ПРИНЯТО на заседании педагогического совета Протокол № 1от 31.08. 2016г | Утверждаю Заведующая ________ Приказ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
КРУЖКА ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ТЕРЕМОК»
(2016-2017 учебный год)
Составитель –
С о д е р ж а н и е:
1. Пояснительная записка.
2. Цель и задачи.
3. Результата освоения программы (аттестация).
4. Календарно-тематическое планирование работы с детьми.
5. Материально-техническое оснащение.
Приложения:
· Учебный план.
· Календарный учебный график.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа кружка театрализованной деятельности «Теремок» составлена на основе программы «Театрализованные занятия в детском саду» и предназначена для организации работы с детьми в возрасте от 5-ти до 6 лет.
Данная программа разработана в соответствии с дополнительной общеразвивающей программой художественной направленности кружка театрализованной деятельности «Теремок».
2. Цель и задачи
Ц е л ь:
развитие творческих способностей старших дошкольников в театрализованной деятельности.
З а д а ч и:
- приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, видами кукольных театров);
- создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности:
поощрять исполнительское творчество, развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации и т. д.
3. Результаты освоения программы (аттестация)
С целью выявления уровня динамики развития каждого ребенка проводится аттестация (промежуточная и итоговая).
Диагностические методы: наблюдение за детьми, беседа.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Ребенок:
- проявляет интерес к театрализованной деятельности;
- драматизирует небольшие сказки, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жесты);
- знает правила поведения в театре, имеет представления театральных профессиях;
- знает некоторые виды кукольного театра.
4. Календарно-тематическое планирование
сентябрь
№ занятия | тема | задачи |
1 | Что такое театр? | Дать детям представление о театре, познакомить с правилами поведения в театре. Примечание: использовать наглядность (фотографии, слайды). |
2 | Театральные профессии (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист) | Формировать представления о театральных профессиях, расширить словарный запас. Примечание: использовать наглядность (иллюстрации, фотографии). |
3 | Сюжетно-ролевая игра «Театр» | Закрепить представления о правилах поведения в театре, о театральных профессиях; вызвать у детей интерес к игре, воспитывать дружеские взаимоотношения. |
4 | Посещение кукольного театра (вместе с родителями) | Воспитывать любовь к театру. |
октябрь
№ занятия | тема | задачи |
1 | Рисование: «Поход в театр» | Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные от просмотра спектакля, от посещения театра. |
2 | « Виды театра» | Дать представления о видах театра, усилить интерес к театрализованным играм, обогащать словарный запас. |
3 | «Попробуем измениться» | Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений. Развивать способность понимать собеседника. Познакомить с понятием «мимика», «жест». (см. , стр.77) |
4 | «Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть? | Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога в сказке. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Активизировать использование в речи детей понятий мимика, «жесты». (см. , стр.78) |
ноябрь
№ занятия | тема | задачи |
1 | «Игровой урок» | Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика». (см. , стр.80) |
2 | «Одну простую сказку хотим мы показать» | Способствовать объединению детей в совместной деятельности. Учить средствами мимики и жестов передавать характерные черты персонажа сказки. Расширять «словарь» жестов и мимики. (см. , стр.83) |
3 | «Играем пальчиками» | Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев. Закрепить в речи детей понятие «пантомима». (см. , стр.84) |
4 | Постучимся в теремок | Развивать фантазию. Совершенствовать выразительность движений. Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой. (см. , стр.86) |
декабрь
№ занятия | тема | задачи |
1 | «Дятел выдолбил дупло, сухое теплое оно» | Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению. Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки. Развивать умение давать характеристику героям сказки. Совершенствовать интонационную выразительность. (см. , стр.87) |
2 | «Многим домик послужил, кто только в домике ни жил» | Развивать у детей умение последовательно и выразительно пересказывать сказку. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. (см. , стр.88) |
3 | «Косолапый приходил теремочек развалил» | Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки. Формирование дружеских взаимоотношений. (см. , стр.89) |
4 | «Учимся говорить по-разному» | Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи. Упражнять в проговаривании фраз с различной интонацией. Развивать коммуникативные способности. (см. , стр.90) |
январь
№ занятия | тема | задачи |
1 | «Учимся четко говорить» | С помощью сказки развивать фантазию детей. Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок. (см. , стр.91) |
2 | «Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять» | Уточнить понятие «скороговорка». Развивать у детей дикцию. Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма». Упражнять в придумывании рифмы к словам. Учить работать вместе, сообща, дружно. (см. , стр.92) |
3 | «Веселые стихи читаем, и слово в рифму добавляем» | Создать положительный эмоциональный настрой. Упражнять детей в подборе рифм к словам. Закрепить понятие «рифма». Поощрять совместное стихосложение. (см. , стр.94) |
февраль
№ занятия | тема | задачи |
1 | «Рассказываем про любимые игры и сказки» | Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения. Учить связно и логично передавать мысли. Помочь детям понять смысл сказки Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка». Совершенствовать средства выразительности в передаче образов. (см. , стр.96) |
2 | «Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился» | Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения. Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки. (см. , стр.97) |
3 | «Гордится Петенька красой, ног не чует под собой» | Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности. Воспитывать уверенность в себе, в своих силах. (см. , стр.98) |
4 | «Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался» | Совершенствовать умение детей драматизировать сказку. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность. (см. , стр.99) |
март
№ занятия | тема | задачи |
1 | «Сочиняем новую сказку» | Развивать у детей творческое воображение. Учить, последовательно излагать мысли по ходу сюжета. Совершенствовать навыки групповой работы. (см. , стр.101) |
2 | «Сказки мы сами сочиняем, а потом мы в них играем» | Развивать у детей творческое воображение. Учить передавать характерные особенности героев сказки. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе. (см. , стр.102) |
3 | «Наши эмоции» | Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость, грусть, страх, злость». Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать мимику у себя на лице. (см. , стр.103) |
4 | «Изображение различных эмоций» | Продолжать знакомить детей со схематичным изображением радости, злости, страха, грусти. Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию. (см. , стр.104) |
апрель
№ занятия | тема | задачи |
1 | «Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса» | Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка. (см. , стр.105) |
2 | «Небылицы в лицах» | Совершенствовать умение вести шутливый ролевой диалог. Развивать выразительность речи. Создать радостное настроение. |
3 | Выразительное чтение воспитателя с элементами драматизации детей. К. Чуковский «Телефон» | Учить детей своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации; понимать юмор произведения. (см. Л. Артемову, стр.76) |
4 | Драматизация сказки К. Чуковского «Телефон» (выступление перед детьми младшей разновозрастной группы) | Помочь детям испытать чувство удовлетворения от полученного результата творческой работы. |
май
№ занятия | тема | задачи |
1. | Чтение стихотворения С. Михалкова «Бездельник светофор». Подготовка к инсценировке | Продолжать учить детей своевременно включаться в драматизацию произведения; развивать исполнительские умения |
2 | Афиша к стихотворению С. Михалкова «Бездельник светофор» | Расширить представления детей о работе театрального художника. Развивать творчество, фантазию. |
3 | Инсценировка стихотворения «Бездельник светофор» С. Михалкова (выступление перед детьми младшей разновозрастной группы) | Вызвать у детей желание участвовать в игре - драматизации. Совершенствовать умение драматизировать стихотворение, выразительно передавая образы героев. |
4 | Инсценировка стихотворения «Бездельник светофор» (на выпускном вечере) | Вызвать у детей желание участвовать в игре-драматизации. Совершенствовать умение драматизировать стихотворение, выразительно передавая образы героев. |
июнь
№ занятия | тема | задачи |
1 | Чтение сказки В. Сутеева «Яблоко». Разыгрывание диалогов из сказки. | Развивать умение строить диалоги между героями; развивать связную речь, интонационную выразительность речи; воспитывать уверенность. |
2 | Рассказывание и разыгрывание сказки В. Сутеева «Яблоко». | Продолжать учить детей своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации |
3 | Драматизация сказки В. Сутеева «Яблоко» | Помочь детям испытать чувство удовлетворения от полученного результата творческой работы. Совершенствовать умения детей передавать образы персонажей, используя разные средства выразительности. |
4 | «Школа актёров» (игры, упражнения, этюды) | Упражнять в изображении персонажей с помощью мимики, жестов. Поощрять творчество, фантазию в передаче образов. |
июль
№ занятия | тема | задачи |
1 | Подготовка к инсценировке стихотворения С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». | Развивать умение строить диалоги между героями; развивать связную речь, интонационную выразительность речи; воспитывать уверенность. |
2 | Афиша к стихотворению С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». | Расширить представления детей о работе театрального художника. Развивать творчество, фантазию. |
3 | Инсценировка стихотворения С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» | Помочь детям испытать чувство удовлетворения от полученного результата творческой работы. Совершенствовать умения детей передавать образы персонажей, используя разные средства выразительности. |
4 | «Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять» | Уточнить понятие «скороговорка». Развивать у детей дикцию. Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма». Упражнять в придумывании рифмы к словам. Учить работать вместе, сообща, дружно. (см. , стр.92) |
август
№ занятия | тема | задачи |
1 | «Веселые стихи читаем и слово-рифму добавляем» | Создать положительный эмоциональный настрой. Упражнять детей в подборе рифм к словам. Поощрять совместное стихосложение. |
2 | Чтение (или рассказывание) сказки «Почему кот моется» с элементами драматизации | Продолжать учить понимать и использовать мимику, интонации в изображении характерных особенностей образа. Воспитывать чувство юмора. (см. Л.Артемову, стр. 73) |
3 | «Школа актёров» (игры, упражнения, этюды) | Упражнять в изображении персонажей с помощью мимики, жестов. Поощрять творчество, фантазию в передаче образов. |
4 | Викторина «Мы любим сказки» | Закрепить умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. |
5. Материально-техническое оснащение:
Занятия проводятся в групповом помещении:
- наличие помещения: в группе уголок театрализованной деятельности;
- наличие разных видов театра: настольный театр по сказкам «Три поросёнка», «Заюшкина избушка»; кукольный театр по сказке «Два жадных медвежонка» и другие куклы; пальчиковый театр «Теремок»;
- маски-шапочки;
- элементы-костюмов;
- настольная игра – «Дом настроений»;
- фланелеграф;
- ширма;
- телевизор;
- магнитофон;
- кассеты с записью сказок, стихотворений;
- картотека игр и упражнений на развитие мимики, пантомимики, интонационной выразительности речи;
- художественная и методическая литература;
- наличие материалов для изодеятельности и ручного труда.
Список литературы:
- «Пихогимнастика в детском саду», М.: ТЦ – Сфера, 2003г.;
- «Театрализованные игры дошкольников», М.: «Просвещение», 1991г.;
.- , «Кукольный театр – дошкольникам» М.:
«Просвещение», 1982г.;
- «Театрализованные занятия в детском саду», М.: Творческий центр «Сфера» - 2004г.
Учебный план
Особенности организации занятий:
Занятия проводятся во второй половине дня.
Продолжительность занятий: 25 мин
Общее количество занятий в месяц: 4 занятия
Общее количество занятий в год: 46 занятий
Распределение часов:
Период обучения | 1-ый год обучения (5-6 лет) | |
Кол-во занятий | Время (мин) | |
Общее кол-во занятий в неделю | 1 | 25 |
Общее кол-во занятий в месяц | 4 | 1ч 40мин |
Общее кол-во занятий в год | 46 |
Календарный учебный график
Учебный период: с 01.09.2016г. по 31.08.2017г. – 46 занятий
- 4 неделя января – промежуточная аттестация 4 неделя мая – итоговая аттестация
Сетка занятий
день недели | время | продолжительность |
четверг | 15.35-16.00 | 25 мин. |
