Цели образовательной программы

Цели образовательной программы

Образовательная программа Прогимназии разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного и начального общего образования.

Для достижения планируемых результатов обучения, заложенных в ФГОС, образовательная программа прогимназии нацелена на:

•  обеспечение качественного образования и развития потенциала ребенка в соответствии с его индивидуальными запросами и возможностями на основе образовательного выбора ученика и родителя:

•  создание условий для развития личности ребенка как субъекта отношений с людьми, миром, с собой с целью успешности, самореализации учащихся во всех видах деятельности и поддержки индивидуальности каждого ребенка

•  сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение безопасности учащихся и их эмоционального благополучия

•  овладение учащимися основами грамотности (учебной, я зыковой, математической, естественнонаучной, гражданской, технологической)

•  •формирование у учащихся ключевых компетентностей (учебной, коммуникативной, информационно-коммуникационной, эстетической и технологической)

•  создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику

• формирование у учащихся самостоятельности, ответственности и инициативности.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

• обеспечить содержание образования государственных стандартов начальной школы, способствующее накоплению социального опыта решения познавательных, мировоззренческих, нравственных и иных проблем:;

• создать условия для развития у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального и собственного опыта;

• создать места пробного действия для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных проблем,

• создать условия для формирования оценочной деятельности у учащихся, основанной на самооценке ребенка, качественном анализе уровня достижений учащихся

• создать педагогические условия для индивидуальной траектории развития личности учащегося

• обеспечить использование современных технологий обучения: технология деятельностного метода, технология безотметочногообучения, технология обучения в ИКТ-насыщенной и предметной среде, технология тьюторского сопровождения, технология проектной деятельности, технология критического мышления через чтение и письмо.

Концептуальные положения образовательной программы

Образовательная программа Прогимназии опирается на возрастные особенности младших школьников и планируемые результаты в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка - с более раннего возраста.

На ступени начального школьного образования происходит формирование новых психологических новообразований: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия, способы действий, планирование и умение действовать по плану, знаково-символическое мышление.

В этом возрасте происходит развитие целенаправленной и мотивированной активности учащихся, направленной на овладение учебной деятельностью. Основой учебной деятельности выступает устойчивая система учебно-познавательных, социальных мотивов и личностного смысла учения.

В период обучения в начальной школе у ученика формируются качества и свойства личности, которые являются ведущими в учебной деятельности и достигаются на протяжении всего младшего школьного возраста:

• смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально-организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей, на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

• приняти и освоение ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позициишкольника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития

• формирование у школьника основ умения учиться испособностик организации своей деятельности: умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели, следовать им в учебнойдеятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействоватьс учителем и сверстниками в учебном процессе

• выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, ребующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

• эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

• приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений, развитие потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы качеств и свойств личности учащегося зависит от профессионализма учителя, построения образовательного процесса, выбора условий и методик обучения.

Профессионализм учителя проявляется в способности к обучению, в умении работать в системно-деятельностной парадигме, овладении методиками развивающего обучения.

Успешную деятельность учителя Прогимназии мы видим в решении следующих задач:

• помочь школьнику овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях(учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально - гражданской, языковой, математической, естественнонаучной, технологической, художественной)

• создать условия каждому ребенку для приобретения опыта социализации, которая обеспечит успешную самореализацию в образовательных и других видах деятельности

• замечать и поддерживать индивидуальное проявление инициативы ученика

• создавать условия для формирования инициативной и ответственной личности организовать тьюторскую поддержку ребенка в образовании