Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 67 города Пензы
Методическая разработка
открытого урока
по курсу
"Окружающий мир" (3 класс)
учитель высшей категории
г. Пенза
2008 г.
Тема урока: "Государственный бюджет".
Цель урока: ознакомить с новыми понятиями – бюджет, налоги, расходы, доходы;
развивать познавательный интерес, речь детей, логическое мышление; воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Оборудование: рисунок, таблицы, бланки для парной и групповой работы.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания (работа в парах).
3. Основная часть:
- фиксирование темы урока;
- работа по теме урока:
а) работа с понятиями: бюджет, расход, доходы;
б) понятие – налоги;
в) составление расходной части бюджета (групповая работа);
4. Закрепление материала.
а) работа с загадками;
б) решение экономических задач.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.
Ход урока.
1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.
2. Проверка домашнего задания.
Предлагается задание: из ряда слов и терминов нужно выбрать те, которые можно отнести к экономическим понятиям. Ответы подчеркнуть. Рассказать о каждом выбранном понятии. Предлагаемые слова: деньги, экстрасенс, иллюминатор, сбережения, бартер, каркас, цирюльник, заработная плата, товар, рентген, потребность.
3. Основная часть.
а) слово учителя;
б) на доске вывешивается рисунок сумки, на которой написано "государственный бюджет". Учитель предлагает детям положить в эту "сумку" монетки, а затем говорит о том, что ребята пополнили "бюджет", и деньги, которые были вложены, имеют свое название "доход". На доске появляется табличка со словом "доход". Далее ребятам предлагается подобрать слово-антоним для этого слова (если они затрудняются, то связать с действиями "положить", "взять"). Таким образом вводится понятие "расход". На доске – табличка "расход". Делается сравнительный анализ доходной и расходной части бюджета и делается вывод: при каком распределении расходов и доходов бюджет будет более рациональным.
б) учитель рассказывает о том, что большую часть дохода составляют налоги. Сообщает о том, что налоги – установленные законом платежи. Те, кто их вносит, называются "налогоплательщиками", а контролирует – налоговая инспекция. Бюджет одобряется парламентом, подписывается президентом, и лишь тогда он становится законом.
в) детям предлагается составить план расходной части государственного бюджета, затем проводится беседа по результатам групповой работы, и учитель определяет приоритетные направления расходной части государственного бюджета, принимаемого в нашей стране. На доске появляются таблички со словами: образование, здравоохранение, содержание армии и милиции, наука и культура, охрана природы, выплаты пенсии и пособий.
4. Закрепление материала.
а) работа с загадками (приложение № 1);
б) решение экономических задач (приложение № 2).
6-7. Итоги урока. Учитель вместе с детьми подводит итоги урока. Дети получают домашнее задание.
Приложение 1.
Загадки:
"Долго составлял экономист
План расходов и доходов,
В чернилах весь его манжет.
Зато готов для всех… (бюджет)".
"Возьми ты первую из нот
И к ней добавь ты слово "ход",
Получишь то, о чем мечтает
Любой, кто бизнес начинает" (доход).
"Тимофей носки связал
И на рынке их продал
Дешевле, чем стоили нитки.
Получил одни… (убытки)".
"В любом чтоб в государстве жить
Их нужно обязательно платить.
Как говорится: "Волка кормят ноги",
А для бюджета нужны…(налоги)".
Приложение 2.
Задачи:
Два сапожника делают и продают одинаковые сапоги. Один шьет пару за 3 дня, другой – за 2. Кто из них получит больший доход в конце года.
Два бизнесмена поспорили, кто получит большую прибыль. В итоге: один получил от продажи своих товаров доход 5 миллионов рублей, а расход его составил 3 миллиона рублей. Другой наторговал на 1 миллион рублей меньше, но и затратил всего 1 миллион рублей. Кто выиграл спор?
Два друга школьника решили заработать. Они купили 100 газет по 1 рублю за штуку. И стали их продавать на автостоянках по 2 рубля за штуку.
Когда все газеты будут проданы, какой доход получат ребята?
Заяц, лиса и медведь поспорили, кто из них лучше торговать умеет. Заяц за день продал 5 корзин малины и получил 100 рублей. Лиса - 3 корзины и тоже получила 100 рублей, а медведь - 4 корзины и получил 110 рублей.
Кто выиграл спор?
Мастерица связала свитер и продала его за 1000 рублей.
Какую прибыль получила мастерица, если на свитер пошло три мотка шерсти по 200 рублей за моток, а на украшение свитера понадобился бисер, который стоит 100 рублей?
Одинаковое печенье продается в упаковке разного размера.
Одна упаковка стоит 40 рублей, а вторая – 50 рублей.
Какое печенье выгоднее покупать, если в первой упаковке – два килограмма, а во второй – три?
Какое сверло выгоднее покупать: за 5 рублей или за 7 рублей, если первое выдерживает 100 операций, а второе180? А если нужно лишь один раз сделать 80 отверстий?
Внимание! В экономических задачках часто правильным может оказаться не один, а несколько ответов. Главное - правильно обосновать ответ.
Приложение 3.
Пословицы.
Прочитайте пословицы и попробуйте сформулировать их смысл в экономических терминах.
Убытки ум дают.
Деньга деньгу достает.
Прибыль с убылью в одном лесу живут.
Торгуй правдою. Больше барыша будет.
Купить не купил, а поторговаться можно.
Продорожил – ничего не нажил, а продешевил да по два раза оборотил – нажива и есть.
И дешево продают, да наживаются; и дорого продают, да проживаются.
