Одаренный ребенок: индивидуализация обучения и проблемы его социальной адаптации

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования Московской области

«Академия социального управления»

Принято решением Ученого совета от _______________________ г., протокол № _________

УТВЕРЖДАЮ Ректор ___________________ «______»______________20____г.

Кафедра человековедения и физической культуры

Дополнительная профессиональная программа

(программа повышения квалификации)

«ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК: ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ЕГО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ»

Вариативный модуль

72 часа

(учебно-методические документы: учебный план, рабочая программа)

Автор-составитель:

, старший преподаватель

Москва 2014

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования Московской области

«Академия социального управления»

Кафедра человековедения и физической культуры

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по дополнительному

профессиональному образованию

________________ «______»______________20____г

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной профессиональной программы

(повышения квалификации)

«Одаренный ребенок: индивидуализация обучения и проблемы его социальной адаптации»

Вариативный модуль

72 часа

Цель реализации программы – повышение профессиональной компетентности педагогов

в работе с одаренными детьми.

Планируемые результаты обучения – овладение профессиональными компетенциями в

работе с одаренными детьми, методами развития одаренности и управления

педагогическими конфликтами, связанными с проявлениями одаренности.

Категория слушателей - учителя, классные руководители, психологи, воспитатели, психологи, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования образовательных организаций.

Требования к квалификации слушателей – высшее и среднее профессиональное

педагогическое образование, без предъявления требований к стажу работы.

Форма обучения - очно-заочная обучение, без отрыва от работы.

Трудоемкость для слушателя – 78 часов.

Режим занятий - 6 часов в день, 1 раз в неделю.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	В том числе	Формы контроля
Лекции	Практические занятия	Самостоятельная внеаудиторная работа
в т. ч. выездные занятия, учебные экскурсии, стажировки
1.	Раздел 1. Технология организации учебно-воспитательного процесса с одаренными детьми	24	12	6	6	Эссе
1.1	Целевой и содержательный компоненты в структуре педагогического процесса в работе с одаренными школьниками	6	6
1.2	Эмоционально-мотивационный и диагностический компоненты обучения и воспитания в работе с одаренными детьми	6	6
1.3	Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей	6			6
1.4	Результативный и контрольно-оценочный компоненты учебно-воспитательной работы с одаренными детьми	6		6		Эссе
2.	Раздел 2. Технология управления конфликтами в работе с одаренными детьми	18	6	6	6	Контрольная работа
2.1	Упреждение конфликтов в работе с одаренными детьми	6	6
2.2	Урегулирование конфликтов в учебно-воспитательной работе с одаренными детьми	6			6
2.3	Разрешение конфликтов. Конфликты с творчески одаренными обучающимися	6		6		Контрольная работа
3.	Раздел 3. Технология педагогического взаимодействия триады «учитель-одаренный обучающийся-родитель»	30	6	12	12
3.1	Воспитание одаренных детей в семье	6	6
3.2	Особенности развития одаренных детей	6			6
3.3	Здоровьесбережение одаренных детей	6		6
3.4	Компетентность триады «учитель-одаренный обучающийся-родитель»	6			6
3.5	Имидж современного педагога, работающего с одаренными детьми	6		6
ИТОГО	72	24	24	24
Итоговая аттестация.	6				Защита итоговой практико-значимой работы

Пояснительная записка

1.Общая характеристика программы.

Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Технология работы с одаренными детьми» разработана в соответствии с ФГОС основного общего образования; в соответствии с направлением «Развитие системы поддержки талантливых детей» государственной образовательной стратегии «Наша новая школа»; на основе требований Академии к содержанию и структуре дополнительных образовательных программ повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих работников и рекомендаций Министерства образования Московской области.

Оптимальная организация учебно-воспитательной деятельности с одаренными обучающимися, конфликтологическая грамотность в общении с одаренными детьми, педагогическое взаимодействие триады «учитель-одаренный обучающийся-родитель» предполагают расширение и углубление личностных и профессиональных компетенций руководителей образовательных учреждений, учителей, психологов, воспитателей и педагогов дополнительного образования. Такой подход отражен в структуре программы.

Данный курс позволяет слушателям не только научиться выявлять детскую одаренность, классифицировать ее и развивать в педагогическом процессе, но и работать с семьями одаренных обучающихся.

Часто одаренные и талантливые личности сложны, проблемны и конфликтны. Их внутренняя уязвимость, баланс на грани срыва, слабая адаптация в социуме требуют психолого-педагогической поддержки. В связи с этим слушатели получают конкретные рекомендации по организации здорового образа жизни одаренных детей; контроля и оценивания результативности их достижений. На занятиях педагоги учатся диагностировать, предупреждать и конструктивно разрешать внутриличностные и межличностные конфликты одаренных детей. Практическая работа по формирование имиджа современного педагога, работающего с одаренными детьми, позволяет усилить личную аттрактивность (привлекательность) слушателей.

На занятиях используются ретроспективные и психолого-педагогические подходы к проблеме одаренности, таланта и гениальности.

Цель программы – повышение профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми.

Задача программы - овладение технологиями организации учебно-воспитательной и конфликтологической работы с одаренными детьми, технологией педагогического взаимодействия триады «учитель-одаренный обучающийся-родитель».

2.Актуальность учебной программы.

Актуальность программы обусловлена одним из приоритетных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» — развитие системы поддержки талантливых детей. Данное направление государственной образовательной политики нашло отражение в Указе президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», декларирующем: обеспечение нормативно-правового закрепления особых образовательных запросов одаренных детей; создание системы специальной подготовки и переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми и их родителями (законными представителями); поддержка и развитие образовательных учреждений, специализирующихся на работе с одаренными детьми.

Нормативно-правовой базой реализации государственной политики в сфере поиска и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи является Закон РФ «Об образовании». Он обеспечивает удовлетворение образовательных потребностей и запросов обучающихся, направленных на развитие их творческих способностей, право на обучение по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения с учетом

особенностей содержания и организации учебного процесса.

Современное образование характеризуется возросшим интересом к проблеме одаренности, так как одаренная личность является субъектом общественного прогресса. Одаренность – это особое качество психики, позволяющее осваивать определенные виды деятельности за более короткий период времени. Одаренные дети превосходят уровень интеллектуального развития детей своего возраста, либо имеют предпосылки для значительных достижений. Успешное социально-экономическое и духовно-нравственное развитие общества возможно лишь при всестороннем задействовании способностей индивида. В этой связи становится особенно важным формирование компетентности руководителей организаций и педагогических работников по выявлению, обучению и развитию одаренных детей.

В программе «Технология работы с одаренными детьми» основной акцент делается на практические занятия, т. к. для слушателей важно не только рассмотреть одаренность как нестандартность, но и научиться проявлять творческую активность в нахождении конструктивного решения психолого-педагогических проблем.

3.Формы занятий.

Основными формами обучения являются: аудиторные, лекционные, практические занятия, самостоятельные внеаудиторные работы слушателей по изучению новой темы. Программой предусмотрены индивидуальные и групповые консультации.

Занятия проводятся в очно-заочной форме обучения. Для этого подготовлены учебно-практические и учебно-методические пособия кафедры, аудио и видио материалы на электронных носителях.

4. Ожидаемые результаты освоения содержания программы (требования к уровню подготовки слушателей).

В ходе освоения содержания программы слушатели должны:

знать:

- классификацию видов одаренности, ее историографию;

- особенности организации учебно-воспитательного процесса с одаренными обучающимися;

- основы педагогической конфликтологии;

- иметь представление о воспитании одаренных детей в семье.

уметь:

- использовать знание педагогики одаренности в своей практической деятельности;

- обеспечить развитие одаренных детей в профессиональной деятельности;

- проводить психолого-педагогическое консультирование в процессе коммуникативного взаимодействия триады «учитель-ученик-родитель» по вопросам одаренности и конфликта.

владеть:

- терминологией педагогики одаренности;

- эффективными приемами упреждения и разрешения конфликтов в работе с одаренными детьми;

- индивидуальным подходом к одаренным детям в учебно-воспитательной деятельности;

- технологией работы с одаренными воспитанниками и их семьями.

5.Качественное изменение профессиональных компетенций. В процессе освоения программы слушатели приобретут профессиональную компетентность по работе с одаренными детьми и их семьями, управления конфликтами в социуме, где воспитывается одаренный ребенок.

6. Условия реализации программы.

Для реализации программы необходима материально-техническая база. Она включает лекционную аудитории и аудиторию для практических занятий, оснащенные информационно-коммуникационными средствами: персональным компьютером (монитор, системный блок, клавиатура, мышь, акустическая система); многофункциональными устройствами (принтер, ксерокс); автоматизированным комплексом мультимедиа-оборудования типовой учебной аудитории (контролер управления, проектор, экран); доской, столами и стульями для слушателей и преподавателя.

7. Система оценки качества освоения программы.

Оценка качества освоения программы осуществляется на основе текущего контроля и итоговой аттестации. Формой текущего контроля являются эссе и контрольная работа, выполненные слушателями в учебной аудитории. Формой итоговой аттестации является защита итоговой практико-значимой работы (см. Приложение ).

8. Перечень учебных модулей, дополняющих содержание данного модуля, выбор которых возможен слушателем: «Формирование имиджа педагога» (72 ч.), «Технология здоровьесбережения школьников в процессе учебной деятельности» (72 часа), «Способы гармонизации детско-взрослых отношений в современной семье» (36 ч.).