МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Декан ПФ
___________
«___» __________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СДМ.01 – Теория и методика начального языкового и литературного образования
Направление подготовки 050700.68 Педагогика
Профиль подготовки «Начальное образование»
Степень (квалификация) выпускника магистр педагогики
г. Томск – 2011
1.Цели и задачи дисциплины
Дисциплина «Теория и методика начального языкового и литературного образования» является логическим продолжением дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературному чтению», в рамках которой студенты освоили основные закономерности обучения, воспитания и развития младших школьников средствами учебного предмета «Русский (родной язык)». Дисциплина «Теория и методика…» призвана расширить научно-методический кругозор магистрантов и подготовить их к преподавательской деятельности в аспекте частной методики, исследующей процесс овладения учащимися родным языком в условиях школьного обучения.
Цель изучения данной дисциплины — углубление теоретико-методических основ языкового и литературного образования учащихся начальной школы: методологических, лингвистических, дидактических, технологических.
Задачи:
-систематизация и обобщение методических знаний и умений и формирование на этой основе методической компетенции по усвоению учащимися родного языка как средства познавательного и коммуникативного развития;
-осознание методических требований к изучению отдельных разделов курса «Русский язык с учетом требований нового ФГОС начального образования;
-овладение современными образовательными концепциями и технологиями языкового и литературного образования, а также речевого развития учащихся, в том числе с учетом особенностей современных УМК для начальной школы;
- овладение магистрантами умениями, связанными с конструированием практических занятий со студентами по преподаванию курса методики.
2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения названного курса студенты должны знать:
- современные требования к содержанию обучения русскому языку в аспекте формирования личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов;
- методические ресурсы разных УМК для начальной школы в аспекте формирования универсальных учебных действий;
- основные концепции и технологии организации читательской, коммуникативной и познавательной деятельности в обучении родному языку;
- основные направления современных методических исследований и способы их организации.
Студенты должны уметь:
- планировать, разрабатывать, проводить уроки русского языка разных технологических типов с учетом специфики данного УМК и требований нового ФГОС;
- разрабатывать и проводить занятия для учащихся педколледжа и студентов педвуза по методике построения уроков обучения грамоте, чтения произведений различных литературных жанров, уроков изучения орфографического и грамматического материала; уроков развития речи (написание изложений, сочинений разных видов);
- самостоятельно составлять и реализовывать программу методического исследования, используя разнообразные методы исследования и диагностические процедуры;
- критически оценивать накопленный методический опыт (традиционный, инновационный, собственный), владеть рефлексивными и экспертными умениями;
- самостоятельно составлять образовательные программы начального общего образования, связанные с образовательной областью «Филология».
3.Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | ||
9 | 10 | 11 | ||
Общая трудоемкость дисциплины | 250 | 114 | 64 | 72 |
Аудиторные занятия | 104 | 54 | 24 | 26 |
Лекции | 61 | 36 | 12 | 13 |
Практические занятия | 43 | 18 | 12 | 13 |
Семинары | - | - | - | - |
Лабораторные работы | - | - | - | - |
И (или) другие виды аудиторных занятий | - | - | - | - |
Самостоятельная работа | 146 | 60 | 40 | 46 |
Курсовой проект (работа) | ||||
Расчетно-графические работы | ||||
Реферат | ||||
И (или) другие виды самостоятельной работы | ||||
Вид итогового контроля | Экзамен –9, 10,11 | экзамен | экзамен | экзамен |
4.Содержание дисциплины
4.1.Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Раздел дисциплины | лекции | Практ. занятия | Самост. работа |
I. Изменение содержания обучения родному языку с учетом требований нового ФГОС начального общего образования | ||||
1. | Новый ФГОС начального образования: изменение содержания и результатов образования. | 4 | 2 | 6 |
2. | Изменение целей и содержания обучения русскому языку и литературному чтению с учетом нового ФГОС. | 8 | 4 | 8 |
II. Образовательные технологии начального языкового и литературного образования | ||||
3. | Общее понятие образовательной технологии. | 2 | ||
4. | Технологии организации читательской деятельности младших школьников. | 4 | 4 | 6 |
5. | Технология организации коллективного учебного диалога на уроках русского языка. | 6 | 2 | 10 |
6. | Организация учебной дискуссии на уроках русского языка. | 4 | 2 | 8 |
7. | Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе. | 4 | 2 | 6 |
8 | Организация проектной, исследовательской и проектно-исследовательской деятельности на уроках русского языка | 4 | 2 | 8 |
Конструирование уроков русского языка разных технологических типов | 8 | |||
III. Основные направления современных методических исследований | ||||
9. | Методика как область исследования. Современные исследования в методике. | 4 | 4 | 10 |
10. | Методы исследования в современной методике. | 2 | 2 | 10 |
11. | Основные этапы организации методического исследования. Диагностические процедуры. | 4 | 4 | 10 |
. | Составление программы методического исследования | 10 | ||
IV. Современные концепции начального языкового и литературного образования | ||||
12. | Концепция коммуникативно-познавательного развития учащихся и ее реализация в УМК «Перспектива». | 4 | 4 | 10 |
13. | Концепции деятельностного (компетентностного) обучения и их реализация в УМК «Школа 2100» и «Перспективная начальная школа». | 4 | 4 | 10 |
14. | Концепции развивающего обучения и их реализация в системе РО Л. Занкова и Д. Эльконина - В. Давыдова. | 5 | 5 | 12 |
Методическая экспертиза отдельных УМК. | 14 | |||
ИТОГО | 61 | 43 | 146 |
4.2.Содержание разделов дисциплины
Раздел I. Изменение содержания обучения родному языку с учетом требований нового ФГОС начального общего образования
1 Новый ФГОС начального образования: изменение содержания и результатов образования. Общие положения нового ФГОС начального общего образования «Портрет» выпускника начальной школы. Сущность системно-деятельностного подхода. Три группы образовательных результатов. Характеристика универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Анализ учебных заданий в учебниках по русскому языку и литературному чтению с точки зрения их направленности на формирование УУД.
2 Изменение целей и содержания обучения русскому языку и литературному чтению с учетом нового ФГОС. Содержание учебного предмета: анализ примерных образовательных программ по русскому языку и литературному чтению. Требования нового ФГОС к изучению русского языка и литературного чтения. Ресурсы урока русского языка в аспекте формирования предметных и метапредметных (УУД) результатов.
3.Способы работы в разделе: групповая дискуссия («Стена», «Снежный ком»), анализ статей в журнале «Начальная школа», методический анализ заданий из учебников и рабочих тетрадей.
Раздел II. Образовательные технологии начального языкового и литературного образования
1.Общее понятие образовательной технологии. Компоненты содержания языкового, речевого и литературного образования учащихся, их связь с технологиями. Общее понятие образовательной технологии, ее компоненты, связь технологии с образовательными результатами.
2. Технологии организации читательской деятельности младших школьников. Смысловое чтение как универсальное учебное действие. Виды чтения: просмотровое, ознакомительное, выборочное, изучающее. Читательская компетентность. Алгоритмы чтения: интегральный, дифференциальный. Методика обучения выделению ключевых слов. Технология «Зигзаг» (РКМЧП): классика и вариации. Экспертиза заданий для итоговой аттестации по литературному чтению в 4-ом классе.
3.Технология организации коллективного учебного диалога на уроках русского языка. Диалог как педагогический метод. Формы коллективного учебного диалога: коллективное анализирующее наблюдение, проблематизация, исследование. Их сравнительный анализ. Конструирование вариативных разработок уроков русского языка по реализации данных форм диалога на уроке изучения нового языкового.
4. Организация учебной дискуссии на уроках русского языка. Учебная дискуссия как образовательная технология и форма общения. Этапы проведения дискуссии. Виды учебной дискуссии на уроках русского языка: устная – письменная, подготовленная – неподготовленная, фронтальная – групповая.
5. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе. Общее понятие коммуникации (виды, модели). Коммуникация как взаимодействие и как кооперация. Механизмы формирования коммуникативных УУД в 1-2 и 3-4 классе. Организация групповой работы на уроках русского языка и литературного чтения.
6.Организация проектной, исследовательской и проектно-исследовательской деятельности на уроках русского языка. Проектирование и исследование: сравнительный анализ. Интеграция проектирования и исследования. Организация проектно-исследовательской деятельности в урочной и внеурочной деятельности.
7.Способы работы в разделе: экспертиза заданий, конструирование вариативных разработок уроков, технологический анализ уроков, составление сравнительных таблиц.
Раздел III. Основные направления современных методических исследований
1.Методика как область исследования. Современные исследования в методике. Основные направления исследований, связанные с проблематикой обучения младших школьников русскому языку: история и современность. Классическое и гуманитарное исследование в методике, их перспективы. Актуальность и содержание методико-дидактических исследований.
2.Методы исследования в современной методике. Понятие исследовательской компетенции учителя. Влияние исследовательской компетентности на методическую подготовку. Методы классического и гуманитарного исследования. Эксперимент в методическом исследовании. Методы обработки результатов исследования.
3..Основные этапы организации методического исследования. Диагностические процедуры. Логика и построение методического исследования: от постановки проблемы к получению экспериментальных результатов. Кейс-метод, анализ ситуации, реконструкция инновационного опыта, экспертиза как диагностические процедуры гуманитарного исследования. Оформление программы исследования. Разработка диагностических заданий по русскому языку и литературному чтению.
4.Способы работы в разделе: разработка программы исследования, диагностических заданий для учащихся, составление кейсов.
Раздел IV. Современные концепции начального языкового и литературного образования
1.Концепция коммуникативно-познавательного развития учащихся и ее реализация в УМК «Перспектива». Познавательное и коммуникативное развитие на уроках русского языка Коммуникативная компетентность как результат обучения. Основные принципы концепции: принцип историзма, коммуникативной направленности, творческой активности; их реализация в УМК «Перспектива». Ресурсы УМК «Перспектива» в плане формирования УУД.
2. Концепции деятельностного (компетентностного) обучения и их реализация в УМК «Школа 2100» и «Перспективная начальная школа». Компетенция и компетентность как результат образования. Лингвистическая компетентность. Деятельностный подход в обучении русскому языку. Инструментальность, комплексность, интерактивность, интеграция как свойства методической системы в УМК «Перспективная начальная школа». Проблемно-диалогическое обучение и формирование правильного типа читательской деятельности в УМК «Школа 2100».
3. Концепции развивающего обучения и их реализация в системе РО Л. Занкова и Д. Эльконина - В. Давыдова. Развитие теоретического мышления на уроках русского языка (усвоение теоретических понятий и обобщенных способов действий), формирование ребенка как субъекта учебной деятельности на уроках русского языка. Пробно-продуктивное действие (). Родной язык как средство общего психического развития ребенка. Процессуальность, вариативность, коллизии, мобильность как свойства методической системы обучения русскому языку в дидактической системе РО Л. В.
4.Способы работы в разделе: сравнительный анализ УМК, составление концептуальных схем, составление вариативных фрагментов урока с учетом реализации разных образовательных концепций, составление плана проведения практических занятий со студентами по методике обучения русскому языку и литературе.
5.Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1.Рекомендуемая литература
а) основная литература:
Львов, язык в школе : История преподавания : Курс лекций для студентов педвузов и колледжей / . - М. : Вербум, 2007. - 331 с. Поздеева, обучения грамоте : учебно-методическое пособие / . - Томск : Томский ЦНТИ, 2009. - 93 с. Поздеева, литературного чтения и работы с детской книгой / , . - Томск : Томский ЦНТИ, 2010. - 127 с. Зиновьева, по методике обучения русскому языку в начальных классах / [и др.]. - М. : Академия, 2007. - 303 с.б) дополнительная литература:
Богоявленский, усвоения орфографии / . - М., 1961. Воюшина, литературного образования и развитие младших школьников / . - СПб. , 2007. - 320 с. Киселева, преподавания русского языка / . - Томск: Издательство Томского государственного университета, 2005. Комплект «Перспектива» : программы для начальной школы. – М. : Просвещение, 2007. - 109 с. Львов, преподавания русского языка в начальных классах / , , . - М., 2000. Львов, -справочник по методике русского языка / . - М., 1988. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / под ред. . - СПб., 1998. Никитина, проекты в методической подготовке педагога : учебно-методическое пособие – Барнаул : АлтГПА, 2009. – 93 с. Поздеева, методика обучения русскому языку в начальных классах / . - Ч. 1, 2. - Томск, 2000. Программы обучения по системе . - М., 2007. Чуракова, четырехлетней начальной школы: проект «Перспективная начальная школа» / [и др.] – М.: Академкнига Учебник, 2005. –168 с. Русский язык в начальных классах : сборник методических задач / под ред. . - М., 2000. Светловская, Н. Н., Обучение детей чтению: практическая методика: учебное пособие для вузов / , -оол. - М., 2001. Троицкая, образование младших школьников : коммуникативно-деятельностный подход / — М. : АПК и ПРО, 2004. Ушинский, К. Д. О первоначальном преподавании русского языка : педагогические сочинения в 6 томах / . - Т. 4. - М., 1989. Чтение и письмо по системе . - М., 1999. Эльконин, учить детей читать / . - М., 1991.6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочие программы дисциплины, разработанные преподавателями кафедры ПиМНО. УМК для начальной школы.
7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
Видеофильмы с уроками обучения грамоте чтения и русского языка учителей
г. Томска. Аудиторный фонд, компьютерные классы.
8.Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины
8.1.Методические рекомендации преподавателю
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и обсуждения разных типов уроков, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение методических задач, презентации методических разработок, групповая дискуссия, различные формы самостоятельной работы студентов, консультации, экзамен.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование методической научной литературы, ведение терминологического словаря и технологической папки с вариативными разработками урока русского языка, проектирование учебных заданий и методических приемов, выполнение тематических творческих заданий, мини-проекты, экспертиза, составление образовательных программ и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
8.2.Методические указания для студентов
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы
Раздел 1. Изменение содержания обучения родному языку с учетом требований нового ФГОС начального общего образования
1. 1.Методический анализ учебных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, нацеленный на определение их направленности на формирование УУД. Реконструирование учебных заданий с целью усиления их образовательного ресурса.
2. 2.Анализ методических разработок уроков русского языка и литературного чтения с целью определения их ресурсов в плане достижения личностных, предметных и метапредметных результатов.
3. 3.Анализ примерных образовательных программ по русскому языку и литературному чтению в соответствии с новым ФГОС.
Раздел 2. Образовательные технологии начального языкового и литературного образования
Конструирование учебных заданий для разных видов смыслового чтения Разработка алгоритмов чтения на примере информационного текста. Разработка фрагментов урока с использованием разных видов смыслового чтения Обоснованный подбор текстов для технологии «Зигзаг». Составление экспертных заключений по анализу заданий для итоговой аттестации учащихся. Методический анализ фрагментов урока на определение формы коллективного учебного диалога. Сравнительный анализ разных видов учебной дискуссии Сравнительный анализ разных образовательных технологий. Составление проектных и исследовательских заданий по русскому языку и литературному чтению.Раздел 3. Основные направления современных методических исследований
Составление диагностических заданий для учащихся на определение предметных и метапредметных результатов обучения. Разработка программы методического исследования по решению актуальной проблемы обучения родному языку. Подбор диагностических процедур для решения методической исследовательской задачи. Анализ и разработка диагностических уроков русского языка и литературного чтения для выпускников начальной школы. Анализ научного аппарата методических исследований по материалам научных статей и авторефератов.Раздел 4. Современные концепции начального языкового и литературного образования
1.Конструирование технологических карт с учетом особенностей разных УМК.
2.Сравнительно-сопоставительный анализ разных УМК..
3.Экспертиза учебников по русскому языку и литературному чтению из разных УМК.
4.Разработка плана проведения практического занятия по методике русского языка.
5.Итоговое эссе «Прошлое, настоящее и будущее методики обучения родному языку».
6.Заполнение итоговой рефлексивной карты по всему курсу.
Примерный перечень вопросов к экзаменам
Вопросы к экзамену (9 сем.)
Общие положения нового ФГОС начального образования. «Портрет» выпускника начальной школы. Три группы результатов. Понятие универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД. Общее понятие УУД. Познавательные и коммуникативные УУД. Изменение целей и содержания обучения русскому языку с учетом нового ФГОС. Изменение целей и содержания обучения литературному чтению с учетом нового ФГОС.6. Компоненты содержания начального языкового и литературного образования, их связь с образовательными технологиями. Общее понятие образовательной технологии.
Понятие смыслового чтения. Виды чтения. Способы их формирования.8. Смысловое чтение как УУД.
9. Интегральный и дифференциальный алгоритмы чтения; их сравнительный анализ. Обучение выделению ключевых слов.
10. Технология «Зигзаг» (РКМПП); этапы обучения. Подбор текстов для «Зигзага».
11. Коллективный учебный диалог на уроках русского языка: анализурующее наблюдение, проблематизация, дискуссия.
12. Формирование коммуникативных УУД (взаимодействие как коммуникация).
13. Учебная дискуссия: общее понятие, виды дискуссии. Методика проведения дискуссии.
Практическое задание
1. Анализ учебных заданий с точки зрения их направленности на формирование УУД.
2. Анализ методической разработки урока русского языка или литературного чтения в плане его направленности на достижение разных групп результатов.
3. Конструирование заданий для разных видов смыслового чтения.
4. Разработка алгоритмов чтения на примере информационного текста.
5. Обоснованный подбор текстов для «Зигзага».
6. Экспертиза заданий для итоговой аттестации учащихся по литературному чтению.
7. Анализ урока с целью определения формы коллективного учебного диалога.
Вопросы к экзамену (10 сем.)
Современная методика как область научного исследования. Направления современных исследований в методике. Социокультурные и педагогические факторы, определяющие содержание методических исследований. Основные направления исследований, связанные с проблематикой обучения младших школьников русскому языку: история и современность. Классическое и гуманитарное исследование в методике, их перспективы. . Понятие исследовательской компетенции учителя. Влияние исследовательской компетентности на методическую подготовку. Методы классического и гуманитарного исследования. Эксперимент в методическом исследовании. Методы обработки результатов исследования. Логика и построение методического исследования: от постановки проблемы к получению экспериментальных результатов. Диагностические задания по русскому языку и литературному чтению.Вопросы к экзамену (11 сем.)
1. Понятие методической деятельности и методической подготовки, этапы становления методической подготовки.
2. Способы методической подготовки: поведенческо-ориентированный. деятельностно-ориентированный, исследовательско-ориентированный.
3. Структурные компоненты методической деятельности при проведении практического занятия.
4. Современные концепции обучения русскому языку и литературному чтению в начальной школе.
5. Сравнительный анализ разных УМК по предметам «Русский язык», «Литературное чтение» (по выбору студента).
6. Образовательные ресурсы разных УМК в плане формирования универсальных учебных действий.
7. Конструирование методической деятельности при проведении практического занятия в колледже или вузе
8. Коммуникативно-познавательные стратегии в обучении родному языку.
9. Деятельностный подход в обучении родному языку.
10. Личностно-ориентированное, развивающее обучение родному языку.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050700.68 «Педагогика» - магистерская программа : Начальное образование.
Рабочую программу учебной дисциплины составила:
Д. пед. н., доцент кафедры
педагогики и методики
начального образования
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования
Протокол № ______ от «___» __________ 2011г.
Зав. кафедрой
педагогики и методики
начального образования
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ
Председатель методической
комиссии педагогического
факультета
Согласовано:
Декан педагогического факультета Г..Ю. Титова
