Название занятия | Духовно-нравственное воспитание и образование | |
Общие цели | Раскрыть преимущества коллективной творческой деятельности как объективного условия формирования духовно-нравственной культуры. | |
Результат обучения | Учителя будут знать основные направления духовно-нравственного воспитания. Получат рекомендации, направленные на формирование самостоятельной нравственной личности. | |
Ключевые идеи | Взаимосвязь эмоционального, умственного и духовно-нравственного развития. Совершенствование нравственных знаний в различных видах организационной практической деятельности. | |
Материалы и оборудование | Компьютер, интерактивная доска, маркеры, стикеры, постеры, притча «Гвоздь», раздаточный материал: теоретические выкладки по теме «Классификация методов воспитания». | |
Ход занятия | ||
Этапы проведения занятия | Время –85 мин. | Действия преподавателя и действия участников |
Приветствие | 1 минута | |
Разминочное упражнение | 7 минут | «Щепки на реке». Коуч проводит инструкцию. Эта игра способствует созданию спокойной, доверительной атмосферы в группе. После игры участники делятся своими чувствами, которые они испытывали во время плавания. Коуч просит каждого участника сказать, какие чувства они испытывали во время плавания. Остальные аплодируют. |
Рефлексия | 3 минуты | Вопросы участникам: - Что вы чувствовали при выполнении данного упражнения? |
Деление на группы | 2 минуты | Угощение 4 видами конфет: ириски, карамель, шоколадные, леденцовые. |
Вызов | 2 минуты | Притча «Эффект бабочки». |
Рефлексия (Крит. мышл.) | 5 минут | Вопросы к участникам: - Ваша версия: что ответил отец сыну? - Хотите узнать оригинал? "Бабочке необходима борьба с коконом, чтобы обрести достаточно сил для жизни". А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка могла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать. Слайд 1. |
Работа в группах. | 7 минут | Коуч задает вопрос: - С чем у Вас ассоциируется понятие «нравственность»? Напишите пятистишие с этим словом. Участники пишут пятистишие в группах и презентуют их. |
Рефлексия | 5 минут | Вопросы к участникам: - Почему у Вас возникают именно такие ассоциации? |
Работа со словарями | 3 минуты | Определяют значение понятия «нравственность», слайд 2. |
Создание постера «Нравственные ценности» | 10 минут | Создают в группах постеры, презентуют их |
диалог – тип беседа | 6 минут | -С какими проблемами сталкиваются подростки ежедневно? -На основе каких ценностей осуществляется духовно-нравственное воспитание в условиях общеобразовательной школы? -Почему духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности? |
Показ презентации | 5 минут | Коуч вносит дополнения по классификации нравственных ценностей. |
Физминутка | 2 мин. | Музыка. Танец под музыку. |
Вызов | 2 минуты | Притча «Гвоздь» |
Решение проблемной воспитательной ситуации. | 10минут | Каждая группа вытягивает карточку с описанием проблемной ситуации. Обсудят и проиграют предложенный материал с вариантом разрешения проблемной ситуации. |
Индивидуальная работа | 5 минут | Участникам предлагается анкета: «Какие методы, формы и приемы воспитания духовно-нравственной личности должны быть в арсенале педагога-воспитателя?» |
Рефлексия | 5 минут | Вопросы участникам: - Какую пользу Вы извлекли для своей практики? - Как вы думаете, приемлемы ли подобные способы при работе с учащимися? |
Подведение итогов. Оценивание. | 5 мин. | Коуч раздает участникам стикеры разных цветов и просит оценить коучинг. Участники на стикере записывают свое имя и помещают его на стенде «Человек»: Голова: «Только знаете, но еще не применяете». Туловище: «Применяете, но не всегда». Ноги: «Активно идет вперед». |
