Основные понятия

Основные понятия

Понятия, отражающие целеполагание деятельности классного руководителя

Неравномерность развития личности школьника — дисгармония развитости отдельных сторон личности, например, при высоком умственном развитии имеет место отставание в физическом или нравственном развитии.

Показатели социальной зрелости школьника — диагностичные, т. е. поддающиеся наблюдению и фиксированию поведенческие проявления в образе жизни школьника.

Программа развития личности — научно, обоснованное руководство (рекомендации, путеводитель) в помощь учителям, родителям, учащимся по организации здорового образа жизни, развивающей деятельности.

Развитие личности школьника — количественно-качественные изменения личности школьника под влиянием воспитания, среды, наследственности, образа жизни, самовоспитания.

Показатели воспитанности школьника— диагностичные проявления результатов воспитания школьника.

Социальная зрелость школьника — уровень соответствия сознания и поведения учащегося общественным нормам общества.

Факторы развития личности — первопричины, становления личности: наследственность, среда, воспитание.

Содержание воспитания школьников — совокупность компонентов всестороннего развития личности, формируемых в процессе воспитания.

Цель воспитания — преднамеренно спроектированный, осознаваемый результат направленного влияния на развитие личности.

Понятия, отражающие процесс воспитания

Воспитательный коллектив — форма организации учащихся в целях их всестороннего гармоничного развития.

Воспитательный процесс — планомерная целенаправленная деятельность (взаимодействие) учащихся и педагогов с целью всестороннего гармоничного развития личности школьников.

Временный детский коллектив — форма объединения учащихся в условиях кратковременных контактов (отряд коллектив туристов и т. д.).

Методы воспитания учащихся—способы взаимодействия школьников и педагогов с целью решения педагогических задач (убеждение, упражнения, пример, поощрения, наказания).

Неформальная группа учащихся — самовозникающее объединение школьников по месту их жительства (в школе) на основе общих интересов, склонностей, занятий.

Образ жизни школьника — индивидуальный стиль жизнедеятельности, под влиянием которого формируется личность школьника (здоровый, рискованный, нездоровый, деформирующий).

Педагогика сотрудничества — тип воспитательно-образовательных отношений педагогов и школьников, характеризующийся их взаимопониманием, взаимоуважением, взаимодействиями.

Педагогические задачи — сформулированная подцель педагогической деятельности. Различают «собственно педагогические» и «функционально-педагогические» типы задач. Первые (СПЗ) — предполагают перевод школьника из одного состояния в другое, т. е. его направленное изменение. Вторые (ФПЗ) представляют собою организованные педагогические действия, т. с. воспитательные мероприятия, решения.

Перевоспитание — целенаправленное преодоление в сознании и поведении школьников предосудительных взглядов, привычек, поведения, отношений.

Принципы воспитания—исходные положения, которые отражают объективные закономерности развития личности, кладутся в основу воспитательной работы с учащимися (целенаправленность, связь с жизнью, воспитание в коллективе, индивидуальный подход, учет возраста, пора на положительное, сочетание уважения с требовательностью, демократизм отношений, воспитание в труде, сочетание самостоятельности с педагогическим руководством).

Принцип параллельного действия — один из принципов , означает согласованную направленность воспитательного воздействия ца личность со стороны коллектива учащихся и педагога.

Педагогическая техника — совокупность приемов решения педагогических задач.

Педагогическая технология — синтез теоретического, прикладного и конкретно-методического в решении педагогических задач.

Самоуправление учащихся — руководство жизнедеятельностью коллектива, реализуемое его ученическими органами. Вариант — соуправление, которое осуществляется органами, состоящими из школьников и педагогов.

Система перспективных линий — комплекс ближних, средних, дальних осознанных и престижных целей жизнедеятельности учащихся, возбуждающих их активную деятельность для достижения (ожидания) событий.

Развивающая деятельность школьников - организованные занятия школьников, рассчитанные на формирование конкретных видов опыта.

Средства воспитания — предметные символические, ситуативные источники приобретения социального опыта (могут действовать без участия педагогов). К средствам воспитания относят коллектив, деятельность, общение, искусство, книгу, средства массовой коммуникации, вещи, предметы, деньги, природу; регуляторы типа устава, режима, обязательства, законов, распорядка и т. п.; ритуалы, символы и др.

Ситуация педагогическая — преднамеренно создаваемые педагогами условия, в которых школьники вынуждены принимать самостоятельные решения.

Формы воспитательной работы — внешнее выражение методов. Различают индивидуальные, групповые, коллективные, массовые формы воспитания. 1C формам относят также и раз личные воспитательные мероприятия.

Формирующая деятельность школьника — образ жизнедеятельности, предопределяющий целостное социально-биологическое становление личности школьника,