1. Ситуация успеха как один из способов выявления творческих способностей ребенка.
(, педагог доп. обр.)
Актуальность данного вопроса обусловлена определёнными моментами.
Начнём с того, что важнейшим открытием 2-й половины XX века следует считать внедрение в практику обучения и воспитания принципа обучения и воспитания успехом.
Успех рождает сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства обучающегося, это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду как таковому. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности воспитанника.
Ситуация успеха субъективна и индивидуальна. Ее переживает как ученик слабой успеваемости, так и ученик высокой продуктивной деятельности.
Школьные педагоги не раз пытались оформить систему профессиональных умений по созданию ситуации успеха так, чтобы столь важные умения запомнить как таблицу умножения или алфавит.
Вот один из примеров реализации такой попытки:
Ничего не бойся – Ты делаешь для всех. Лишь на тебя надеемся и верим в твой успех. Получится, как надо, и даже сверх того. Листок лежит здесь рядом. Давай начнем с него!
На одном из педагогических советов мы вели подробный разговор о создании ситуации успеха для каждого ребёнка. Вопрос: Что такое ситуация успеха? (Выслушать ответы)
Дадим определение:
Ситуация успеха – это субъективное переживание человеком личностных достижений в контексте истории его жизни. Здесь речь идет не о продукции масштаба мировой культуры, а о достижениях узкого плана личностной судьбы, которая ежедневно разворачивается и свершается на занятии.
Итак, с о з д а н и е с и т у а ц и и у с п е х а на занятии.
Сейчас мы с вами поработаем в творческих группах по проектированию программ для создания и воспитания успехом. У нас 3 группы. Каждой творческой группе предлагается задание для обсуждения в течение 3 минут..
По результатам работы 1-й и 2-й творческих групп должен получиться условный плакат «Обучение и воспитание успехом», который участники творческой группы должны наполнить содержанием.
З а д а н и е для 1-й группы.
Уважаемые коллеги!
Просим вас проанализировать предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые способствуют созданию на занятии ситуации успеха. При необходимости предложите свои варианты действий педагога для создания ситуации успеха.
Выберите из предложенных действий на ваш взгляд правильные.
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА ЗАНЯТИИ
1. Останавливаем внимание на негативном.
2.Улыбка, добрый взгляд.
3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому.
4. Дает прозвища (плохой, ленивый и т. п.).
5. Сравнение одного ребенка с другим.
6. Отмечает «персональную исключительность».
7. Аргументирует надобность действий.
8. Учит алгоритму действий.
9. Оценка действий обучающегося с акцентом на детали.
10. Педагог много говорит за детей.
11. Высказывает недовольство воспитанником, группой.
12. Вера в способности обучающегося.
13. Предупреждение и угрозы при невыполнении требований.
Данная группа при проведении презентации своей работы будет закреплять на условный плакат карточки в верхней его части.
З а д а н и е для 2-й группы.
Уважаемые коллеги!
Просим вас проанализировать предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые не способствуют созданию на занятии ситуации успеха. При необходимости предложите свои варианты действий педагога, которые мешают созданию ситуации успеха.
Выберите из предложенных действий на ваш взгляд правильные.
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА ЗАНЯТИИ
1. Останавливаем внимание на негативном.
2.Улыбка, добрый взгляд.
3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому.
4. Дает прозвища (плохой, ленивый и т. п.).
5. Сравнение одного ребенка с другим.
6. Отмечает «персональную исключительность».
7. Аргументирует надобность действий.
8. Учит алгоритму действий.
9. Оценка действий обучающегося с акцентом на детали.
10. Педагог много говорит за детей.
11. Высказывает недовольство воспитанником, группой.
12. Вера в способности обучающегося.
13. Предупреждение и угрозы при невыполнении требований.
Данная группа при проведении презентации своей работы будет закреплять на условный плакат карточки в нижней его части.
З а д а н и е для 3-й группы.
Уважаемые коллеги!
Существует много способов поддержать воспитанника во время выполнения заданий на занятии. Эта поддержка нужна постоянно. И это должно быть чем-то большим, нежели несколько фраз, которые все время повторяются: «хорошо», «очень хорошо» и «отлично».
Искренность, творчество и разнообразие – сильное орудие в построении самоуважения ребенка.
Просим вас привести 20–25 возможных вариантов (способов) сказать воспитаннику: «Ты молодец! Отлично!».
Н а п р и м е р:
1. Продолжай также хорошо работать.
2. Это достижение! Я ценю то, что ты сделал!
После 2й группы вы презентуете работу вашей группы.
(Группам раздаются задания, и в течение 3 минут идёт работа).
(ШПАРГАЛКА ДЛЯ ДОКЛАДЧИКОВ)
Это великолепно!
Молодец!
Ты сегодня сделал лучше, чем вчера!
Благодарю за работу!
Вы меня порадовали!
Вот теперь тебя люблю я, вот теперь тебя хвалю я!
Вы превзошли мои ожидания!
У вас сегодня все получилось!
Я поражена вашими знаниями, молодцы!
Уже намного лучше!
Грандиозно!
Поздравляю, молодец!
(прочитать и проанализировать ответы по каждой группе отдельно в порядке очерёдности выполнения заданий)
Итак, подведём небольшой итог работы по данному вопросу с о з д а н и е с и т у а ц и и у с п е х а на занятии:
1. Обязательным условием является атмосфера доброжелательности в группе на протяжении всего занятия. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.)
2. снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех – значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу. (Прием персональной исключительности, основанием служит любое соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая сила, четкость мышления, оригинальность восприятия, хорошая память, находчивость и т. п.)
3. (ключевой момент). высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? Ради чего? Зачем? Мотив – сильнейший механизм.
4. Реальная помощь в продвижении к успеху – скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности, и пути ее выполнения.
5. Краткое экспрессивное воздействие – педагогическое внушение, собранное в яркий фокус («За дело! Приступаем!»).
6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты).
7. Оценивание – оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.
Выводы из всего вышесказанного:
Принцип обучения и воспитания успехом является одним из факторов развития личности обучающегося. Этот принцип способствует формированию положительного отношения к учению, школе, труду, то есть способствует эффективности обучения в целом.
Каждому педагогу можно взять за основу предложенный алгоритм создания ситуации успеха на занятии.
Разработанные программы: «20 способов сказать «Ты молодец!», «Действия педагога, способствующие созданию на занятии ситуации успеха» – сделать достоянием каждого педагога ДДТ.
