Обществознание 11 класс
Тема: «Социальный контроль»
Цель: - проработать определения понятий:
Социальный контроль;
Нормы;
Санкции;
Самоконтроль;
Внешний контроль;
- указать основные типы, формы, сочетания санкций.
Оборудование: схемы, рабочие листы, выдержки из правовых источников (УК РФ, Конституция РФ), презентация.
Ход занятий.
I. Орг. Момент.
Учитель: Здравствуйте, садитесь. Для плодотворной работы необходимо, чтобы на ваших столах лежало все необходимое, что нам может сегодня потребоваться на уроке: учебник, тетрадь, дневник, рабочие листы, памятка по форме ПОПС, ручка, карандаш и линейка. Проверьте наличие этих предметов у себя.
II. Повторение изученного материала:
Учитель:
1. И так, мы продолжаем изучать главу «Взаимодействие людей в обществе». Для сегодняшнего занятия я просила вас повторить несколько параграфов из 8 и 10 классов. И в работе над следующим заданием вам пригодится сейчас этот материал. Перед вами набор слов, в которых зашифровано определение обществоведческого термина, уже вам известного. По принципу игры «ЛОТО» в течении 2 мин. назовите это понятие и составьте из приведенных слов его определение. (слайд 2)
Уч-ся называют понятие «социализация», дают ему определение.
Учитель: Правильно. Это понятие социализация. Она касается прежде всего индивида, но протекает всегда под бдительным оком окружающих людей. Окружающие не только обучают, но и контролируют правильность усвоенных образцов поведения.
2. Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы прокомментировали два видеосюжета:
- слайд 3---- индивидуальный контроль;
- слайд 4 ----коллективный контроль.
Учитель: Коллектив, если использовать обществоведческую терминологию, это?
Уч-ся: социум.
Учитель: Таким образом, второй сюжет нам показывает какой контроль?
Уч-ся: Социальный.
Учитель: По вашему мнению, какую тему мы сегодня будем изучать?
Уч-ся: Социальный контроль.
Учитель: Открываем тетради, записываем сегодняшнее число и тему сегодняшнего урока. В течении нашего урока мы проработаем определения понятий: социальный контроль, нормы, санкции, самоконтроль, внешний контроль, охарактеризуем основные типы, формы, сочетания санкций, а также будем продолжать работу над формированием навыков работы с источниками.
Для достоверной картины урочной деятельности, вы заполните декларацию, в которой напротив каждого этапа урока - три графы: в двух вы оцениваете свои старания сами, в третьей - ваши старания оцениваю я, а вы их помечаете.
3. И так, что мы знаем о социальном контроле? Только какие общие представления. А чтобы получить объемные знания по данному вопросу, давайте обратимся к тексту учебника на стр. 84, и занесем все важную и необходимую информацию в кластер. Работаем индивидуально.
Проверка заполнения кластера.
Учитель: Как мы можем уже предположить из определения, социальный контроль выполняет функцию полицейского. Если бы он нас, так сказать, не «штрафовал», то мы с вами делали все, что нам заблагорассудится, и неизбежно наступил бы общественный хаос. Представьте, что каждый из вас - кинорежиссер. Какой видеокартинкой вы зрителям показали бы, что такое общественный хаос?
Уч-ся: любые варианты ответов, подвести к преступлениям,
Учитель: В свете всего, что я от вас услышала, предлагаю вам проблему, над которой мы с вами подумаем в течении всего урока, и в конце обсудим её, при ответе используя формулу ПОПС. Эта проблема звучит следующим образом (уже записана на доске)
«Как снизить уровень преступности?»
4. Учитель: Как мы видим из определения «социального контроля» главные его элементы – нормы и санкции. Поговорим поподробнее о каждом из них, и начнем с норм.
Все нормы можно классифицировать в зависимости от того, насколько строго соблюдается их исполнение. Я предлагаю вам выстроить пирамиду, расположив нормы, приведенные на стр. 85 вашего учебника так, что картинка на экране была верной, с учетом того, что вектор указывает ужесточение санкций за нарушение норм. На это задание у вас 2 мин.
ПРОВЕРЯЕМ ЗАДАНИЕ.
5.Учитель: Ребята, перед вами статьи правовых источников. Как вы думаете, какие правонарушения из этих статей можно отнести к табу и аргументируйте свой ответ.
Уч-ся:______________
6. Учитель: Нормы связывают людей в единую общность, коллектив. Сейчас, работая в парах, вы на примерах докажите, как это происходит. Обратитесь к тексту учебника стр. 85.
7. Учитель: И как вывод, мы можем сказать, что нормы формируют систему социального взаимодействия, которая имеет свои составляющие. Что в неё входит, нам поможет понять схема, которую мы с вами сейчас заполним. На стр. 85 найдите абзац…….и заполните схему «Элементы социального взаимодействия». Через 2 мин. мы проверим вашу работу.
Уч-ся: работают индивидуально.
8.Учитель: Чтобы проверить правильность заполнения схемы, предлагаю вам игру «Снежный ком». Все помнят правила? Я начинаю строить «снежный ком»: Система социального взаимодействия включает в себя МОТИВЫ,
Уч-ся: ………(продолжают)
9.Учитель: Ну, что ж, нормы действительно выполняют определенные функции, в зависимости от того, в каком качестве они себя проявляют. Посмотрите на схему:
Нормы
как стандарты как ожидание
поведения поведения
А вы, уважаемые мои коллеги, опираясь на текст учебника стр. 86, приведите примеры каждой из этих функций: 1 вариант – стандарты поведения, 2 вариант – ожидание поведения.
Уч-ся:_________
10.Учитель: Как мы видим, отступников от принятого стандарта поведения сообщество всегда карало. И мы переходим ко второму элементу социального контроля – санкциям. Определение этому понятию вами уже проработано, и мы сейчас выделим основные их типы. Я предлагаю вам интеллектуальную игру «Клуб Шерлока Холмса». Какой способ умозаключений для установления истины использовал этот любимый герой Артура Конандойля?
Уч-ся: Дедукцию.
Учитель: Напомните мне, что это за способ умозаключения?
Уч-ся:______________
Учитель: И мы воспользуемся этим способом для того, чтобы выделить основные типы санкций. Сгруппировавшись в малые группы, вы должны выстроить логические цепочки по шаблону: текст учебника стр. 87-88
Уч-ся:____________
11.Учитель: Применение социальных санкций, как мы видим, в одних случаях, происходит при непосредственном задействии посторонних лиц, в других – нет. В зависимости от этого существуют определенные формы контроля. В тексте учебника на стр. 88-89 найдите эти формы контроля и дайте им определения.
Уч-ся: Самоконтроль и внешний контроль.
12. Учитель: Самоконтроль и внешний контроль, как мы видим из определений, имеют свои рычаги воздействия – совесть и законы. Я предлагаю вам сгруппироваться в команды и провести «Мозговой штурм». В рабочих листах первой команды приведены пословицы, стихотворения и высказывания по отношению к законам. У второй команды – высказывания, характеризующие отношение к личности и её обязанностям в обществе. Каждая из команд должны проработать данные тексты и ответить на вопросы к ним.
Уч-ся:______________
13. Учитель: А вот теперь самое время обратиться к нашей проблеме. Проработайте эту проблему в командах.
Уч-ся:____________
Учитель: А сейчас самое время обратить свое внимание на слова Т. Джефферсона, из которых понятно, что во всем нужно придерживаться «золотой середины», т. к. односторонними мерами решить никакую проблему нельзя.
Ну, что ж, подведем итоги. Заполните свою «декларацию урочной деятельности». Какова ваша результативность?
Уч-ся:__________________
Учитель: Запишите д/задание.
Поднимите руки, кто с удовольствием придет на следующий урок обществознания?
Большое спасибо за сотрудничество!
Урок окончен, до свидания!
