Понятие семьи, её виды, функции, законы и свойства

Понятие семьи, её виды, функции, законы и свойства.

Семья (по Энгельсу): Это основанное на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Функции семьи

Функциональная семья – это развивающаяся система, гибкая в своих ролевых позициях, коалициях, границах и выполняющая свои функции.

Эта семья имеет высокую самооценку, социальную активность и способна самостоятельно разрешать проблемы.

В таких семьях её члены ощущают эмоциональный комфорт и поддержку.

Виды и типы семей

По отношениям в семье ёв выделяет следующие типы:

Сотрудничество – идеальный случай взаимоотношений, предполагающий взаимопонимание и взаимоподдержку.

Паритет – ровные, «союзнические» отношения, основанные на взаимной выгоде членов союзов.

Соревнование – желание добиться большего и лучшего в благожелательном соперничестве.

Конкуренция – стремление главенствовать над другими, подавлять их в каких либо сферах.

Антагонизм – резкие противоречия между членами группы, при которых их объединение носит явно вынужденный характер, сохраняется из-за сильного давления извне.

Свойства семейной системы

Семейная система может быть описана по нескольким па­раметрам:

• особенности взаимоотношений членов семьи.

• гласные и негласные правила жизни в семье. Изменение семейных правил — болезненный процесс для членов семьи.

В частности, пра­вила непосредственно связаны и часто продиктованы семейным мифом.

• семейные мифы. Семейный миф — это объединяющая всех чле­нов семьи идея или образ, или история, идеология. Семейный миф диктует правила, а правила в свою очередь во многом определяют осо­бенности общения членов системы друг с другом.

• семейные границы (проницаемость границ). Открытая семья. Закрытая семья.

Функциональные коалиции — это супружеская подсистема и детская подсистема. Остальные варианты коалиций, как пра­вило, дисфункциональны.

• стабилизаторы семейной системы. Стабилизатор, то есть то, что скрепляет систему, что помогает людям держаться вместе. Нередко отклонения в поведении и развитии ребенка становятся мощнейшим стабилизатором семейной системы.

• история семьи.

Семейные кризисы

Влияние стилей семейного воспитания на развитие личности ребенка

Почти все качества личности и особенности поведения человека формируются в семье. Она является первичной средой, где ребёнок учится творить добро, быть упорным в достижении цели, где он выбирает смысл и ценности жизни.

В обобщенном варианте можно выделить 3 типа семейного воспитания: демократический, авторитарный, попустительский.

РОДИТЕЛЬ = РЕБЁНОК РОДИТЕЛЬ _ РЕБЁНОК_

25% РЕБЁНОК РОДИТЕЛЬ

Физ. потребности-Безопасность-Потребность в любви-Потребность в признании-Потребность

в Самоактуализации

Развитие ребенка в условиях воспитания по типу «кумира семьи». Все родственники ребенка с раннего возраста неуемно и бурно восторгаются им: их умиляет, как он двигается, говорит, носит одежду, овладевает различными навыками. В та­ких условиях ребенок привыкает быть постоянно в центре внимания и вызывать восхищение уже са­мим фактом своего существования, своими реаль­ными и мнимыми успехами. Родственники с го­товностью выполняют любое желание и каждый каприз своего любимца. То, чего другой ребенок до­бивается упорным трудом, этот может получить за милую улыбку «нужному человеку». В таких об­стоятельствах почти неизбежно формируются эго­центризм и капризность, стремление к подчинению себе окружающих, нежелание считаться с чужими интересами, высокомерие, жажда открытого при­знания своих достоинств окружающими людьми.

Развитие ребенка в условиях воспитания по типу «золушки». Такое воспитание можно назвать деспотичным. За любую шалость, проступок, за не­желательное для родителей намерение ребенка сле­дует неправомерно тяжелое и жестокое наказание. Дети никогда не встречают в семье эмоциональ­ной поддержки, поощрения за любые свои успе­хи. Все их дела и достижения расцениваются в се­мье как само собой разумеющиеся, и более того — детям постоянно напоминают, что от них ждут гораздо большего. Часто такое поведение проявля­ется по отношению к эмоционально отверженным, нежелательным детям либо детям «запланированным», от которых ожидают только радости и удо­вольствия, поэтому родители находятся как бы в постоянной претензии к ребенку за то, что он не оправдывает их ожиданий.

У этих детей могут формироваться такие черты характера, как изворотливость, лживость, двулич­ность, лицемерие, завистливость, замкнутость, склонность к патологическому фантазированию, не­доверчивость и жестокость.

Развитие ребенка в условиях гиперопеки. Ги­перопека может проявляться в чрезмерном стрем­лении родителей оградить ребенка от любых воз­можных опасностей и неприятностей, из-за чего родители постоянно сопровождают его, вмешива­ются в его дела, терзая бесконечными назойливы­ми советами, предостережениями и запретами. В таких оранжерейных условиях у детей не фор­мируется инициативность, способность к предвос­хищению событий, преодолению препятствий, со­противлению и борьбе с опасностями.

С другой стороны, гиперопека может сопровож­даться резким подавлением у ребенка его собствен­ных желаний, побуждений, навязыванием ему ро­дительских установок, взглядов и привычек.

И в том и в другом случае ребенок вырастает безвольным, безынициативным, ведомым, тревожным и неуверенным в себе.

Развитие ребенка в условиях гипоопеки. Если ребенок, живя в семье, оказывается в ситуации безнадзорности, то он привыкает добиваться «мес­та под солнцем» собственными силами. Мир взрослых оказывается для него чуждым. Он отвергает их нормы поведения, их ценности, запреты, поэтому нередко примыкает к группе асо­циальных подростков, которые его опекают и учат жить по законам своей этики. Там он находит «теп­ло» и «заботу», которых так недоставало в семье. Отсюда вытекают особенности деформации харак­тера ребенка: отрицание социально положительных авторитетов, неподчинение режимным ограничени­ям, необузданное стремление к свободе от любых форм упорядоченной учебы, труда, нормативов об­щественно необходимого поведения.

Развитие ребенка в условиях непоследователь­ного и противоречивого воспитания. Нередко ребе­нок оказывается в ситуации, когда каждый из чле­нов семьи убежден, что только он способен «пра­вильно» воспитать ребенка и обеспечить ему будущее в соответствии с собственными представле­ниями. Дети вынуждены приспосабливаться к тре­бованиям каждого и пытаться соответствовать их ожиданиям, что приводит к отсутствию стержневых личностных установок, к приспособленчеству, свое­образной мимикрии, так как в противном случае ребенок будет выслушивать порицания, подвергать­ся прессингу и даже наказаниям со стороны членов семьи, установки которых ребенок не реализует. Не­что аналогичное может происходить и тогда, когда родители не знают, как целесообразно воспитывать ребенка, поэтому хаотично меняют свои установки и оценки поведения ребенка, за одни и те же дей­ствия то порицая его, то поощряя.