Запоминание законченных и незаконченных действий (стр. 14 )

17 См.: Намерение, воля и потребность. <Наст. изд. С. 94-164>

Таблицы 19 и 20 показывают, что и то, и другое имеет место: частота запо­минания законченных заданий (33/3) для продолжающихся действий выше, чем для действий с четким концом (50,5 % против 42 %), а частота запоминания незакон­ченных заданий для продолжающихся действий ниже, чем для действий с четким концом (55 % против 69 %). Если же принимать во внимание лишь явно выражен­ные действия с четким концом (верхняя половина рангового ряда, табл. 19), то эта разница будет еще большей (70 % против 41 %).

Для продолжающихся действий характерно то, что, с одной стороны, они ни­когда не доводятся до полного конца (например, до конца листа при рисовании кре­стиков), с другой стороны, в какой бы момент их не прервали, они никогда не явля­ются полностью незаконченными. Таким образом, с психологической точки зрения у них нет существенной разницы между «законченностью» и «прерванностыо», если не считать длительность работы, ибо всякое завершение для них устанавливается отно­сительно произвольно и не вытекает естественным образом из структуры работы.

Для того, чтобы создать хоть какую-нибудь разницу между законченным и не­законченным продолжающимся заданием, экспериментатор обозначал окончание продолжающегося действия следующим образом: в задании с бусами эксперимента­тор говорил: «Нанизывайте, пожалуйста, бусины до тех пор, пока не дойдете до узел-

Таблица 19

∑ 3, ЗН/Н и 33/3 для действий с четким концом ^

Задания	ЗН/33	∑3 в %	ЗН/Н в %	33/3 в %
Арифметическая задача	3	61	92	31
Загадка	2,7	61	89	33
Счет от 55 до 17	2,6	31	45	17
Коробочка	2,6	61	87	33
Рисование	2,5	53	74	30
Перемещение флага	2,3	34	48	21
Задание с кубом	2,2	61	85	38
Квадратный корень	2,0	69	92	46
Лепка	1,9	54	69	36
Стихотворение	1,9	60	79	41
Складная линейка	1,8	55	70	39
Задание с ковриком	1,8	50	65	36
Задание с шарами	1,8	70	90	50
Складывание	1,7	49	62	37
Плетение стула	1,6	56	68	44
Мозаика	1,6	79	92	58
Спираль	1,6	49	60	37
Корректурная проба	1,3	61	69	54
Открытка	1,3	58	66	50
Печатание	1,3	54	62	46
Рисование монограммы	1,25	46	52	41
Умножение	1,2	41	45	37
Имя	1,15	52	56	48
Ландшафт	0,97	71	70	72
Задание со спичками	0,83	63	57	69
Среднее арифметическое	1,8	56	70	42

_________________

^ Для того, чтобы получить достаточно надежные значения, в таблицах 19 и 20, так же как и I таблице 16, приведены задания, использовавшиеся в нескольких сериях.

ка» (в отдельных случаях: «Пока все бусины не кончатся»); в рисовании крестиков: «Заполните крестиками один или два листа бумаги»; аналогично звучала инструкция и в задании «орнамент из ячеек» и «протыкание дырочек». В «наматывании ниток» инструкция была такой же, как и в задании с бусами.

Таблица 20

∑3, ЗН/Н и 33/3 для продолжающихся действий

Задание	ЗН/33	∑3 в %	ЗН/Н в %	33/3 в %
Наматывание ниток Нанизывание бус Рисование крестиков Орнамент из ячеек	1 1,07 1,14 1,27	43 70 58 41	43 72 61 46	43 68 54 37
Среднее арифметическое	1,1	53	55,5	50,5

Ниже мы попытаемся более детально проанализировать принципиальное дина­мическое различие между действиями с четким концом и продолжающимися дей­ствиями.

Похоже, что испытуемому неприятно браться за действие, которое «бесцель­но» и не имеет границ, поэтому, приступая к продолжающемуся действию, он снова пытается уточнить у экспериментатора цель этого действия, несмотря на то, что эк­спериментатор уже ее указал. Нередко испытуемые спрашивают: «Как долго мне надо рисовать крестики?» или «Мне надо нанизать все бусинки?» В таких случаях экспери­ментатор отвечал: «Да, надо заполнить весь этот лист, возможно еще и второй»; или в задании с нитками: «Пока Вы не дойдете до узелка», иногда — «Пока не кончится нитка». Тем самым, определенный конец, установленный экспериментатором, был довольно расплывчатым: его всегда можно было снова отодвинуть, он не был реально обозрим, а главное — с точки зрения самого действия не было никаких обоснований выбора именно этого конца, а не другого. Позднее испытуемые отмечали, что такой ответ экспериментатора был им весьма неприятен: «Мне было трудно начать работу. Я непременно хотел понять, где находится ее конец». Таким образом, испытуемые пытались с самого начала определить цель продолжающегося действия.

Позднее, в ходе выполнения задания, также наблюдалась тенденция завер­шить продолжающееся действие каким-либо реальным концом. То, что все бусины уже нанизаны, обычно не воспринималось испытуемыми как полностью закончен­ная работа. Они нередко делали из нитки с бусинами ожерелье или браслет, чтобы тем самым придать изделию действительную завершенность.

Там, где в ходе продолжающегося действия напрашивался естественный ко­нец, испытуемый пытался остановиться. При наматывании ниток на конструкцию из проволоки (задание № 12) они нередко останавливались, сделав один полный оборот.

Аналогичными по своей сути можно считать и те случаи, когда произвольно установленный экспериментатором конец кажется не вполне полноценным и нужда­ется в подтверждении или усилении. Например, если при рисовании крестиков ис­пытуемые хотели остановиться в конце страницы, они акцентировали этот конец заключительной точкой или обводили весь листок рамочкой.

[Иногда встречались и такие случаи, когда испытуемый был настолько сильно захвачен потоком действия, что готов был совершать его дальше и в форме продолжающегося действия как такового. Наблюдалось даже негативное отношение к пре­вращению продолжающегося действия в действие с четким концом. Причины этого явления не вполне понятны. Мы можем лишь отметить, что такое же предпочтение продолжающихся действий встречается при определенных обстоятельствах и в по­вседневной жизни. Например, если человек устал или погружен в глубокие раздумья, он может довольно долго заниматься какими-нибудь неотвязными мелочами.]

Экспериментатор препятствовал осуществлению стремления испытуемого пре­вратить продолжающееся действие в конечное. Так, в приведенном выше примере эк­спериментатор говорил: «Нет, это не нужно. Вам надо только нанизывать бусины»; или: «Нет, рамочку делать не надо, Вам надо только рисовать крестики».

По условиям опыта испытуемому не позволялось превращать продолжающееся дей­ствие в действие с четким концом, поскольку нам важно было сравнить, как преры­вание влияет на действия обоих типов.

Итак, испытуемому приходится отказаться от своего желания. И задание в из­вестной мере остается для него не вполне законченным. Во всяком случае, оно оста­ется если даже и «законченным», то не столь «завершенным», как готовое действие с четким концом. (Соответственно и 33, определяемое исходя из внешнего окончания действия, у продолжающихся действий оказалось более высоким: 50,5 % вместо 42 % — см. табл. 19 и 20.)

В такого рода случаях на задававшийся экспериментатором в ходе самоотчета вопрос: «А Вы, собственно, закончили задание с крестиками (или с бусинами)? Я забыла это отметить» — испытуемый отвечал: «А что значит закончил? Это задание бесконечно, его можно продолжать до скончания века».

Если испытуемый выражает желание «сделать завершающий штрих», то тем самым он начинает процесс превращения продолжающегося действия в конечное. Зап­рет экспериментатора мог означать в этом случае прерывание этого нового, восприни­маемого теперь уже как конечное действие, задания. Например, один из испытуемых отмечает: «Желание обвести листок рамочкой придало заданию совершенно другой характер. Запрет экспериментатора был препятствием в осуществлении новой цели».