Первый раз в детский сад

«Первый раз в детский сад»

Родителям в предвкушении новой жизни, после пережитого напряжения по поводу распределения мест в ДОУ, так хочется верить, что все трудности позади. Наконец ребенок устроен. Если бы это было так! Случается, для многих родителей наступает пора разочарования: детские слезы, капризы, отказы идти в сад, бесконечные болезни, претензии и обиды в адрес воспитателей.

Можно ли избежать неприятных переживаний?

Требуется время, чтобы ваша семья приспособилась к новым обстоятельствам. Период адаптации индивидуален, может быть разной продолжительности. Легкая длится около месяца, при адаптации средней тяжести семья приспосабливается за два месяца, тяжелая тянется три месяца и очень тяжелая адаптация занимает около полугода и больше.

Иногда даже встает вопрос: стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, что детский сад не для него? К детскому саду ребенка нужно готовить, и мы предлагаем вам ознакомиться с рекомендациями по подготовке ребенка к посещению детского сада.

1.  Убедитесь в собственной уверенности в том, что детский сад необходим для вашей семьи именно сейчас. Ребенок чувствует, если родители сомневаются в целесообразности «садовского» воспитания, и любые их колебания использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с ними. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.

2.  Помните, что на привыкание к детскому саду ребенку может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.

3.  Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы он пошел в детский сад. Примерный рассказ.

4.  «Детский сад - это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все сделано для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие раковины для умывания, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все это сможешь посмотреть, потрогать, поиграть со всем этим. В саду дети едят, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в саду, а я расскажу тебе, что у меня интересного на работе. Многие мамы и папы хотели бы отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло, я начну водить тебя туда. Но нам нужно подготовиться к этому. Купить все необходимые вещи, выучить имена воспитателей и выучить правила жизни детского сада».

5.  Проходя мимо детского сада, радостно напоминайте ребенку как ему повезло: он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад.

6.  Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у него: что будет делать в саду после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, а что он будет делать после обеда? Детей пугает неизвестность, но, когда они видят, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, они чувствуют себя увереннее.

7.  Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сможет сделать. Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: "Я хочу пить". И Ирина Федоровна нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Скажите малышу: «Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей - тебе придется немного подождать». Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы - воспитатель, а медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просит пить. Хорошо, если ребенок захочет быть мишкой или воспитателем в этой игре. Поддерживайте такие игры.

8.  Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки; предлагать свои игрушки, свои услуги другим детям.

9.  Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», положив туда, например, небольшие игрушки, которые остаются привлекательными для вашего ребенка и уж точно обрадуют других детей. Это могут быть коробочки с вложенными в них забавными предметами; красивые бумажные салфетки или лоскутки из ткани, приятной на ощупь; книжки с картинками. Возможно, вы владеете приемами оригами - тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или бумажную собачку. Наполните коробку - вам проще будет отправлять ребенка в детский сад: с игрушкой веселее идти и проще завязать отношения с другим ребенком.

10.  Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего малыша о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии.

11.  Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.

12.  Будьте снисходительны и терпимы к другим. Идеальных людей нет, но прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов.

13.  В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.

14.  В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка, хвалите его, говорите: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь, и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится».

15.  Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и малышу будет проще отпускать вас.

16.  Если ребенок утром отказывается идти в сад, мама может сказать: «Да, бывает, что иногда никуда не хочется идти. У меня как раз сегодня есть такая возможность - побыть с тобой, и ты можешь остаться дома, а завтра опять пойдешь в садик. Там ведь Ирина Федоровна, Сережа - твой друг. Они будут скучать по тебе. Нам придется зайти в сад, предупредить Ирину Федоровну, что ты только завтра придешь. А если ты захочешь, мы погуляем вместе с ребятами из твоей группы». Ребенку необходимо знать, что родители его понимают, прислушиваются к его желаниям. Ребенок в этот день обязательно должен увидеть воспитателя, понять, что она не обижается на него, с уважением относится к его желанию побыть дома, радуется даже короткой встрече с ним и говорит о том, что ждет его завтра. Родители могут ответить и так: «Я понимаю тебя. Ты скучаешь по дому и маме. Но сегодня я занята, иду на работу. Давай сделаем так, ты побудешь в саду, а я на работе договорюсь, чтобы завтра остаться с тобой дома». Воспитатель должен быть предупрежден о состоявшемся разговоре.

Внимание! Необходимо чувствовать грань, отделяющую уважение родителями желания ребенка от потакания детскому капризу. Хорошей профилактикой утренних детских капризов являются уверенность родителей в своей позиции, оптимизм и чувство юмора.

17.  Важно создать в доме спокойную обстановку, с пониманием относиться к немотивированным капризам малыша, больше гулять с ним, предлагая снять эмоциональное напряжение активными движениями, интересной деятельностью и т. п. Следует пораньше укладывать детей на ночной сон после теплой ванны.

18.  Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те, о которых вы забыли.

19.  Если вы продолжаете испытывать потребность в контакте со специалистами, педагоги и психологи детского сада ждут вас!

Если ребенок готовится к детскому саду, если и семья и воспитатели настроены на сотрудничество, то сложности адаптации будут сведены к минимуму!

Подготовительные мероприятия, которые помогут малышам спокойно войти в новые условия жизни:

• привести домашний режим в соответствие с режимом группы;

• познакомиться с меню дошкольного учреждения и ввести в рацион питания малыша новые для него блюда;

•по возможности приучать ребенка к самостоятельности при самообслуживании;

• расширять ориентировку ребенка в ближайшем окружении: посещать детские площадки, ходить в гости к товарищу по играм в песочнице, оставаться ночевать у бабушки, чаевничать у соседки и т. п. Внимание: не в период адаптации.

Приведем пример, как может проходить привыкание малыша к условиям детского сада. В первый день приема детей мама, гуляя с ребенком, предлагает ему зайти в детский сад, где играет с детьми добрая, веселая Ирина Федоровна. Мама, помня о том, что ребенок будет смотреть на нового взрослого, доверяясь ей, здоровается с воспитательницей как с доброй старой знакомой.

Воспитатель, зная, кто и в какое время придет на участок, приветливо встречает вошедших.- «Я рада, что вы с …. (имя ребенка) пришли к нам. Поиграйте, у нас весело!». Не навязывая общение, не нарушая личностного пространства ребенка, она в основном контактирует с мамой, с улыбкой, поощрительно поглядывая на малыша.

Мама, дав понять, что воспитатель - хорошо знакомый человек, продолжает формировать положительный образ интересного взрослого, что помогает ребенку без проблем и довольно быстро принять его, легче наладить контакт.

Обычно дети держатся скованно, настороженно, пытаются теснее прижаться к маме. Поэтому мама предлагает ребенку спокойно посидеть рядом с ней на скамейке, не спеша оглядеться. Малыш бросает беглый взгляд вокруг, несколько успокаивается, так как участок оборудован так же, как знакомая детская площадка: такая же горка, песочница, лесенка. Но его внимание все же направлено на незнакомого взрослого.

Мама комментирует действия воспитателя только с положительной стороны: добрая (жалеет ребенка), веселая (затеяла с детьми игру) и т. п. Улучив момент, она сообщает, за каким животным ухаживает ребенок дома. Так она вовлекает ребенка в общий разговор: спрашивает у него, как зовут его птичку (собачку, кошечку), кто ее подарил. Воспитатель поддерживает разговор с мамой, радуется, смеется, удивляется высказываниям ребенка. В дальнейшем эти сведения послужат поводом обратиться к ребенку напрямую, без посредников: «Как поживает твой … (кличка животного)?». На прощание воспитатель приглашает приходить почаще. Мама подчеркивает, как им было интересно в детском саду, а дома рассказывает об этом всем членам семьи.

На следующий день Ваш ребенок активнее включается в общую беседу (речевой контакт с взрослым), откликается на предложение посмотреть что-то интересное (вместе с мамой). Раз от раза у него все устойчивее проявляется познавательный интерес к деятельности воспитателя, все чаще он смотрит на воспитателя с улыбкой, ожидая интересных предложений. Это свидетельствует о том, что у него успешно формируется положительный образ взрослого. Вот мама помогает ребенку взойти на горку, а воспитатель подхватывает его с другой стороны. Ребенок настораживается, вопросительно смотрит в сторону мамы. Та, создавая условия для возникновения эмоционально-телесного контакта с воспитателем, доброжелательно относится к происходящему; малыш видит это и успокаивается. Вскоре он спокойно воспринимает помощь воспитателя.

Вместе с мамой малыш начинает ближе подходить к воспитателю, когда она рассказывает о чем-то интересном детям. Мама хорошо знает своего ребенка и, улучив момент, незаметно отходит на шаг, встает за его спиной, чтобы в нужный момент успеть успокоить словом, взглядом, прикосновением: не волнуйся, я здесь. Постепенно дистанция между Ребенком и мамой увеличивается. В это же время воспитатель постепенно налаживает эмоционально-телесный контакт с малышом: то, умиляясь его умению, обнимает, то со смехом проводит рукой по его голове и т. д. Малыш все чаще по собственной инициативе отходит от мамы, все дольше задерживается возле воспитателя, охотно откликаясь на интересные предложения.

На следующем этапе мама с воспитателем совместными усилиями помогают ребенку постепенно знакомиться с помещением групповой комнаты, ориентироваться в нем.

Главная задача мамы - продолжать формировать у своего ребенка положительный образ воспитателя, способствовать установлению эмоционального комфорта в новых условиях.

И вот мама с малышом приходят в группу. Воспитатель встречает их в раздевалке и сразу же «дарит» ребенку персональный шкафчик, а чуть погодя в туалетной комнате - горшок и полотенце с картинкой, что тут же положительно оценивает мама, а затем и ребенок.

Обеспечив , ребенок начинает проявлять интерес к ближайшему окружению. Воспитательница показывает ему игрушки, уточняет места их расположения. Мама радуется, удивляется их обилию и разнообразию, обращает внимание ребенка на новые для него объекты. Попутно она рассказывает воспитателю, чем увлекается ребенок, как он умеет играть. Воспитательница щедра на похвалы.

Как правило, детям трудно сразу освоить большое помещение игровой комнаты, запомнить места хранения игрушек, расположение туалетной комнаты. Поэтому взрослые постоянно приходят малышу на помощь: подсказывают, подбадривают, хвалят, поддерживают его возрастающую познавательную активность. В напряженные режимные моменты (высаживание, сборы на прогулку) мама рядом с ребенком: помогает ему по мере необходимости, а воспитатель хвалит за демонстрируемые им умения. В таких ситуациях мамы своим присутствием и участием в выполнении совместных действий по самообслуживанию сглаживают остроту восприятия необычного для малышей, напряженного ритма жизни, приучая к необходимости выполнения режимных моментов.

Ребенок уже оделся на прогулку, и мама помогает другим детям. Взрослые обращают внимание детей на яркую одежду и умения соседа, тем самым вызывая интерес к сверстникам.

Мама малыша в момент наивысшей его заинтересованности в происходящем (участие в подвижной игре) на короткий срок покидает помещение группы, предупредив его - «Я позвоню и сразу же вернусь!». Фраза знакома и понятна малышу, но он все же насторожился и прекратил игру. Воспитатель успокаивает.- «Не волнуйся, мама сейчас придет!». Предупреждать ребенка нужно обязательно, иначе он будет постоянно оглядываться на маму следить, не ушла ли она без него. Нельзя затягивать возвращение мамы, допускать нарастание тревожности. Время отсутствия мамы увеличивается постепенно. У каждого ребенка свой ритм вхождения в новые условия жизни, но все дети обязательно придут к тому что смогут без волнения, спокойно расставаться с мамой на пороге групповой комнаты в утренние часы и радостно встречаться с ней к концу прогулки, чтобы в спокойной домашней обстановке пообедать и лечь спать.

Спустя некоторое время ребенок уже без мамы по предложению воспитателя садится обедать, но спать уходит домой. Теперь его можно приводить в детский сад в утренние часы приема, он спокойно завтракает и обедает в группе.

На заключительном этапе привыкания детей к детскому саду их приучают спать в детском саду. Воспитатель предлагает ребенку - «Покажи всем детям, как ты умеешь раздеваться, и помоги раздеться малышам. Ложись в кровать, пусть отдохнут твои руки, ноги. Ты не спи, не закрывай глаза. Я буду рядом».