История России 8 класс

История России 8 класс

Урок №20

Тема. Либеральные реформы 1860-1870 годов.

Цель. Раскрыть содержание и особенности либеральных реформ 1860-1870 годов, доказать, что они являлись продолжением реформы 19 февраля 1861г.

Задачи

Образовательная: сформировать у учащихся представление о реформах 1860-1870 годов: земской, городской, судебной, военной, сравнить реформы, определить достоинства и недостатки. Развивающая: создать условия для развития устной и письменной речи учащихся, внимания, мышления, исторического воображения, умения работать по карте, создание условий для самореализации личности ученика, творческого применения полученных знаний на уроке. Воспитательная: воспитание содружества, сотворчества, патриотизма.

Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала

Форма урока: урок –исследование

Оборудование. Учебник, карта, энциклопедия, пакеты документов для работы в группах, сюжет для проведения театра-экспромта, словарь, свиток.

Основное содержание. Введение местного самоуправления: земства и городские думы Новые судебные уставы. Всеобщая воинская повинность. Реформы в области образования и печати.

Основные понятия. Земства, управы, присяжный поверенный, присяжный заседатель.

Оформление доски

Тема урока. Терминология. Карта. Схема по земской реформе (составляется совместно с учащимися в течение урока).

Ход урока

1. Организационный момент.

Добрый день, дорогие ребята!

Сейчас мы проводим урок истории.

У нас сегодня немножко необычный день, так как присутствуют гости. Давайте поприветствуем их, поздороваемся и подарим им улыбку.

Настроение у нас замечательное?! Вдохнем глубоко – выдохнули. И так начнем!

Какие ждут нас в будущем дела?

Об этом думать вы должны все чаще,
И если гражданин ты настоящий,
Большой отдачи ждет от нас страна
И подымай, бездумью вопреки,
Свою решимость до конца бороться.
И может от одной твоей руки
Зависит все, что будущим зовется.

Ребята, вам нужно осознать свою роль в истории государства. От вас зависит будущее нашего Отечества. Известно, чтобы не допустить ошибки в будущем, нужно хорошо знать прошлое. Сегодня нам предстоит исследовать преобразования 1860 - 1870 годов, выявить их особенности, проанализировать достоинства и недостатки реформ.

2. Актуализация опорных знаний

Но прежде обратимся к раннее изученному.

Повторение дат

(цепочкой, касаясь ладошкой ладошки другого ученика, задается вопрос на знание дат) (2 мин)

2.Игра: «Интеллектуальная разминка» (учащиеся задают вопросы друг другу). (5 мин)

Какой исторический период изучаете? Кто правит в данное время? Какое родственное отношение имеет Александр II к Николаю I? В 1856 году Александр II, беседуя с дворянами в Москве, сказал знаменитые слова: «лучше отменить крепостное право сверху, нежели дожидаться того времени, когда оно само собою начнет отменяться снизу». Как вы понимаете данное выражение? Какие причины делали необходимой отмену крепостного права в России? Реализовал ли Александр II сказанное дворянам? Докажите. Какие права получили крестьяне сразу по оглашению Манифеста 19 февраля 1861 года. Кто такие временнообязанные? Какой приблизительно надел должен был получить крестьянин в результате реформы? Почему такая разница? В чем историческое значение реформы отмены крепостного права?

Подведем итог и сделаем обобщение вышесказанному.

Обобщение учащихся

Таким образом, реформа 1861 года имеет большое историческое значение: крестьяне получили свободу, гражданские права; наделы земли, хотя и некоторое время оставались временнообязанными.

Презентация

Отмена крепостного права повлекла за собой ряд других реформ.

Откроем учебник п.21 и прочитаем тему нашего урока.

Как вы думаете, о чем у нас сегодня пойдет речь?

. Давайте вместе определим проблему урока, методы и средства ее решения.

2 слайд (Какие были проведены реформы, почему они так назывались, каковы их особенности) ответы учащихся ( зачем нужны были реформы, в чем они заключались)

В чем заключался смысл либеральных реформ.

- Какие методы и средства мы можем использовать?

3. Совместное изучение новой темы (запись темы в тетрадь)

3 слайд План:

Реформы местного самоуправления Судебная реформа. Военная реформа.

4.  Слайд. Что такое реформа?

Для решения поставленной проблемы мы проведем исследование и образуем 3 творческие группы.

(Деление на творческие группы, выборы командира группы)

Каждая группа получит пакет с материалами для выполнения своего задания.

И так 1 группа работает по 1 пункту нашего плана (по теме «Реформы местного самоуправления»)

Задания каждой группе (Исследование учащихся)

Ваша задача - опираясь на материал в учебнике, дополнительную информацию, опорные понятия заполнить таблицу. Защитить ее. Вам раздаю пакеты документов.

(Данная работа имеет раздаточный материал включает: информацию о номере страницы в учебнике, дополнительную информацию о соответствующей реформе, опорные понятия, вопрос проблемного характера).

Если возникнут вопросы, не стесняйтесь, поднимайте руки, я подойду.

Работа в группах - 5 минут.
Защита работы - 1-2 минуты.

1 группа. Реформа местного самоуправления (с.144-147)

Работа с картой.  Российская империя - огромное государство и управлять им было трудно. Россия была поделена на губернии и уезды. Однако прежнее управление на местах показало свою полную несостоятельность. Почему необходимо было реорганизовать систему местного самоуправления? (Вопрос на размышление).

Итак, 1 января 1864 года императорским указом вводилось «Положение о губернских и уездных земских учреждениях».

Обращение к словарю «Земства» - это…

Итак, земства - органы местного самоуправления.

Составление схемы по «Положению о губернских и уездных земских учреждениях».

Правом голоса пользовались только мужчины. Избиратели делились на 3 курии. Что такое курия, что она собой представляет? Ответить на вопросы вам поможет учебник.

На какие органы делились земства: распорядительные и исполнительные.
Кто входил в состав земских собраний? (Все сословия.)
Чьи интересы защищали земские управы? Почему?
Определите функции земских учреждений.

Работа с картой

Обратите внимание на карту атласа и доски. Поставьте флажки там, где не были введены земства.

(В Архангельской, Астраханской, Оренбургской губерниях, в Сибири, в Средней Азии - земство не было введено, т. к. там отсутствовало дворянское землевладение.

Органы местного самоуправления не были введены в Польше, Литве, Белоруссии, Правобережной Украине, на Кавказе, т. к. там помещики не были русскими (стремление к независимости, самоопределению).

Итак, опираясь на полученную схему, подумайте и отметьте достоинства и недостатки реформы.

Достоинства:

Все сословия Успех сторонников конституционного правления Улучшение положения народных масс.

Недостатки:

Выборы по сословному признаку Выборы по имущественному цензу Круг вопросов ограничен.

2 группа. Судебная реформа (с.147-148) Мы проанализировали реформы Александра 2. Выяснили, что в Российской империи был провозглашен принцип всесословности, все сословия принимали участие в выборах. Преимущество у дворян. Возместили ли дворянству утрату прежней власти?

3 группа. Военная реформа (с.148-150)

Каким должен был солдат призванный в армию?

4.Физминутка

5. Закрепление

Решение проблемного вопроса.

Реформы либеральные - либерализм (страница 11) - течение, объединяющее сторонников парламентского строя, гражданских свобод (определение понятий).

Театр-экспромт: «Импровизация на тему....»

Работа в группах. Разыграть театр - экспромт, (подготовка - 3-4 минуты).

По истечении данного времени группы показывают подготовленные инсценировки. Учитель оценивает работу каждой группы.

Группам учащихся раздаются задания на карточках:

1. «Земская реформа»

Сюжет: Заседание земского собрания.

Роли: Земские гласные (2 человека); Члены управы (2); Председатель уездной управы; Ходатаи (1).

Ходатай просит починить дорогу, чтобы наладить торговлю.

1-й Ходатай: Господа земские гласные. Торговля совсем плохо идет. Дорогу бы починить. Помогите.

Председатель уездной управы: вот соберем налоги за землю, дома, фабрично-заводские предприятия и торговые заведения, тогда и посмотрим сколько денег у нас в казне будет. Посоветуемся с земскими гласными, членами управы и думаю примем правильное решение, так как торговля нам тоже приносит свои налоги.

По всем вопросам можно консультироваться у старшего группы.

2. «Военная реформа»

Роли: Сельский староста; Крестьяне.

Сюжет: Крестьяне прослышали, что в соседней деревне приехали забирать мужиков в армию. Раньше-то тоже забирали, да только не всех. А сейчас, мол, в Ивановской да в Семеновке всех молодых забрали, теперь к нам едут. Мужики прибежали к старосте, спрашивают, как быть...( составить диалог)

Крестьяне: Староста, что ж это твориться, всех молодых мужиков забирают на службу.

Сельский староста: согласно военной реформе, проводимой великим императором Александром 2 военной службе подлежат лица всех сословий от 20 лет. Общий срок службы в сухопутных войсках устанавливается в 15 лет, из них 6 лет –действительной службы, 9 лет – в запасе. Во флоте – 10 лет: 7 действительной, 3 года – в запасе. .

Крестьяне: А коли сын один в семье кормилец?

Сельский староста: от действительной службы освобождаются единственные сыновья и единственные кормильцы семьи.

Крестьяне: Так что ж это получается? Они совсем служить не будут?

Староста: Освобожденные от призыва записываются в ополчение, собираемое лишь во время войны.

Крестьяне: Теперь понятно!

По всем вопросам можно консультироваться у старшего группы.

3. «Судебная реформа»

Дело о краже курицы. Курица забралась в чужой огород, владелец которого ее поймал и сварил. Хозяин курицы предъявил иск в волость.

Роли: Крестьянин-обвиняемый, Крестьянин-обвинитель, Волостной старшина, члены волостного суда (4).

Крестьянин –обвинитель: уважаемый волостной старшина. Вот сосед украл у меня курицу, сварил ее и съел. Я требую от него курицу назад, а он не отдает. Решите наш спор.

Волостной старшина: обвиняемый вы признаете свою вину?

Крестьянин – обвиняемый: а почему она ходила по моему огороду, разгребла мои грядки. Она нанесла мне ущерб!

Члены волостного суда: Волостной суд выносит приговор: - пороть розгами 27 раз + да ещеештраф (до Зр. ).

Еще 3 рубля штрафа.

Это позорное телесное наказание просуществовало в России до 1904 года.

Тестирование ( тесты – листы)

Взаимопроверка.

Обобщение учителя.

Что вы можете сказать о личности Александра 2?

Реформы 60-70-х гг крупное явление в истории России. Устранив ряд пережитков, создав современные органы самоуправления и суда, они способствовали росту производительных сил страны, гражданского самосознания народа, распространению просвещения, улучшению жизни. Но это было только начало большого дела. Оставались нетронутыми многие дворянские привилегии, особенно в местном самоуправлении. Реформы 60-70-х гг не коснулись и верхних этажей власти. Сохранялись самодержавия и полицейский строй, унаследованные от прошлых эпох.

И так, дорогие ребята, подведем итог.

6. Итог урока

ПОПС –формула

Я считаю, что ………..

Потому что…………

Я могу это доказать на примере…………….

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что……………………

Рефлексия

+	_		баллы
		1. Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов) 2. Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла) 3. Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла) 4. Я ничего не понял. (2 балла) 5. Я считаю, что я работал на уроке на «5», «4», «3», «2»

8. Домашнее задание

Домашнее задание: прочитать параграф 21, страницы учебника  144-150, уметь сравнивать реформы, составить свои тесты, ребусы по понятиям.

Спасибо за урок! Благодарю за сотрудничество!

Приложение

1. «Земская реформа»

Сюжет: Заседание земского собрания.

Роли: Земские гласные (2 человека); Члены управы (2); Председатель уездной управы; Ходатаи (1).

Ходатай просит починить дорогу, чтобы наладить торговлю.

1-й Ходатай: Господа земские гласные. Торговля совсем плохо идет. Дорогу бы починить. Помогите.

Председатель уездной управы: вот соберем налоги за землю, дома, фабрично-заводские предприятия и торговые заведения, тогда и посмотрим сколько денег у нас в казне будет. Посоветуемся с земскими гласными, членами управы и думаю примем правильное решение, так как торговля нам тоже приносит свои налоги.

По всем вопросам можно консультироваться у старшего группы.

2. «Военная реформа»

Роли: Сельский староста; Крестьяне.

Сюжет: Крестьяне прослышали, что в соседней деревне приехали забирать мужиков в армию. Раньше-то тоже забирали, да только не всех. А сейчас, мол, в Ивановской да в Семеновке всех молодых забрали, теперь к нам едут. Мужики прибежали к старосте, спрашивают, как быть...( составить диалог)

Крестьяне: Староста, что ж это твориться, всех молодых мужиков забирают на службу.

Сельский староста: согласно военной реформе, проводимой великим императором Александром 2 военной службе подлежат лица всех сословий от 20 лет. Общий срок службы в сухопутных войсках устанавливается в 15 лет, из них 6 лет –действительной службы, 9 лет – в запасе. Во флоте – 10 лет: 7 действительной, 3 года – в запасе. .

Крестьяне: А коли сын один в семье кормилец?

Сельский староста: от действительной службы освобождаются единственные сыновья и единственные кормильцы семьи.

Крестьяне: Так что ж это получается? Они совсем служить не будут?

Староста: Освобожденные от призыва записываются в ополчение, собираемое лишь во время войны.

Крестьяне: Теперь понятно!

3. «Судебная реформа»

Дело о краже курицы. Курица забралась в чужой огород, владелец которого ее поймал и сварил. Хозяин курицы предъявил иск в волость.

Роли: Крестьянин-обвиняемый, Крестьянин-обвинитель, Волостной старшина, члены волостного суда (4).

Крестьянин –обвинитель: уважаемый волостной старшина. Вот сосед украл у меня курицу, сварил ее и съел. Я требую от него курицу назад, а он не отдает. Решите наш спор.

Волостной старшина: обвиняемый вы признаете свою вину?

Крестьянин – обвиняемый: а почему она ходила по моему огороду, разгребла мои грядки. Она нанесла мне ущерб!

Члены волостного суда: Волостной суд выносит приговор: - пороть розгами 27 раз + да ещеештраф (до Зр. ).

Еще 3 рубля штрафа.

Это позорное телесное наказание просуществовало в России до 1904 года.

. Тест по вариантам (взаимопроверка)

1 вариант

1.Что даровала реформа 1861 г. крестьянам:
а) равные сословные права с мещанами;

б) землю без всякого выкупа;

в) личную свободу?
2.Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю:
а) 70 лет; б) 10 лет; в) 49 лет?
3.Для осуществления выкупа земли по закону 19 февраля 1861 г. крестьянин единовременно должен был внести 20—25% всей выкупной суммы. Кто выплачивал помещикам остальную часть:
а) государство; б) земство; в) помещики?
4. Какие крестьяне считались временнообязанными:
а) не заключившие выкупные сделки со своими помещиками после объявления реформы; б) крестьяне сибирских губерний; в) государственные крестьяне?
5. Временнообязанные крестьяне должны были:
а) платить оброк или отбывать барщину в пользу своего бывшего владельца; б) бесплатно трудиться на государство 2 раза в неделю; в) принимать участие в общественных работах в своем уезде.
6. Какие категории крестьян по закону 19 февраля 1861 г. вообще лишались своих наделов:
а) все крестьяне; б) монастырские; в) бывшие дворовые?
2 вариант

1. На каких условиях реформа 1861 г. предоставляла крестьянам землю:
а) полностью за счет государственной казны; б) бесплатно; в) за выкуп при содействии правительства?
2. Что такое отрезки:
а) земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861 г.; б) земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян; в) часть крестьянского надела, оказавшаяся «лишней» по сравнению с установленной в 1861 г. нормой?
3. Реформа 1861 г. сохраняла за помещиками право собственности на:
а) ранее принадлежавших им дворовых людей; б) все принадлежавшие им земли; в) часть помещичьей земли.
4. Кто такой мировой посредник:
а) представитель нейтрального государства, организующий мирные переговоры; б) доверенное лицо крестьянской общины, участвующее в разрешении споров между общиной и властями;

в) представитель помещиков, исполняющий административно-полицейские функции в ходе реализации крестьянской реформы?
5. Отмена крепостного права предоставила личную свободу крестьянам:
а) без земли и без выкупа; б) с землей за большой выкуп помещикам; в) за небольшую выплату правительству; г) без земли с ограничением многих личных прав.
6. Отмена крепостного права немедленно предоставляла крестьянам:
а) право владеть землей, промыслами, вести торговлю; б) уравнение в правах с другими сословиями; в) свободную продажу своего надела; г) свободный уход в город на заработки.

Используемая литература

1. Учебник «История России XIX век» , . Изд-во Просвещение 2012 г

2. Поурочные планы «История России 8 класс» изв-во «Учитель – АСТ» Волгоград 2007 г

3. http://school-collection. edu. ru

4.  http://www. rospedclub. ru