Что такое хорошо и что такое плохо? (стр. 3 )

4-5 лет

Русский фольклор

"Солнышко-колоколнышко...", "Иди, весна, иди, красна".

Е. Баратынский. "Весна, весна!.." (в сокр.); И. Бунин. "Листопад" (отрывок); С. Дрожжин. "Улицей гуляет..." (из стихотворения "В крестьянской семье"); С. Есенин. "Поет зима - аукает..."; А. Майков. "Осенние листья по ветру кружат..."; Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором..." (из поэмы "Мороз, Красный нос"); А. Плещеев. "Скучная картина!"; А. Пушкин. "Уж небо осенью дышало..." (из романа в стихах "Евгений Онегин"); И. Суриков. "Зима"; . "По вешнему по складу" (из баллады "Сватовство"); А. Фет. "Мама! глянь-ка из окошка...".

5-6 лет

И. Бунин. "Первый снег"; С. Есенин. "Береза", "Черемуха"; А. Майков. "Летний дождь"; Н. Некрасов. "Зеленый шум" (в сокр.); И. Никитин. "Встреча зимы"; А. Пушкин. "Уж небо осенью дышало..." (из романа в стихах "Евгений Онегин"), "Зимний вечер" (в сокр.); А. Плещеев. "Мой садик"; . "Осень, обсыпается весь наш бедный сад..." (в сокр.); Ф. Тютчев. "Зима недаром злится"; А. Фет. "Кот поет, глаза прищуря..."

6-7 лет

Русский фольклор

Песенки. "Идет матушка-весна...", "Вот пришло и лето красное...", "Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...", "Зима пришла".

А. Блок. "Ветер принес издалека" (в сокр.), "На лугу"; М. Волошин. "Осенью"; С. Городецкий. "Первый снег", "Весенняя песенка"; С. Есенин. "Пороша"; В. Жуковский. "Жаворонок" (в сокр.); М. Лермонтов. "На севере диком", "Горные вершины" (из Гёте); Н. Некрасов. "Перед дождем" (в сокр.); А. Пушкин. "Птичка", "За весной, красой природы..." (из поэмы "Цыганы"), "Зима! Крестьянин, торжествуя..." (из "Евгения Онегина"); П. Соловьева. "Ночь и день"; Ф. Тютчев. "Весенние воды"; А. Фет. "Уж верба вся пушистая" (отрывок), "Что за вечер..." (в сокр.); С. Черный. "Перед сном", "Волшебник". А. Введенский. "Песенка о дожде"; Н. Заболоцкий. "На реке".

Шаг четвёртый. Теперь у нас есть стихотворный багаж, остаётся только научиться с ним работать. При каждом подходящем случае, вспоминайте, как описывали классики такую погоду, время года, время суток, явления природы. Можно поиграть в игру "Продолжи стихотворение". Начните читать стихотворение и предложите ребёнку его продолжить. Вспомните, как поэт описывает дождь или снег, с чем сравнивает. Поразмышляйте вместе, с чем ещё можно сравнить. (Например, в стихотворении "Первый снег" Я. Аким сравнивает снег с пуховым платком, а на что ещё похож первый снег? в "Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях" сравнивает месяц с позолоченным рожком, а ты бы с чем сравнил?)

Шаг пятый. Наивысшим достижением нашей работы станет желание и стремление ребёнка самому сочинять стихи. С нашей стороны важным моментом будет поощрение поэтических начинаний. Ни в коем случае не смейтесь над несовершенными стихами, вселите в ребёнка уверенность в том, что Вы, родители, его главная поддержка и помощь. И в то же время, не стоит всё восхвалять, критика нужна, но только в мягкой, деликатной форме. Предложить свою помощь в подборе рифмы, если возникли затруднения. Или устройте семейный конкурс по подбору рифмы к разным словам.

Может быть, ребёнок и не станет великим поэтом, но наши труды не будут напрасны.

Навык образно излагать свои мысли обязательно пригодится при написании школьных сочинений.

Формирование элементарных математических представлений

Формируем и закрепляем знания ребенка о величине

Средняя группа

Величина является относительным понятием в системе измерения. В связи с этим у детей необходимо формировать представления о величине с раннего возраста, способствовать постепенному накоплению дифференциальных признаков величины.

Детям 4 - 5 лет уже доступно сравнение двух предметов по длине, ширине, высоте, толщине. Необходимо обращать внимание на правильность отражения в речи ребенка результатов сравнения: больше - меньше, длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше, одинаковые, равные.

К пяти годам дошкольники в целом способны соизмерять предметы по двум признакам величины, например длине и ширине. Однако образец речевого высказывания, отражающего результаты сравнения, ребенок должен слышать в речи окружающих взрослых ("белая лента длиннее и шире голубой; желтый шарфик короче и уже, чем синий"). Таким образом взрослые дают не только правильный образец речевого высказывания, но и способствуют формированию связной речи ребенка.

В этом возрасте дети учатся устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты, толщины), располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; обозначать в речи размерные отношения предметов ("эта матрешка - самая высокая, эта матрешка - пониже, эта - еще ниже, а вот - самая низкая матрешка").

Внимание! На первых этапах формирования у детей представлений о величине при сравнении предметов необходимо использовать способы приложения предметов друг к другу или их наложения.

Обучение детей сравнению предметов по величине целесообразно не только с привлечением специальных заданий и дидактических игр, но и в реальных жизненных ситуациях.

Приведем несколько примеров.

Задание №1

Дать ребенку две ленты разного цвета, разной длины, но одинаковой ширины и попросить определить какая из лент длиннее, а какая короче (способом приложения). Далее предложить выбрать длинную полоску и провести пальцем по всей ее длине. Спросить: "А где у полоски ширина?" - и провести рукой по ширине полоски. Нужно спросить у ребенка, что больше у полоски - длина или ширина, и объяснить: длина больше, а ширина меньше.

К аналогичному выводу подвести ребенка и при рассматривании более короткой полоски. В конце можно предложить ребенку сравнить разноцветные полоски по ширине. Наложив их друг на друга, ребенок убедится, что они равны по ширине, хотя одна длиннее, а другая короче.

Задание №2

Ребенку предложить сравнить две ленты разной длины, а затем к ним добавить третью, более длинную ленту, чем две сравниваемые ранее. Ребенок видит: длинная лента становится короче в сравнении с еще более длинной. Каждая лента попарно сравнивается с двумя другими. Выясняется, например, что красная лента длиннее синей, но короче желтой. У ребенка формируется представление о том, что размер предметов имеет относительный характер.

Задание № 3

Ребенку предлагают построить из кубиков 2 дома: высокий и низкий. К высокому дому ведет широкая и длинная дорожка (ленточка), а к низкому - длинная, но узкая дорожка (ленточка).

В качестве усложнения задания ребенку можно предложить построить высокий дом из красных кубиков, а низкий из желтых. Помимо этого данное задание можно выполнить посредством рисования, а не практических действий.

Задание № 4

После чтения сказки "Три медведя" обыграйте следующую ситуацию: возьмите трех медведей, разных по величине (игрушки, карточки с изображениями), и предложите ребенку, как в сказке, разложить каждому посуду, стул, кровать.

Задание № 5

Подберите куклам платья, обувь, верхнюю одежду.

Задание № 6

"Проложите" длинные и короткие, широкие и узкие дорожки и прокатите вместе с малышом по широким дорожкам большие машины, по узким - маленькие.

Ситуации из жизни:

• Собираясь на прогулку обратите внимание ребенка на то, что у взрослого большие руки (ноги, тело) и он одевает большие перчатки (ботинки, пальто), а у ребенка маленькие - маленькие перчатки.

• Расставляя обувь, обратите внимание ребенка на размер взрослой и детской обуви. Попросите его подобрать пару либо расставить обувь вдоль стенки от самых больших ботинок, до самых маленьких ботиночек.

• Упаковывая подарки, вещи, различные предметы обозначайте, что для больших, длинных, широких предметов нужны соответствующие коробки, пакеты. Важно задавать вопросы ребенку: "Это какая ваза? (высокая) Значит, в какую коробку ее положим?" и т. п.

• Убирая игрушки, можно попросить ребенка расставить их в порядке убывания или возрастания.

В домашних условиях удобно использовать и игровые задания из детских раскрасок, рабочих тетрадей, энциклопедий дошкольника.

Например, Вова и мама собираются покататься на лыжах.

Кто выше, мама или Вова?

У кого длинные лыжи? У кого короткие? Почему? Раскрась длинные лыжи и палки в красный цвет, а короткие - в зеленый.

Чьи шарфы весят на вешалке? Какой мамин, а какой Вовин? Раскрась шарфы в те же цвета, что и лыжи.

(Если раскрашено правильно, то длинный шарф и длинные лыжи будут красными; короткий шарф и короткие лыжи - зеленые).

Гномики бегут домой. Раскрась гномиков, если известно, что красный гном бежит по узкой дорожке, а синий - по широкой.

Опиши, в каком домике живет синий гном (В большом доме с красной крышей). Где живет красный гном?

В каком домике дверь шире? Покрась широкую дверь в синий цвет, а узкую - в красный.

(Если покрашено правильно, то крыша и дверь в домике будут разного цвета).

Игра

Советы родителям

Игра занимает важное место в развитии каждого ребенка. Очень часто родители забывают, что ребенку жизненно важно играть, а не смотреть телевизор, помогать маме, убирать свои игрушки и пр. Ребенку важно играть не только в детском саду, но и дома, вместе с родителями. При этом игры могут быть различными: настольно-печатные, подвижные, сюжетные. Каждый внимательный к своему ребенку родитель знает, каким играм ребенок отдает предпочтение.

Мы, педагоги, можем дать несколько рекомендаций по организации игр в домашних условиях.

• Необходимо всегда выделять время для игр с ребенком.

Иногда достаточно 15-20 минут, иногда следует поиграть подольше. Место для игр значения не имеет. Главное, чтобы вы играли!