образуйте новые слова на тему «Зимний пейзаж»; - определите часть речи этих слов; - обозначьте орфограммы в приставках и суффиксах; - сделайте вывод о значении приставок и суффиксов; - подберите к получившимся глаголам и прилагательным подходящие по смыслу существительные или наречия. Пример: -ся, - ближ-, при-, - а-, - л-, (приближался). -ый, - ост-, - жал-, без-, - н - (безжалостный). -сь, - каз-, - а-, по-, - л-, - о (показалось). 6. Слово учителя: - Похоже, мы заблудились в сказочном лесу, потеряли тропинку, ведущую к тройке. Но не нужно отчаиваться. Чудо произойдёт, когда мы заполним карту-схему.(Слайд 7) (Модель «слепой» таблицы дети заполняют отвечая на вопросы) - что изучается в морфемике? - что такое морфемы? - какая морфема самая главная? - почему? - чем отличается формы одного и того же слова от однокоренных слов? - как найти окончание и основу слова? - назовите морфемы, из которых может состоять основа слова? - покажите на двух-трёх примерах, что окончание, суффикс и приставка действительно являются значимыми частями слова. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 7. (Слайд 8) Работа с текстом. Ученики работают в группах, записывают текст. Затем представители групп на интерактивной доске воспроизводят свои тексты. Красив, чудесен русский лес зимою. (…, …) лежат под деревьями сугробы. Над ( …) тропинками ( …) арками согнулись под тяжестью инея стволы ( …) берёз. ( …) шапками ( …) снега покрыты ( …) ветви ( …) елей. Высокие вершины елей унизаны ожерельем ( …) шишек. - озаглавьте текст; - вставьте в скобках, на месте пропусков, подходящие по смыслу слова; - в вставленных словах выделить орфограммы изученные в разделе «Морфемика». 8. Слово учителя. (Подведение итогов) - Наступила пора возвращаться домой. Мы садимся в сани. Зазвенели бубенцы… И лес торжественно прощается с нами. (звучит фонограмма Г. Свиридова к х/ф «Метель») - я думаю, что Вы не забудете наше приключение и жителей сказочного леса «Морфемика. - давайте назовём этих жителей; - они передали совет тем, кому станет скучно учиться: Учитесь с улыбкой, Шутите, учась! Любая ошибка Исчезнет, боясь Весёлой науки И радостных глаз. Учитесь без скуки Всегда! В добрый час! Подготовиться к контрольной работе. 1. Контрольные вопросы и задания (учебник стр.183) 2. Индивидуальные карточки с заданием. Комплексный анализ текста - озаглавьте текст и спишите; - что описывается в тексте? - определите его стиль; - на месте пропусков обозначьте орфограммы, изученные в разделе «Морфемика»; - найдите сложное предложение, в котором простые предложения соединены союзом а. Составьте его схему. ( В карточках представлены задания дифференцированного контроля.) |
Список литературы
1. Горшкова . Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / . – М., 1983.
2. Граник орфографии / , , . – М., 1991.
3. Тростенцова материалы по русскому языку: Книга для учителя / , . – М.: Просвещение, 2004.
4. русский язык в упражнениях: 5-7 классы / . – М.: первое сентября, 2002.
5. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / , , и др. – М.: Просвещение, 2010
6. Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс (по программе , , )
