Урок. Хеттская держава

УРОК. ХЕТТСКАЯ ДЕРЖАВА

Цели урока:

Познакомить учащихся с историей Хеттской державы и важнейшими дости­жениями ее народа.

Объяснить сущность понятий «забытый народ», народ «тысячи богов».

Вовлечь учащихся в процесс обучения и сделать его осмысленным.

Оборудование:

Атласы по истории Древнего мира (по количеству групп), настенная карта «Передняя Азия в древности».

Листы бумаги для работы в группах.

Способ организации деятельности учащихся на уроке: формируются группы по 4 или 6 человек методом случайного выбора.

ОПИСАНИЕУРОКА

СТАДИЯ ВЫЗОВА

Актуализация опорных знаний. Обсуждается вопрос № 5 (с. 71 учебного пособия): можно ли глиняные таблички считать символом Междуречья? Обсуждение подкрепляется проверкой задания № 3 (на правильное соотнесение понятий) на с. 44 рабочей тетради.

Вопрос. Вспомните, что вам известно о хеттах (с. 40 учебного по­собия).

Выслушав учащихся, учитель объявляет тему урока и записывает ее на доске.

Прием «Образ текста». Индивидуальное задание.

На доске записываются слова:

хетты горы

связать жизнь

дом убежище

неприятель укрыться

Ученикам предлагается написать сюжетный рассказ или описание, которое включало бы эти слова. (Всех, кто испытывает затруднения при записи, можно объединить в пары и выполнять задание вместе.) Рассказы зачитываются (по желанию авторов). Обсуждаются сходства и различия получившихся текстов. Примерный текст:

«Жизнь хеттов тесно связана с горами. С детства их окружали эти каменные громады. Горы для хеттов были всем: и убежищем, где можно было укрыться от неприятеля, и домом».

Учитель дополняет, что камень воспринимался хеттами по-осо-бениому. Считалось, что он таит в себе мощь и силу. В строительстве с древнейших времен каменная глыба была основным материалом. Такое отношение к горе, камню, их прочности и надежности породило представление о каменном небесном своде. Рассматривается иллюст­рация «Столица Хеттского царства Хаттуса. Львиные ворота» на с. 73 учебного пособия.

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

Самостоятельная работа. Учитель раздает группам атласы по истории Древнего мира. Предлагается найти карту, которая соответствует теме уро­ка, определить на ней первоначальные места обитания хеттских племен, а затем территорию Хеттского царства в XVII в. до н. э. Для правильного выполнения задания рекомендуется, чтобы учащиеся выборочно прочи­тали текст второго пункта параграфа (об образовании Хеттского царства) и выписали на отдельные листы бумаги необходимые географические на­звания и объекты. ( Степные территории к северу от Черного и Каспийского морей; Малая Азия — территория современной Турции.)

Закрепление пространственных представлений учащихся прово­дится у доски. Желающие показывают на настенной карте и объясняют словами местонахождение географического или исторического объекта. Учитель усложняет задание, спрашивая, через какие места надо идти, в каком направлении, чтобы достичь их. (Например, из Египта или Южной Месопотамии.)

На доске учитель записывает: единое Хеттское царство, XVII в. до н. э.

Вопрос и задание. Как вы думаете, почему автор учебного пособия называет хеттов «забытым народом»? Ученики находят ответ в первом пункте параграфа на с. 72 учебного пособия и выполняют задание № 2 (о перечне индоевропейских народов) на с. 46 рабочей тетради. Учитель i|Ш сообщает, что некоторые ученые считают происхождение хеттского на - [91 рода «благородным». Просит прочитать третий пункт параграфа (о царе г—-и царской власти) на с. 73 учебного пособия и объяснить, на основании чего у них сложилось такое мнение. (Законы хеттов, мягкое отношение к преступникам, редкое применение смертной казни.)

Прочитайте четвертый пункт параграфа о завоевательных походах хеттов (с. 74 учебного пособия), выделите важные слова или фразы, которые помогут ответить на вопрос: что позволило хеттам создать могущественную державу древности?

оыслушав ответы, учитель делает краткоесооощение о религии хеттов. Ученики выполняют задание № 5 (объяснение значения слов) на с. 46 рабочей тетради. На доске учитель записывает слова: Хатти, Сауска, Хаттуса, «тысяча богов», «клинописные библиотеки».

СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ

Прием «Пересказ наперебой» (выполняется по группам).

Учитель просит учащихся первой группы рассказать о достижениях, открытиях, изобретениях хеттов. Первый пересказчик начинает гово­рить (например, хетты были первым индоевропейским народом, создав­шим в древности могущественное государство). Следующий в группе (не по кругу, а кто успел) вскакивает и без паузы называет следующее изобретение (например, хетты создали свою письменность) и так далее. После выступления первой группы в центре внимания оказывается вторая группа, и так по очереди. (Поскольку пересказчики и слушатели сменяются, без усилий удерживается всеобщее внимание. Учащиеся ста­раются не упустить мельчайшие детали пересказа, обнаружить ошибки. Охотно исправляют и дополняют друг друга.)

При подведении итогов урока лучшие пересказчики поощряются высокими оценками.

Домашнее задание

Вопросы № 4—6 на с. 75 учебного пособия.

Задания №1,3, 4, 6, 7, 8 на с. 46—47 рабочей тетради.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Хетты и ахейцы

В надписях хеттского царя Муршиля II (нач. XIV в. до н. э.) впервые встре­чается упоминание об ахейцах (Ахийава), заселяющих западную окраину Малой Азии. Взаимоотношения их с Хеттским царством сперва были дружественными, но в XIII в. до н. э. начинаются военные столкновения, о которых повествует хеттская надпись об измене Маддуваташа. Первый отрывок указывает на I могущество ахейцев.

Из договора Дудхалии (1) с царем Амурру (2) Истариувой

Цари, которые равны мне, это цари Египта, Вавилона, Ассирии и ахейцев.

Об измене Маддуваташа (3) (Хеттская надпись)

Тебя, Маддуваташа, прогнал Аттаршияш, ахеец, из твоей страны. Он пре­следовал тебя затем, и травил тебя, и хотел твоей смерти.

Ты бежал, Маддуваташ, к отцу Солнца (4), и отец Солнца спас тебя от смерти и отразил Аттаршияша. Если бы не он, то Аттаршияш тебя не отпустил бы и убил бы тебя.

Солнце сказало: Страна Алашия (5), это страна Солнца и приносит ему дань, почему ты ее захватил?» Маддуваташ, однако, сказал: «Страну Алашию пытался захватить Аттаршияш и муж Пиггайи (6)... страна Алашия - моя, пусть будет так».

***

Хеттский царь, правивший в начале XIII в. до н. э.

Государство в Северной Сирии.

О Маддуваташе других сведений не имеется. Возможно, он был царем одной из западных областей Малой Азии.

Имеется в виду хеттский царь Дудхалия. «Солнце» - обычный титул хеттских царей.

Остров Кипр.

Страна в западной части Малой Азии.