Здоровьесберегающие технологии в практике учителя - логопеда
Проблемы сохранения здоровья учащихся являются очень актуальными на современном этапе. В связи с этим активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников, является неотъемлемой составляющей образовательного процесса. Здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.
Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Большинство учащихся, имеющих проблемы в речевом развитии, имеют также проблемы в развитии общей и мелкой моторики, памяти, внимания и мышления. Таким образом, возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмику.
На логопедических занятиях используются как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающей технологии, к которым относятся организация рациональной двигательной активности, которая предполагает проведение дыхательной, артикуляционной и пальчиковой гимнастики, гимнастика для глаз, массажа и самомассажа, физкультминутки, а также применение психологических и психопрофилактических средств и методов, включающих в себя психогимнастику, то есть игры и упражнения, направленные на развитие эмоциональной сферы, тренинги – на устранение отрицательных эмоций и снятия невротических состояний, музыкотерапию (музыкальное сопровождение педагогического процесса), релаксационные упражнения и этюды, создание благоприятного психологического климата с преобладанием положительных эмоций, обучение детей приемам мышечного расслабления.
Поскольку недостатки речи детей тесно связаны с нарушением развития мелкой моторики, в частности мышц кисти руки, поэтому упражнения на развитие мелкой моторики занимают значительное место на логопедических занятиях. Тренировка тонких, координированных движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, и мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
Большое внимание уделяется массажу и самомассажу языка, ушных раковин, лица, кистей рук и стоп. Массаж оказывает общеукрепляющее воздействие, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Он стимулирует деятельность нервных центров. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые достигают коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов. Дети на логопедических занятиях обучаются таким приёмам самомассажа, как поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения.
Немаловажное значение имеет гимнастика для глаз, которая способствуют развитию концентрации внимания, обеспечивают межполушарное взаимодействие, навыки волевой регуляции, умение управлять движениями и контролировать свое поведение.
Двигательная деятельность игрового характера вызывают положительные эмоции у детей. Двигательная активность как переключение на новую деятельность обеспечивает активный отдых, повышает работоспособность, предупреждает переутомление, способствует развитию подвижности нервных процессов, создаёт у детей уравновешенное нервно-психическое состояние. На занятиях целесообразно проводить динамические паузы с использованием упражнений, синхронизирующих работу полушарий, способствующих улучшению запоминания, повышающих устойчивость внимания. В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво корректируется поведение детей, развивается мышечная активность, корригируется недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас. Также большое значение имеет проведение логоритмических занятий, на которых нормализуется темп и ритм речи, развивается словарный запас.
Таким образом, в результате использования приемов здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие, корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности, формируется правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность, развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала. Коррекционная работа на логопедических занятиях направлена не только на предупреждение и устранение речевых недостатков, но и на развитие психических процессов, что способствует усвоению детьми школьных программ по русскому языку и чтению.
