Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №3 г. Томска
Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе
по теме «В лес по грибы»
,
воспитатель
Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной группе
по теме «В лес по грибы».
Автор конспекта ННОД: ,
воспитатель МАДОУ №3 г. Томска
Пояснительная записка.
Деятельность данного конспекта ННОД направлена на речевое развитие детей 6 – 7 лет: закрепление знаний детей о грибах, ознакомление с новыми названиями грибов и их разнообразии, а так же месте их произрастания, умение образовывать слова от существительных (прилагательные, однокоренные, с уменьшительно – ласкательными суффиксами). ННОД способствует формированию бережного отношения к природе (умение собирать грибы, не навредив грибнице), а так же формированию безопасного поведения в лесу (умение различать съедобные и несъедобные грибы). Образовательная деятельность учитывает все пять образовательных областей: речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие и физическое развитие. Конспект ННОД «В лес по грибы» может быть полезен воспитателям подготовительных групп. Образовательная деятельность происходит по типу партнерской позиции, общение строится на равных, учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, его личный опыт.
Задачи приоритетной образовательной области:
Приоритетная образовательная область: речевое развитие: закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах, месте их произрастания; помочь детям научиться образовывать прилагательные от существительных (осень – осенний, береза – березовый, клен – кленовый, рябина – рябиновый, дуб – дубовый), образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами (гриб – грибок, шишка – шишечка, речка – реченька), а так же образовывать однокоренные слова (береза – подберезовик, осина – подосиновик); дать представление о смешанном лесе, грибнице, грибниках;
Задачи ОО в интеграции:
Социально - коммуникативное развитие: формировать умение различать съедобные и несъедобные грибы и представление об опасностях, связанных с ядовитыми грибами; воспитывать бережное отношение к природе; развивать уважительное отношение к собеседнику и умение выслушать его до конца.
Познавательное развитие: Развивать любознательность, творческое воображение; закрепить обобщающее понятие «грибы», названия грибов, развивать умение сравнивать предметы по форме, размеру, цвету.
Художественно – эстетическое развитие: закреплять знания детей о характерных признаках съедобных и несъедобных грибов с помощью чтения стихотворений и загадок; развивать умение отгадывать описательные загадки; формировать интерес у детей применять усвоенный материал в творчестве (рисовании); восприятие музыки «Звуки природы».
Физическое развитие: развивать крупную и мелкую моторику, с помощью пальчиковых игр и физминуток.
Планируемые результаты ННОД:
Целевые ориентиры: Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; ребёнок проявляет любознательность; обладает обширными знаниями о грибах; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в игре; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Предпосылки учебной деятельности: коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы; участвовать в совместной деятельности; регулятивные – умение слушать взрослого и выполнять его инструкции, познавательные – умеет выделять существенные признаки объектов окружающего мира (виды грибов, различия между грибами).
Оборудование для педагога: Ноутбук, MP3 диск «Звуки осеннего леса», картинки с иллюстрациями осеннего леса, книги: «Загадки и стихотворения о грибах», «Пальчиковые игры», цветная бумага, муляж реки, вырезанный из цветного картона, карандаши, ножницы, мяч.
Оборудование для детей: желтые, оранжевые, красные и зеленые листья различных деревьев, вырезанные из цветной бумаги, картинки с иллюстрациями осеннего леса, стульчики в виде пеньков, лавочка в виде бревна, муляжи грибов, пластмассовые ножи, корзина, мяч, альбом для рисования, цветные карандаши, столы, стулья.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Содержание ННОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие средства у детей | Образовательные задачи | Целевые ориентиры (характеристики) |
Воспитатель – Ребята, давайте улыбнемся друг другу и скажем «Доброе утро!». Физминутка «Доброе утро» Проснулось солнышко и сладко зевнуло, Солнышко лучик к тебе протянуло, Солнышко щечку тебе поласкало, Доброго утра тебе пожелало! (дети имитируют действия солнышка в стихотворении и повторяют слова). Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в лес за грибами. Я знаю одну полянку, где растет много разных грибов, но что бы туда добраться, нам нужно будет преодолеть реку. | Познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие. | Двигательная (физминутка), коммуникативная (активная беседа, образование слов, игровая ситуация). | Слово. Двигательные действия. | Развитие интересов детей познавательной мотивации; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира; приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации движений, крупной и мелкой моторики рук. | Ребенок проявляет любознательность; он подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. |
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Содержание ННОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие средства у детей | Образовательные задачи | Целевые ориентиры (характеристики) |
А прежде, давайте подумаем, что нам пригодится в лесу для сбора грибов? Дети: Корзина, ведро. Воспитатель: Правильно, но еще мы возьмем с собой нож, а зачем, я расскажу позже. Ну, что, в путь? Дети: В путь! Воспитатель: А как можно добраться до леса? Дети: можно доехать на машине или дойти пешком. Воспитатель: Верно. Но мы попадем в лес необычным способом: с помощью волшебства. Закройте глаза и повернитесь вокруг себя приговаривая «Абракадабра». (Предложенное действие выполняют и дети, и воспитатель). Воспитатель: Ребята, оглянитесь. Где мы оказались? Дети: В лесу. (Вокруг детей, заранее приготовленные воспитателем картинки с изображением осеннего леса, под ногами пожелтевшие листья различных деревьев). Воспитатель: Посмотрите внимательно, в каком лесу мы оказались? Дети: В осеннем. Воспитатель: А почему вы решили, что это осенний лес? Дети: Деревья стоят пожелтевшие, опавшие листья под ногами. Воспитатель: А какие приметы осени вы еще знаете? Дети: Перелетные птицы улетают на юг, животные делают запасы на зиму, чаще идут дожди, на улице стало холоднее. Воспитатель: Правильно. Ребята, посмотрите, какие деревья вы видите вокруг? Дети: Березу, клен, рябину, дуб. Воспитатель: А теперь посмотрите под ноги, листья каких деревьев вы видите? (Дети перечисляют деревья). Воспитатель: А как можно назвать листья березы, какие они? Дети: Березовые. Воспитатель: А листья рябины, клена, дуба? Дети: Рябиновые, кленовые, дубовые. Воспитатель: Ребята, так как в этом лесу растут разные деревья, то этот лес называется смешанный, потому что в нем смешаны деревья разных видов. Как правило, в смешанном лесу находится большое разнообразие грибов. Какие грибы вы уже знаете? (Дети называют грибы). Воспитатель: Молодцы. Я вижу, что впереди нас уже виднеется полянка с грибами. Но посмотрите, перед нами бежит река. Я помогу вам ее преодолеть, но прежде мы поиграем в игру «Назови ласково». Я буду называть слово и кидать вам мячик, а вы будете придумывать этому слову ласковое название и кидать мне мяч обратно. За это я принесу большое бревно, по которому мы легко пройдем через реку. (Воспитатель называет существительные лист, гриб, шишка, река, береза, тропинка, лес, ель, сук, птица, а дети образуют из них существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами). Воспитатель: Какие вы молодцы. (ставит лавочку через «реку», дети проходят по одному). Ну вот мы и на полянке. Посмотрите, что же вокруг нас? Дети: Грибы. Воспитатель: Но прежде чем мы начнем их собирать, давайте присядем на травку и разомнем пальчики. Пальчиковая гимнастика «Шли по лесу два ежа». Шли по лесу два ежа, Шли спокойно, не спеша. (поочередно хлопаем ладошками по коленям) На спине иголки длинные и колкие (ритмично сжимают и растопыривают пальцы) Чуть шуршали листьями (трут ладошкой о ладошку) Травкой зубки чистили. (имитируют чистку зубов пальцем) Воспитатель: Молодцы! Перед сбором грибов, давайте сначала посмотрим на них, ведь не все грибы можно употреблять в пищу. (Воспитатель показывает на гриб боровик и читает стихотворение о нем. Затем указывает на другие грибы и так же сопровождает показ стихотворением). Я – белый гриб! Я – царь грибов! Под сосной Сыроежки У тропинки Сморчок, сморчок, Сел мышонок на маслёнок, Подберезовик, Гнуть над ним не стоит спину - Бледная поганка Воспитатель: Ребята, посмотрите, чем грибы похожи друг на друга? Дети: У всех есть ножка и шляпка. Воспитатель: А еще у всех грибов есть корни, которые называются грибница. Грибницу ни в коем случае нельзя повреждать, поэтому грибы нужно не вырывать из земли, а аккуратно срезать ножом. А если повредить грибницу, то на этом месте уже никогда не вырастит гриб. Нужно бережно относиться к дарам природы и ценить их. А кто знает как называют людей, которые любят собирать грибы и делают это правильно? Их называют грибниками. Ребята, а давайте подумаем, чем отличаются грибы друг от друга. Дети: Формой, цветом, размером. Воспитатель: А еще бывают съедобные и несъедобные грибы. Давайте мы с вами как настоящие грибники соберем правильные грибы в нашу корзинку. (Дети и воспитатель собирают все съедобные грибы, имитируя срезание ножом. На полянке остаются только мухомор и поганка). Воспитатель: Ребята, какие грибы мы взяли? А какие остались на полянке? Почему? Как можно приготовить грибы? (ответы детей). | Познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие. | коммуникативная (активная беседа, образование слов, игровая ситуация), зрительная (зрительное восприятие иллюстраций и рассматривание, муляжей). Двигательная (пальчиковая гимнастика). | Слово. Двигательные действия. Слово. Двигательные действия. Исследование, путешествие. Слово. Двигательные действия. Игра. Слово. Двигательные действия. Слово. Слово. Двигательные действия. Осязание. Обследовательские действия. Игра. | Развитие свободного общения со взрослым и сверстниками; развитие интересов детей, познавательной мотивации; формирование представлений об объектах окружающего мира; обогащение активного словаря. Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации движений, крупной и мелкой моторики рук, выполнение основных движений. | Ребенок владеет средствами общения; ребёнок адекватно использует вербальные средства общения, владеет диалогической речью; ребенок активно взаимодействует со взрослым, проявляет любознательность; имеет первичные представления о природе; обладает элементарными представлениями из области живой природы; владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения; овладевает универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого, выполнять его инструкции; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. |
Заключительная часть (рефлексивный этап)
Содержание ННОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие средства у детей | Образовательные задачи | Целевые ориентиры (характеристики) |
Воспитатель: Молодцы! А теперь нам пора возвращаться в группу. Но прежде давайте отдохнем. (Дети садятся на пеньки – стульчики. Воспитатель включает диск со звуками осенней природы: шуршание листьев, звуки птиц, улетающих на юг, звуки дождика). Воспитатель: Кажется, дождь усиливается. (Дети и воспитатель закрывают глаза, крутятся вокруг себя, приговаривая «Абракадабра» и оказываются в группе). - А теперь давайте все вместе нарисуем грибочки! (Дети садятся за столы, воспитатель раздает альбомы и карандаши). | Художественно – эстетическое развитие. | Слуховая (слуховое восприятие, звуков природы). Художественная (рисование). | Слово. Слух. Рисование. | Развитие умения прислушиваться к звукам природы ; формировать интерес у детей применять усвоенный материал в творчестве (рисовании). | Проявляет творческую активность; развито слуховое восприятие и воображение. |
