Литературное чтение
Урок 122.
Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо».
Тема: Весёлые стихи (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»)
Цели:
– формируем умение объяснять выбор автором заглавия произведения;
– формируем умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения;
– формируем умение передавать последовательность сюжета, описывать героев.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι. Актуализация знаний. | 1 Беседа-игра. – Какое весёлое стихотворение понравилось больше всего? – Давайте прочитаем стихотворение «Ниночкины покупки» и инсценируем его. (Роли: Нина, мама, автор, продавец.) – А «Очень страшную историю» один ученик будет читать наизусть, а другой играть роль Паука (мимическое действие). Что делает Паук? («Лезет, поскальзывается, спасается от развалившегося дома... сидит на суку, вздыхает, чешет коленки».) | Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
II. Развитие умений. | 2 4 3 3 3 1. Работа со стихотворением «Колдунье не колдуется». – Приближается конец учебного года. Так хочется, чтобы все ваши желания исполнились. Исполнение многих из них зависит от вас самих. А вот если бы вы были волшебниками, что бы вы сделали? – Как вы думаете, а всё ли получается у начинающих волшебников? (Оказывается, и колдунье иногда не колдуется.) Работа с текстом до чтения. – Прочитайте заглавие стихотворения М. Бородицкой. – Как вы думаете, почему же колдунье не колдуется? По какой причине? Предположения детей. Чтение про себя. – Вы узнали причину неудач колдуньи? Работа с текстом во время чтения. Чтение вслух. – Как вы думаете, какая это колдунья? (Маленькая девочка. Её выдают капризы: пломбир, банан...) – Почему колдунья «дуется на белый свет»? Работа с текстом после чтения. – А у вас так бывает, что вы обвиняете в своих неудачах «весь белый свет»? Заучивание стихотворения наизусть. 2. Работа со стихотворением Ю. Мориц «Это – да. Это – нет!» Работа с текстом до чтения: – Вспомните, на какие вопросы вы отвечаете словами из заголовка стихотворения. – Кто его автор? Что вы предчувствуете в ожидании чтения стихотворения? (Что оно будет...) Работа с текстом во время чтения. 1. Чтение стихотворения про себя. – Чему герой стихотворения говорит: «Да!», а чему – «Нет!»? 2. Чтение вслух. – Что мы узнали о герое стихотворения? – Чем он любит заниматься? – А чего не любит? – Кто с мальчиком согласен? – Что вызывает улыбку в стихотворении? – Отчего такие смешные фразы получаются у мальчика: «Слоняться верхом на коте – это да! Верхаться на слонокоте – это да!..» (Мальчик засыпает, но продолжает бормотать во сне.) Работа с текстом после чтения. 1) Выразительное чтение стихотворения. 2) Знакомство с новыми книгами Ю. Мориц. – Юнна Мориц – наша современница, она продолжает писать для детей и взрослых. Последние её книги очень необычны. Тексты в них – не привычные, составленные из слов, а рисованные. Вот что она пишет в предисловии к одной из своих новых книжек. Драгоценный Читатель! В книге «По закону – привет почтальону» – более двухсот графических и живописных страниц, ни одна из которых не является иллюстрацией. Это – такие стихи, написанные на таком языке. <…> «Это – рукопись такая, а не выставка стихов…» Если выпадет достойный случай, я дам интервью и открою Читателю этой книги множество скрытых значений, связующих эти страницы. Благодарю за внимание. Ю н н а М о р и ц – Вот такие необычные книги пишет сейчас Юнна Мориц. – Посмотрите на два «графических» рассказа из книги «Рассказы о чудесном» (2007 год). Упорнографический рассказ «Шляпа».
(Дети обмениваются мнениями, пробуют прочитать скрытый смысл рисунков.)
– Какое умение формировали? | 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
ΙΙΙ. Итог. | – Что чудесного вы увидели сегодня в прочитанных весёлых стихах? Что чудесного открыли для себя в рисованных рассказах Юнны Мориц? – Всем нам очень понравились весёлые стихи, которые мы читали. Не всегда нам бывает весело, а так хочется, чтобы хорошее настроение не покидало нас. Вот какой совет даёт нам поэт А. Шалыгин. Если есть хороший друг Настроение упало, С делом справимся вдвоём, Дело валится из рук... С облегчением вздохнём – Но ещё не всё пропало, Настроение поднимем Если есть хороший друг. И от пыли отряхнём! – Кому из героев прочитанных стихов вы бы посоветовали прочитать это стихотворение? (Колдунье.) – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? | |
ΙV. Домашнее задание. | 1. Подготовить выразительное чтение стихотворений. 2. Проиллюстрировать смешные фразы из стихотворения Ю. Мориц или нарисовать свой «упорнографический» рассказ (по желанию). |
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.
