МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное Государственное образовательное учреждение высшего
образования
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
 |
Кафедра Педагогики и психологии
ПСИХОЛОГИЯ
Методические указания по выполнению контрольной работы
студентами заочного отделения
Санкт-Петербург
2013
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контрольная работа представляет собой промежуточную форму проверки преподавателем знаний студента. Цель написания контрольной работы (слово «контроль» означает буквально «наблюдение», «проверка») – самостоятельное изучение студентом проблем этой дисциплины. Изучая курс «Возрастная физиология и психофизиология», студент должен получить важные теоретические знания, касающиеся особенностей построения и функционирования возрастных процессов, систем и функций, овладеть методологическими и мировоззренческими подходами к анализу психофизиологических проявлений.
Задачи, стоящие перед студентом при подготовке и написании контрольной работы:
- продемонстрировать понимание основных проблем психологической науки, умение самостоятельно анализировать научные источники (монографии, статьи) и отбирать материал в соответствии с темой;
- проявить умение создавать текст в соответствии с поставленной целью, полно и логически последовательно излагать материал по выбранной теме, раскрывать основные понятия;
- интерпретировать факты, формулировать и излагать свое личное отношение к проблемам, затрагиваемым в контрольной работе;
- показать умение грамотно, в соответствии с требованиями ГОСТа оформлять письменно научный текст.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
И ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контрольная работа является одной из составляющих учебной деятельности студента по овладению знаниями по курсу «Возрастная физиология и психофизиология». Написание контрольной работы требует предварительного знакомства с рекомендуемой по теме литературой и составления плана того, что студент будет излагать.
Структура контрольной работы включает в себя следующие элементы: титульный лист, оглавление, введение, основную часть, заключение (выводы), список использованной литературы, приложения.
На титульном листе контрольной работы необходимо указать фамилию, номер специальности, дисциплину, тему контрольной работы, домашний адрес студента (см. Приложение).
В оглавлении должно быть указано полное наименование всех разделов контрольной работы, включая план ее основной части, а также номера страниц, соответствующих началу каждой части. «Основная часть» контрольной работы – это условное название основного содержания, которое может излагаться в двух и более параграфах. Она имеет общее содержательное оглавление.
Во введении дается обоснование выбранной темы: раскрывается актуальность, формулируется проблема и ставится цель (задача) её разрешения. В ней чётко описываются методы работы и характеризуются конкретные источники изучения темы студентом.
В основной части, имеющей своё содержательное оглавление, раскрывается тема строго в соответствии с поставленной целью, выбранными методами работы с литературой; текст пишется строго в соответствии с составленным планом, с цитированием со сносками, своим анализом и выражением собственных суждений.
В заключении излагаются общие выводы по теме контрольной работы, резюмирующие содержание основной части.
В работе должен быть приведен список использованной литературы, выполненный в алфавитном порядке и строгом соответствии с требованиями ГОСТ, с указанием фамилии, инициалов автора, название первоисточника, а также места и года издания произведения (образцы оформления первоисточников см. в Приложении 2). Список использованной литературы должен включать не менее 5-7 работ, которые анализируются и цитируются в тексте и на которые делаются ссылки. В список могут входить Интернет-ресурсы с чётким обозначением источников.
Приложения (факультативная часть) включаются в работу только при необходимости; как правило, это документы, иллюстрации, образцы анкеты и т. п.
Оформление контрольной работы. Контрольная работа должна быть оформлена в соответствии с принятыми стандартами, сдаваться в напечатанном виде. Текст должен быть расположен с одной стороны страницы (формат листа А4).
Объем контрольной работы – 12 - 15 страниц печатного текста, не считая оглавления и списка использованной литературы и приложения.
В печатном варианте должны соблюдаться следующие требования к оформлению страницы: размер шрифта – 12; между строками 1,5 интервала; левое, правое, верхнее и нижнее поля – по 20 мм, абзацный отступ должен быть равен 5 – 6 знакам.
Заголовки сверху и снизу отделяются одним интервалом и печатаются заглавными буквами (возможен курсив или полужирный шрифт).
Каждую из частей, входящих в структуру контрольной работы (введение, основная и заключительная части, список литературы), следует начинать с новой страницы.
Общая нумерация страниц контрольной работы начинается с титульного листа, однако номер на нем не ставится. На всех остальных страницах порядковый номер размещается в центре или справа нижнего поля.
Помимо требований к оформлению контрольной работы и ее содержанию, при проверке оцениваются также общая грамотность текста, стиль написания, правильность используемой терминологии, точность цитирования, логичность и последовательность изложения. Особое внимание уделяется фактору соответствия работы поставленным целям и отобранным методам исследования изучаемых текстов.
Работа должна быть сдана в сроки, согласно учебному плану и указанные преподавателем, но не позднее, чем за две недели до экзамена по «Психологии».
В случае несоблюдения этих требований и низкой оценки преподавателем контрольная работа может быть не зачтена. По замечаниям и по согласованию с преподавателем она может быть переработана и представлена на повторную оценку. Исправления следует выполнять на отдельных листах как приложение к контрольной работе. Новый вариант выполненной работы представляется на рецензирование вместе с первоначальным вариантом.
Типичные недостатки контрольных работ студентов
§ Работа выполнена несамостоятельно: текст контрольной работы полностью или частично переписан из учебников, учебного пособия, монографий, статей, скопирован из Internet-источников, в нём нарушены правила цитирования и авторское право при прямом списывании чужого текста.
§ В работе не использована указанная в списке литература.
§ Поставленная цель не достигнута, заявленные методы работы с текстами не использованы.
§ Недостаточный объем контрольной работы.
§ Контрольная работа оформлена небрежно, неграмотно сформулированы предложения, есть большое количество опечаток, нарушен ГОСТ при оформлении списка литературы.
3. ТЕМЫ И ЛИТЕРАТУРА К КОНТРОЛЬНЫМ РАБОТАМ
Примерные темы
1. Учения античных философов о душе.
2. Житейская и научная психология: связь и различия.
3. Психология как система наук.
4. Этапы психического развития в филогенезе.
5. Чувствительность, раздражимость и ощущения, их свойства и различия.
6. Учение об условных и безусловных рефлексах.
7. Культурно-историческая концепция развития психики человека.
8. Бихевиоризм как направление в психологии.
9. Гештальтпсихология.
10. Механизмы психологической защиты.
11. Теории интеллекта.
12. Проблема роли знаний в процессе мышления.
13. Место и роль познавательных психических процессов в жизни человека.
14. Ощущение как простейший познавательный процесс и основа психических познавательных процессов. Виды и функции ощущений.
15. Восприятие как психический познавательный процесс. Виды и функции восприятия.
16. Восприятие пространства.
17. Восприятие движения.
18. Восприятие времени.
19. Восприятие и воображение.
20. Творческое мышление, его особенности и условия его развития.
21. Память как психический познавательный процесс. Процессы и виды памяти. Теории памяти.
22. Нарушения памяти.
23. Мышление как психический познавательный процесс. Виды мышления. Операции мышления.
24. Мышление и речь. Основные виды речи.
25. Проблема функций воли в психологии.
26. Психологические теории эмоций.
27. Воля как процесс сознательного регулирования поведения.
28. Иерархическое строение мотивационной сферы личности.
29. Взаимосвязь социального и биологического в личности.
30. Концепции личности в психологии. Различные представления о структуре личности.
31. Культурно-исторический подход к изучению личности.
32. Структура личности в концепции .
33. Психоаналитическая концепция личности З. Фрейда.
34. Гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл и др.)
35. Проблема способностей в психологии.
36. Психологические особенности одаренных детей.
37. Психология гениальности.
38. Индивидуальный стиль деятельности человека и темперамент.
39. Темперамент и личность.
40. Характер. Акцентуации характера.
41. Механизмы формирования характера.
42. Возникновение и развитие общения в онтогенезе.
43. Роль межличностных отношений в общении.
44. Развитие межличностных отношений.
45. Понятие, критерии и уровни эффективного общения.
46. Межличностное общение в деловом взаимодействии.
Литература:
а) основная
1. Гиппенрейтер в общую психологию. - М.: АСТ Астрель, 2010.
2. и др. Психология мышления. Хрестоматия. - М.: АСТ Астрель, 2008.
3. и др. Психология памяти. Хрестоматия. - М.: АСТ Астрель, 2008.
4. Ждан психологии от античности к современности. - М.:Акад. проект, 2002.
5. Ильин и мотивы. - СПб.: Питер, 2010.
6. Ильин и чувства. - СПб.: Питер, 2011.
7. История психологии. Хрестоматия //Под ред. , .- М.: Акад. проект.,2003.
8. Маклаков психология. – СПб: Питер, 2010.
9. Психология / Под ред. . – М.: Проспект, 1999.
10.Рубинштейн общей психологии. – СПб: Питер, 2002.
б) дополнительная:
1. Аллахвердов как парадокс. - СПб.:ИМАТОН-маркет, 2000.
2. Ананьев чувственного познания. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1960.
3. Ананьев ощущений. – Л.: ЛГУ, 1961.
4. Ананьев психологические труды: В 2-х т. //Под ред. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.
5. Человеческая память и процесс обучения / Пер. с англ. под общей ред. , . - М.: Прогресс, 1980.
6. Берне Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. / Общ. ред. . - М.: Прогресс, 1986.
7. Бернштейн труды по биомеханике и кибернетике. - М.: СпортАкадемПресс, 2001.
8. Бернштейн движений и активность. - М.: Наука, 1990
9. Бодалев о личности. - М.: Изд-во МГУ, 1988.
10.Божович и ее формирование в детском возрасте: Психол. исследование. - М.: Просвещение, 1968.
11.Братусь личности. — М.: Мысль, 1988.
12. Брушлинский и творчество // Научное творчество. — М.: Наука, 1969.
13.Веккер процессы: В 3-х т. – Т. I, Л.: ЛГУ, 1974-1981.
14.Выготский и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. — М.: Просвещение, 1987.
15.Гальперин как объективная наука. М.- Воронеж, 1998.
16.. Что такое психология.: В 2 т. – М.: Мир, 2004.
17.Грановская практической психологии. - СПб: Речь, 2007.
18.Дружинин психология. – СПб.: Питер, 2006.
19. Большой психологический словарь. - М.: АСТ, Прайм-Еврознак, 2009.
20.Зинченко запоминание. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
21.Кон и изменчивость личности // Психологический журнал. - 1987. - № 4.
22.Корнилова психология:Теория и методы. - М.: Аспект-пресс, 2003.
23.Крысько психология в схемах и комментариях. - М., СПб.: Питер, 2007.
24. Акцентуированные личности. — Киев: Вища школа, 1989.
25. II. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 1. / Под ред. и др. — М.: Педагогика, 1983.
26.Леонтьев . Сознание. Личность. – М.: Смысл: Academia, 2005.
27.Леонтьев психики: Избр. психол. тр. - М.: Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 1999.
28.Лурия и восприятие. — М.: Изд-во МГУ, 1975.
29.Лурия и память. — М.: Изд-во МГУ, 1975.
30. Системность в психологии. Избранные психологические труды. – М.: МОДЭК, 2011.
31.Мясищев и неврозы. — Л.: Медицина, 1960.
32.Немов : В 3-х кн. Кн.1. – М.: Владос, 2003.
33.Никандров психология – СПб.: Речь, 2003.
34. Становление личности.- М., 2002.
35.Петровский . Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 1982.
36.Психические состояния//Сост и ред. – СПб.: Питер, 2000.
37.Психологические исследования творческой деятельности /Отв. ред. , М., 1975.
38.Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. , . - М., 2002.
39.Психология индивидуальных различий: Хрестоматия//Под ред. и . - М.: ЧеРо, 2000.
40.Психология личности в трудах зарубежных психологов /Сост. . - СПб.: Питер, 2000.
41.Психология личности. Тексты / Под ред. , . - М., 1982.
42.Психология человека в современном мире //Под редакцией , , . - М.: Институт психологии РАН, 2009.
43.Психология человека в современном мире. Том 4. //Под редакцией , , .
44.Романова. - М.: ЧеРо, 2000.
45.Смирнов психологии памяти. — М.: Просвещение, 1966.
46.Тихомиров мышления.- М.,1984.
47.Узнадзе установки. – СПб.: Питер бук, 2001.
48.Фабри зоопсихологии.- 3-е изд. - М.: Учеб.-метод. коллектор "Психология", 2001.
49. Лекции по введению в психоанализ. – М.: Академический проект, 2009.
50. Ошибочные действия: введение в психоанализ. – М.: АСТ, 2009.
51. Гуманистическая, трансперсональная и экзистенциальная психология. К. Роджерс, А. Маслоу и Р. Мэй. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
52. Экспериментальная психология / Пер. на рус. яз. . - СПб.: Питер, 2003.
53. Мотивация и деятельность. - СПб, 2003.
54.Холодная интеллекта: парадоксы исследования. - Москва-Томск, 1997.
55.Хрестоматия по вниманию / Под ред. , , . - М., 1976.
56.Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред.-сост. . - М.: Российское психологическое общество, 1999.
57.Хрестоматия по общей психологии. Вып.3. Субъект познания / Под ред. , , . - М., 1998.
58.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. и . - М.,1981.
59.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. / Под ред. и . - М., 1979.
60.Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под. ред. и . - М., 1975.
61.Хрестоматия по психологии. Психология ощущений и восприятия / Под. ред. , , . - М., 1999.
62. Теории личности. – СПб.: Питер, 2009.
в) интернет-ресурсы:
1. http://www. ipras. ru/ - Институт психологии РАН
2. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/ - Библиотека Гумер (раздел «Психология»)
3. http:///- Материалы по психологии: книги, биографии психологов
4. http://www. harvard. edu/ - факультет психологии Гарвардского университета (США)
5. http://psylib. / - психологическая библиотека Киевского Фонда
6. http://www. apa. org/pubs/journals/ - журналы Американской психологической ассоциации.
4.минимум базисных понятий, владение которыми необходимо при выполнении контрольной работы
Адекватный - соответствующий, подходящий для данных условий.
Анализатор - сложная нейрофизиологическая система, представляющая собой органическую основу ощущений. Включает рецептор, нервные пути, связывающие рецептор с мозгом, и специфические отделы последнего, перерабатывающие нервные импульсы. Понятие Анализатора предложил .
Анимизм - ложное воззрение, господствовавшее в родовом обществе и наделявшее природные объекты сверхъестественным "двойником" - душой.
Антропоморфизм - перенесение присущих человеку свойств и особенностей на явления природы.
Ассоциативная психология - совокупность разнородных по своей философской-научной сущности психологических направлений, использовавших ассоциацию как главный объяснительный принцип. Эти направления возникли и оформились в XVII-XIX вв., получив распространение преимущественно в Англии; первое было порождено стремление внедрить детермистический подход к объяснению психических явлений. В XX веке А. п. нашла продолжение в бихевиоризме, предельно заострившем свойственные ей механистические тенденции.
Ассоциация - 1. Связь психических явлений, формирующаяся по определенным законам. 2. Группа, межличностные отношения в которой опосредствованы личностно значимым содержанием совместной деятельности.
Аффект - психологическое состояние, в основе которого лежит сильное, бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание. Прилагательное "аффективный" означает яркую эмоциональную окрашенность соответствующих психических явлений: аффективный тон, аффективное состояние, аффективная ассоциация.
Бихевиоризм - теоретическое и экспериментальное направление в психологии, порожденное механистическим подходом к человеку. Возникло в США во тором десятилетии XX в. и сводило круг психологических явлений, подлежащих научному изучению, к реакциям организма на внешние и внутренние воздействия - стимулы.
Внутренняя речь - особый вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предикативностью, фрагментарностью и предельной свернутостью грамматической структуры; интериоризованная внешняя речь, первоначально предназначавшаяся для общения, а затем ставшая внутренним инструментом мышления и регуляции деятельности.
Возбудимость - способность живой системы быстро переходить из состояния физиологического покоя к деятельному под влиянием раздражения. Имеет в своей основе сложный комплекс физико-химических процессов, в наиболее отчетливой форме проявляется в нервной и мышечной тканях.
Генетический метод - способ изучения психических явлений, состоящий в анализе процесса их возникновения и развития от низших к высшим. Широко используется в советской психологической науке и является для нее одним из ведущих.
Гештальтпсихология - направление идеалистической психологии, возникшее в XX веке в Германии. В противоположность ассоциативной психологии в качестве первичных "элементов" сознания рассматривала не ощущения и представления, некоторые целостные "психологические структуры", или "гештальты".
Движущие силы психического развития - совокупность внешних и внутренних условий, определяющих направление, содержание и уровень психического развития. Одной из основных движущих сил психического развития является разрешение постоянно воспроизводимого в процесса развития личности противоречия между ее потребностями, изменяющими деятельность, и реальными условиями их удовлетворения.
Дедукция - логические вывод в процессе мышления от общего к частному. Антоним - "индукция".
Действие - относительно автономный элемент деятельности, направленный на достижение определенной осознаваемой цели. Действие может быть как внешним, выполняемым в развернутой форме с участием двигательного аппарата и органов чувств, так и внутренним, выполняемым в уме.
Детерминизма принцип - философско-методологический принцип, согласно которому все в природе, в том числе и психические явления, порождается действие материальных причин и законов. Один из основных методологических принципов советской психологии. Детерминистическое объяснение в психологии предполагает поиск и анализ причин явлений в конкретных общественно-исторических условиях существования и жизнедеятельности человека.
Деятельность - специфически человеческая, регулируемая сознанием как высшей инстанцией внутренняя и внешняя активность, порождаемая потребностью. Направлена на познание, творческое воспроизведение и преобразование внешнего мира.
Дуализм - идеалистическое философское учение, рассматривающее духовное и материальное как равноправные начала. Согласно дуализму реальность состоит из двух независимых субстанций - духа и материи. В психологии дуализм явился основой идеалистической концепции психофизического параллелизма.
Единства сознания и деятельности принцип - утверждение неразрывной генетической и функциональной связи сознания и деятельности. Входит в число фундаментальных философско-методологический принципов советской психологической науки.
Идентификация - процесс, в ходе и результате которого индивид сознательно или бессознательно отождествляет себя с другими людьми на основе существующих между ними эмоциональных связей (эмпатии), действуя так, как если бы он был тем лицом, с которым данная связь существует.
Импульсивное - непроизвольное (действие), возникающее под воздействием ситуации и недостаточно контролируемое сознанием.
Индифферентный - безразличный, не принимающий участия.
Индукция - 1. В нейрофизиологии - распространение вызванного раздражителем возбуждения за пределы первичного очага. 2. Логический вывод в процессе мышления от частного к общему. Антоним - "дедукция".
Инстинкт - 1. Сложная врожденная форма безусловнорефлекторного реагирования на определенные стимулы внешней и внутренней среды; относительно независимый от научения комплекс приспособительного поведения. 2. Врожденный импульс к действию, сочетающийся со специфическим эмоциональным возбуждением.
Интериоризация - процесс превращения, преобразования внешних, реальных действий с предметами во внутренние, идеальные. Антоним - "экстериоризация".
Интровертированность - индивидуальная характерологическая особенность, встречающаяся у некоторых людей и проявляющаяся в необщительности, замкнутости, отсутствии достаточного интереса к другим людям и склонность к углубленному самоанализу. Антоним - "экстравертированность".
Интроспекция - изощренное самонаблюдение внутренних психологических состояний и процессов. Идеалистической психологией рассматривалась как единственный метод изучения психических явлений, якобы дающий возможность непосредственного проникновения в их сущность.
Интроспективная психология - совокупность разнородных психологических направлений, рассматривавших интроспекцию в качестве основного метода психологического исследования. Философская основа интроспективной психологии - идеалистическое представление о сознании.
Константность восприятия - относительное постоянство образов предметов, в частотности их формы, цвета и величины при заметных изменениях в физических условиях восприятия.
Модальность - качественная характеристика ощущений и восприятий, указывающая на их принадлежность определенным органам чувств, например зрительные, слуховые, тактильные и кинестезические ощущения.
Мотив - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Возникая на основе потребности, мотив представляет собой ее предметное воплощение.
Моторный - связанный с мышечно-двигательной системой организма.
Навык - способ выполнения действия, ставший в результате многократного инвариантного повторения частично автоматизированным, легко, быстро и точно реализуемым. Физиологическая основа навыка - динамический стереотип.
Наглядно-действенное мышление - мыслительный процесс, протекающий с участием реально выполняемых действия и операций с предметами и в качестве необходимого звена успешности включающий оперирование наглядными образами.
Общественный опыт - система знаний, умений и навыков, накопленная человечеством в процессе исторического развития и закрепленная в предметах культуры.
Опосредствование - определение вещей, понятий и явлений, раскрытие их сущности через отношение к другим вещам, понятиям и явлениям. Система специфических для коллектива межличностных отношений, например, определена опосредствованно через их связь и зависимость от содержания общественно ценной совместной деятельности.
Ориентировочная реакция - сложная, специфическая реакция организма на новизну ситуации. Проявляется в повышении чувствительности анализаторов и мобилизации энергетических ресурсов организма.
Перцептивный - относящийся к сфере восприятия.
Подсознательное - совокупность актуально неосознаваемых психических процессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведение и содержание сознания.
Понятие - обобщающая мысль о предмете или явлении, выделяющая в нем ряд существенных и в совокупности специфических признаков.
Потребность - основной источник активности человека и животных; внутреннее состояние, выражающее их зависимость от конкретных условий существования.
Проблемная ситуация - существующая в реальности или создаваемая в эксперименте ситуация, в которой перед индивидом - человеком или подопытным животным - возникают задачи, требующие интеллектуальной деятельности.
Развития принцип - методологический принцип, требующий изучения психических явлений в процессе их развития. Является одним из основных для советской психологической науки. Методической реализацией развития принципа выступает генетический метод.
Раздражимость - свойственная всем животным образованиям способность реагировать на внешние воздействия определенным комплексом функциональных и структурных изменений. Первичное проявление деятельности живой системы, воплощающее основное ее свойство - отражать воздействия внешней среды.
Рефлексия - обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, психические качества и состояния.
Семантический - относящийся к смыслу и значению слов или выражений.
Сензитивность - чувствительность к воздействиям стимулов.
Сенсорный - чувственный, относящийся к органам чувств.
Словесно-логическое мышление - мыслительный процесс, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями без непосредственной опоры на материальные действия или данные чувственного опыта.
Сознание - высшая, свойственная только человеку форма психического отражения объективной действительности в системе языковых значений.
Социометрия - совокупность стандартизированных методических приемов для количественной оценки и графического представления межличностных отношений типа симпатий в группах и коллективах.
Стимул - внешнее или внутреннее воздействие, вызывающее в рецепторе возбудительный процесс.
Темперамент - совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризющих динамическую сторону ее деятельности. В основе темперамента лежат типы высшей нервной деятельности, однако он зависит от социальных условий жизни человека.
Тест - стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить соответствие психологических качеств и способностей человека некоторым "нормам", полученным путем усреднения данных достаточно большой совокупности людей. Теоретически необоснованные тесты могут стать причиной серьезных ошибок, причинить значительный ущерб педагогической практике.
Тип высшей нервной деятельности - устойчивый комплекс свойств высшей нервной деятельности, определяемый в основном совокупностью свойств нервной системы, но зависимый и от социальных условий жизнедеятельности человека.
Установка - внутреннее состояние готовности человека определенным образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к объектам и явлениям окружающей его действительности.
Функциональная система - нейродинамическое прижизненное новообразование, представляющее собой материальный субстрат высших психических функций и способностей человека.
Чувствительность - 1. Психологическая форма отражения живыми существами воздействия окружающей среды; проявление раздражимости по отношению к стимулам, не обладающим непосредственной биологической значимостью. 2. Способность реагировать на сравнительно слабые или незначительно отличающиеся друг от друга воздействия.
Эгоцентрическая речь - речевая деятельность, сопровождающая игру ребенка-дошкольника и обращенная к самому себе. Представляет собой промежуточное звено в переходе от внешней речи к внутренней.
Экстериоризация - переход от внутреннего, умственного плана действий к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами. Антоним - "интериоризция".
Экстравертированность - характерилогическая особенность некоторых людей, проявляющаяся в повышенной общительности, открытости внутреннего мира, интересе к другим людям и несклонности к углубленному самоанализу. Антоним - "интровертированность".
Эмпатия - способность понимания психических состояний других людей и сопереживания им. Действенной формой эмпатии является эмоциональная идентификация.
Приложение 1
Министерство образования И НАУКИ Российской Федерации
Санкт-ПетербургскИЙ государственный ЭКОНОМИЧЕСКИЙ университет
Кафедра ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Психология»
на тему:
Работу выполнил:
студент ___курса
направления________
_______________Ф. И.О.
Работу проверил:
доц. ___________Ф. И.О.
Санкт–Петербург
2015
Приложение 2
Образцы оформления литературы
Монография:
Системность в психологии. Избранные психологические труды. – М.: МОДЭК, 2011.
Коллективная монография, учебное пособие, сб. научных статей:
Психология человека в современном мире // Под редакцией , , . - М.: Институт психологии РАН, 2009.
Статья в сборнике:
Чтение характера//Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: БАХРАХ, 1997. – с. 598-601.
Статья в журнале:
Петровский психология как основание "общей психологии" // Вопросы психологии.- 2000. - № 4. - С.3 – 10.
Статья из Интернет источников:
Назаров как технология построения информационно-образовательной среды технического вуза. Интернет-источник: http://www. sergey-nazarov2005.narod. ru/publication/aspirant/htm
Ссылка на газету:
Мельников особенности развития восприятия у детей офицеров //Психологическая газета, 2009, №49, ноябрь. – С.2.
