ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Роль труда в семейном воспитании
Вечной темой остается проблема трудового воспитания детей в семье. Вырастить из сегодняшних школьников тружеников – важная и нелегкая задача. Решать ее должны в первую очередь мать и отец. От родителей, в значительной степени зависит, будет ли трудолюбив ребенок, научится ли он ответственно относиться к любому даже не очень привлекательному, но нужному, делу, будет ли сопереживать, и содействовать тому, кто трудится рядом.
Труд всегда был и является основным условием всестороннего, гармонического развития человека. Воспитание у каждого молодого человека осознанной потребности в труде представляет задачу первостепенной экономической, социальной и нравственной значимости.
Обществу нужны люди умелые, знающие, и в наше время особенно актуально, ищущие и находящие свое место в жизни. Как известно в труде формируются практические умения растущей личности, развиваются ее способности, воспитывается привычка к доведению начатого до конца, творческое восприятие окружающего мира, чувство коллективизма.
Проблеме трудового воспитания придавали огромное значение выдающиеся корифеи педагогики прошлых веков, это – , , .
Но… Сегодняшний наш адресат – образованный и начитанный родитель, преимущественно молодой и уверенный в себе. Вас отличает система знаний, информированность, социальный опыт, материальные условия жизни, ритм бытия от родителя, к которому адресовались вышеназванные педагоги. Иной теперь и «предмет нашей заботы» – ребенок акселерат, растущий в условиях материального благополучия сыто, тепло и уютно.
Ему преимущественно не нужно думать о необходимости принести с улицы ведро воды, помочь родителям в заготовке дров, накормить скот, птицу.
Значит, жизнь поставила нас перед решением новой и нелегкой задачи – обучить детей трудовым умениям и навыкам, привить им любовь к труду в условиях «пресыщения удобствами» и решение этой задачи нельзя откладывать на потом.
Интересно, что наиболее типичен сегодня не ребенок бездельник. Парадокс дня сегодняшнего состоит в том, что большинство наших мальчиков и девочек все время чем-то заняты. Но одни – настоящей работой практической или умственной. А другие – чем-то средним между откровенным бездельем и лихорадочным «отправлением обязанностей – постепенным, без старания, приготовлением уроков, суетливым наклеиванием аппликации, сбиванием кормушки, где все вкривь и вкось. Не стоит ли за этими действиями вполне сознательная расчетливость работать так, чтобы не перетрудиться.
В то время как писал «Дитя от природы не имеет душевной лени, что легко мы заметим, наблюдая, как оно любит не только деятельность вообще, что могло быть объяснено обилием выработки физических сил, но и как оно любит самостоятельную деятельность. Оно любит делать само и это стремление надо беречь в нем как самое драгоценное».
Значит, задача взрослых – превратить природную активность ребенка в разумную деятельность. Самый прямой и надежный путь воспитания трудолюбия – активизация ребенка с первых лет жизни. С пяти лет можно привлекать ребенка к выполнению посильных поручений.
Можно сказать дочери: «Ты уже большая, многое знаешь и умеешь. Тебе можно доверить ответственное дело – уборку твоей комнаты. Когда и как ты будешь думать сама. Главное отныне ты отвечаешь за чистоту здесь» С сожалением приходится признать, что наши дети далеко не всегда спешат по собственному побуждению взяться за дело, преодолеть трудность, качественно выполнить начатое. Нет ли в этом нашей вины? Конечно, есть. Ведь многие родители даже гордятся тем, что освободили сынишку или дочь от домашнего труда. Слово детство для них – синоним «беззаботности».
Между тем само воспитание, если оно желает человеку счастья, а приготовлять к труду жизни. К. Ушинский называет труд необходимым условием физического, нравственного и умственного развития, и самое счастье человека ставит в неизбежном зависимости от личного труда.
Труд нельзя понимать упрощенно как простое механическое действие, потому что труд ребенка любого возраста напрямую связан с развитием его интеллекта.
Один из вопросов, задевающих родительское самолюбие вопрос детских способностей. Нам хочется, чтобы наше родное существо всегда и во всем успевало, но мало кто знает, что интеллектуальные способности ребенка можно успешно развивать через труд, через работу рук, что движущиеся руки ребенка в буквальном смысле способны научить его голову.
Ведь рука по определению великого немецкого мыслителя И. Канта является как бы вышедшим наружу головным мозгом. Иными словами именно мелкие мышцы руки подобны высшим отделам коры головного мозга, обеспечивающим работу мысли и функции речи. Связь должна развиваться в более глубокую и тонкую проблему: умственное развитие – труд, труд-ум.
Найти такую работу, которая развивала бы умственные силы и способности, вводила юного человека в мир творчества, - одно из главных задач умственного и трудового воспитания, и успеха тут можно ждать лишь тогда, когда их решают в единстве.
«Истоки способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев», писал В. А, Сухамлинский. От пальцев, образно говоря идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше вошло взаимодействие руки с природой, с трудом в духовную жизнь ребенка, тем больше наблюдательности, пытливости, зоркости, способности исследовать в деятельности ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. Силы крепнут, по мере того как совершенствуется мастерство, но и мастерство черпает силы в разуме.
Существует этому и физиологическое объяснение. Есть особые активнейшие, наиболее творческие отделы, которые пробуждаются к жизни благодаря соединению процессов абстрактного мышления и тонкой, мудрой работы рук. Если такого соединения нет, эти отделы мозга превращаются в тупики. Не пробудись они в годы детства и отрочества никогда больше не пробудится. «Руки учат точности, аккуратности, ясности мышления», писал Сухомлинский.
Таким образом, трудовое воспитание и процесс обучения тесно взаимосвязаны.
писал о детях в своей школе радости, что как только дети начинали аккуратно и точно работать в мастерских, одновременно с этим у них улучшались оценки по всем предметам, т. к. в то же время активизировалось мыслительная деятельность учеников. Напрасным и безрезультатным труд и для взрослого бессмыслен, а ведь мы имеем дело с детьми. Если ребенок не видит успехов в своем труде, огонек жажды знаешь, гаснет, ребенок теряет веру в свои силы, или еще хуже чувство собственного достоинства и зажечь его потом почти не возможно.
Умная и дальновидная мать заботится о том, чтобы дочка с раннего детства помогала ей по-настоящему: накрывала на стол, мыла посуду. Постепенно ее обязанности усложняются, – она учится пеленать брата, делать покупки, убирать квартиру, обращаться со сложной бытовой техникой. Мать учит ее готовить, вязать, шить. Сначала они делают работу вместе, а потом дочка выполняет ее самостоятельно. Если получилось плохо, мама попросит переделать, и поможет при этом, если хорошо – не поскупиться на похвалу. Так рождается прилежание.
Научившись работать дети начинают, с уважением относится к труду окружающих.
Сыновья видят, как отец с удовольствием выполняет работу по дому. Это наглядный урок: нельзя гнушаться никаким трудом, нельзя сидеть, сложа руки, оставлять все домашние заботы матери. Его пример очень важен для детей. Сыновья без принуждения делают любую работу, если и для отца она стала привычкой, с удовольствием помогают ему.
Отец учит сыновей пользоваться инструментами, пилить, строгать, работать ловко, быстро и аккуратно. Вместе они готовят обед, когда мама занята. Общение детей и родителей в процессе труда ничем не заменить.
Как трудно будет человеку входить в жизнь, если у него нет навыков труда, умения работать сосредоточенно и ответственно. Мальчик, которого в детстве не приучали к труду, став взрослыми, оказывается плохим нерадивым работником, когда его призовут в армию, или он просто уедет учиться, он долгое время будет страдать оттого, что не обучен элементарным навыкам самообслуживания. Девочка, выйдя замуж, оказывается плохой хозяйкой, потому что не приучена к домашнему труду. Вот об этом мы как-то не задумываемся, когда, бесконечно любя детей, стараемся создать для них беспечное, беззаботное детство.
На эту тему можно вспомнить сказку о мачехе и падчерице. Мачеха, чтобы люди не сказали, что она плохо относится к падчерице, стала баловать ее с первых же дней, как вышла замуж за отца этой девочки. Утром падчерица еще в постели, а женщина заставляет родную дочь ей завтрак приготовить, платье погладить. После школы спросит падчерицу: «Устала милая» и ушлет гулять, а родной дочери велит за нее все задачи, примеры решить. И постепенно стала падчерица глупой и ленивой, родная же дочь, которая всю работу выполняла, выросла расторопной да умной.
Не заботясь, о том, чтобы наши дети постоянно трудились, мы невольно становимся на путь вот таких мачех.
Научите ребенка всему, что умеете делать по дому сами, не сразу конечно, а сообразуясь с его возрастом. Умеете переплетать книги, чинить часы, утюг, электроприборы? Пусть и сын научится. Если еще мал, пусть пока подает инструменты.
Мать научит дочь вязать, шить, делать торт. Накрывается стол к приходу гостей – помогай, дочка, учись. Так мы не только приучим детей к труду, но и станем им ближе, роднее. Справедливо отметить, что прививать любовь к стирке, мытью полов – нелепость, но все встает на свои места, если воспитывать в детях не любовь к повседневному домашнему труду, а создание его необходимости, чувства ответственности за свою долю в общем, труде.
Почти в каждой работе есть интересная ее часть и не интересная, важно научить ребенка, в любом случае, доводить ее до конца. Необходимо, чтобы у школьника было любимое дело. Обычно увлеченность каким-либо трудом передают детям родители. Нужно зажечь в каждом сердце огонек увлечения трудом. Невозможно преувеличить в данном случае роль кружков, секции, клубов по интересам. Родители должны всячески содействовать и поощрять увлечение ребенка. Важно, чтобы школьник попробовал себя в разных областях деятельности, чтобы сделать свой выбор. Очень важно, чтобы в годы отрочества мальчики и девочки видели материальные ценности, созданные своими руками в детстве, что воспитывает у ребенка ощущение творца. Если ребенок вложил определенные усилия в труд для других людей и переложил в связи с этим личную радость он, по мнению , не может быть недобрым человеком.
Итак, можно сделать вывод, что в воспитание трудолюбия не может быть законченной, раз и навсегда заданной программы. Одной из форм приобщения детей к труду может быть уход за животными, разведение и выращивание цветов, и многое, многое другое.
Кто как ни вы, родители знает свое чадо, его склонности, темперамент, тип нервной системы, особенности здоровья и психики.
Путей приобщения к труду много, а вот от типичных ошибок хотелось бы предостеречь, а именно:
- освобождение школьников от постоянных трудовых поручений;
- наказание трудом: «Получил двойку, будешь мыть полы»;
- деление работы на «мужскую» и «женскую»;
- несоразмерность трудовых нагрузок с возможностями ребенка или наоборот, облегченность поручений;
- требования беспрекословного подчинения: «Делай, как я сказал»;
- смещение внимания родителей в сторону процесса деятельности в ущерб ее конечному результату. Следствие этого низкие требования к качеству уже конечного продукта. Не надо что-нибудь и как-нибудь;
- чрезмерная опека ребенка, стремление всячески предотвратить столкновение с трудностями (напоминание родителей, наводящие вопросы, подсказки способов действия;
- поощрения интереса ребенка не столько к труду, сколько к награде за него: «Вымоешь посуду, – заработаешь шоколад»;
- злоупотребление привычной формулой: «Помоги маме» вместо более естественной: «Ты уже не маленький, возьми на себя часть посильной работы».
Все, что я вам сейчас рассказала, не является безоговорочными предписаниями, как не существует советов годных на все случаи жизни. За каждым из нас остается право не соглашаться с чем-то и понимать явление по-своему. И потом даже самый мудрый совет не окажется эффективным, особенно, если пользоваться им от случая к случаю. Желаю вам находиться в вечном поиске, сомневайтесь, как можно больше со своим чадом, а что в нем будет больше радости или огорчений, в значительной мере зависит от нас с вами!
Учитель технологии
ЛИТЕРАТУРА:
1. Трудовое воспитание детей в семье г. Киев 1988г.
2. Учитель по имени труд , , М. Помтиздаг 1986г.
3. . Нравственная ответственность и ее воспитание у детей в семье. г. Минск 1979г.
4. Под крыши дома твоего М. Просвещение 1980г.
5. Глущенко «Трудовое воспитание младших школьников» М. Просвещение 1985г.
