Адаптированная образовательная программа МБДОУ ДС №37 «Мальвинка» педагогической работы с детьми с ОВЗ (стр. 4 )

Для обеспечения правильного питания необходимы наличие в пище всех нужных ингредиентов, рациональные режим питания и распределение пищи по калорийности в течение дня. Недостаток в питании детей белка, йода, витамина А, фолиевой кислоты, кальция, железа приводит к задержке в развитии, анемии, снижению иммунитета, что сказывается на здоровье в дальнейшем. Здоровое питание детей должно удовлетворять энергетические по­требности организма, связанные с физическим развитием.

Правильно подобранная диета по­могает компенсировать нарушения в состоянии здоровья детей.

Обогащенная витамином С пища повышает защит­ные силы организма к воздействию вредных факторов

В рацион дошкольников должны входить в большом объеме растительные волокна и клетчатка, так как балластные вещества являются физиологически важными элементами пищи наряду с нутриентами (белками, жирами, витаминами, углеводами, микро­элементами). Потребление искусственно приготовленных (рафи­нированных) продуктов следует ограничить.

Для восполнения дефицита витаминов обязательно включать в рацион свежие овощи, фрукты, соки.

салаты с растительным маслом следует подавать перед едой, а не вместе со вторым блюдом.

Для детей, страдающих пищевой аллергией на определенные продукты, производится замена блюда.

В зимний период в ДОУ необходима организация работы по профилактике гриппа.

Предметно-развивающая среда

В дошкольном образовательном учреждении необходимо создать комфортные условия для детей с учетом положительного воздействия на здоровье цвета, света и развивающей среды.

Важным средством физического и интеллектуального развития детей является богатая и разнообразная предметная среда. В рамках ДОУ можно использовать нестандартное оборудование, объединяющее физкультуру с игрой, которое способствует созданию условий для наиболее полно­го самовыражения ребенка в двигательной деятельности.

В каждой группе обязательно должен быть Уголок здоровья, в котором находится оборудование для самостоятельных занятий спортом.

Для снятия нервно-психического напряжения, релаксации в групповых комнатах перед сном используется слушание музыки. Обязательно используется музыкальное сопровождение при проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий и развлечений, коррекционно-развивающих занятий.

Учитывая особенности эмоционального развития детей, для формирования психологического здоровья, рекомендуется использовать комплекс занятий для детей дошкольного возраста.

Задачи комплекса занятий:

Ø  обогащение эмоциональной сферы ребенка положительными эмоциями;

Ø  развитие дружеских взаимоотношений через игру, общение детей;

Ø  коррекция эмоциональных трудностей детей (агрессивность, страхи, тревожность, низкая самооценка);

Ø  формирование представлений у детей об эмоциональных состояниях, умение их различать и понимать;

Ø  обучение детей способам выражения эмоций, выразительным движениям;

Ø  совершенствовать у детей умения и навыки практического владения выразительными движениями.

В основе комплекса занятий лежит ряд принципов:

Ø  принцип обеспечения всестороннего гармоничного развития личности ребенка;

Ø  принцип доступности и учета возрастных особенностей детей;

Ø  принцип систематичности и последовательности;

Ø  принцип наглядности;

Ø  игровой принцип.

. Каждое занятие включает в себя разнообразные упражнения и игры. Цели психологических игр – гармонизация внутреннего мира личности, ослабление его психологического напряжения; развитие эмоциональных и коммуникативных умений. Игровые упражнения помогают ребенку понять свое эмоциональное состояние, управлять им, сохранять свое психологическое здоровье и, как следствие этого, достигать успехов в общении с коллективом.

Кроме игр и упражнений каждое занятие включает теоретический материал, который посвящен эмоциям, их видам и способам управления своим эмоциональным состояниям.

Занятия состоят из трех частей:

I. Вводная часть.

1.  Разминка.

2.  Мимическая гимнастика (игра).

II. Основная часть.

1.  Эмоциональные этюды.

2.  Беседа. Речевые упражнения.

3.  Пауза - подвижная игра.

4.  Сюжетная игра на выражение различных эмоций.

III. Заключительная часть.

1.  Снятие психоэмоционального напряжения.

2.  Обучение ауторелаксации.

.

Формирования валеологических представлений

Цель: дать детям знания о своем организме и возможностях сохранения своего здоровья, проследить динамику формирования представлений о человеке во всех возрастных периодах дошкольного возраста.

Задачи:

·  Формирование познавательной сферы личности ребенка.

·  Формирование гигиенических навыков.

·  Формирование навыков здорового образа жизни.

·  Развитие продуктивной деятельности.

·  Дифференциация методов обучения в разных возрастных группах.

В процессе реализации модели сохранения здоровья необходимо осуществлять комплексное медико-психолого-педагогическое и валеологическое сопровождение процесса - это особый вид помощи ребенку, обеспечивающий его развитие в условиях образовательного процесса.

Регулярно проводить изучение особенностей валеосферы детей, с использованием методов наблюдения, валеометрии, анкетирования родителей, анализ медицинских карт дошкольников.

В ходе работы необходимо вести карты здоровья воспитанников по наблюдениям педагогов. В карту вносятся экспертные оцен­ки педагогов по исследуемым факторам на начало и на ко­нец учебного года.

Исследование проводится по следующим факторам:

1.  состояние здоровья (переносится из медицинских карт);

2.  физический энергопотенциал (наблюдения воспитателей и руководителя физической культуры рекомендации врача);

3.  психомоторика (социальная адаптивность (наблюдения воспитателей и родителей);

4.  социометрический статус

5.  Познавательная способность

6.  усвоение программного материала;

7.  волевые навыки (наблюдение в различных видах деятельности);

8.  самооценка (методика «Лесенка»);

9.  эмоциональная расположенность к ДОУ (наблюдения воспитателей и родителей).

Заключение

Организация жизнедеятельности детей с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении предусматривает не только реализацию разделов педагогической работы – обучение, организацию отдыха, самостоятельные и коллективные игры, разные формы двигательной активности детей, но и осуществление в тесном контакте воспитателя с медицинским работником целенаправленной деятельности, которая обеспечивает условия для формирования здоровья дошкольников.

Своевременная оценка физического и психического здоровья необходима как для выявления индивидуальных особенностей роста и развития, так и для последующей коррекционно-развивающей работы. Деятельность дошкольного учреждения должна включать воспитательно-образовательный и воспитательно-оздоровительный аспекты. Наряду с сохранением физического здоровья в дошкольном возрасте необходимо обратить внимание на сохранение и формирование психологического здоровья, так как основу психологического здоровья составляет полноценное психического развитие.

Одним из действенных путей решения проблемы по оздоровлению детей с ОВЗ, является индивидуально-дифференцированный подход с учетом различия, реактивности и иммунологических возможностей организма, индивидуализация нагрузки во всех сферах образовательной деятель

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Богина здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2.  , Шумова основ здорового образа жизни у малышей.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007.

3.  , Синицын здоровья. – Ростов н/Д: «Учитель», 2005.

4.  Демидова -оздоровительная работа в условиях прогимназии. – Краснодар, 2001.

5.  Демидова в прогимназии. – М.: изд. «Теория и практика физической культуры», 2004.

6.  – Краснодар, 1980.

7.  Дубровский образ жизни. М.: RITORIKA – А: Флинта, 1999.

8.  , Кандыбович психологический словарь. – Мн.: «Хэлтон», 1998.

9.  , , Литвинова индивидуального здоровья человека. – М.: ВЛАДОС, 2000.

10.  Козырева ребенок часто болеет. - М.: Просвещение, 2008.

11.  Козырева -развивающие игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 2008.

12.  Развивающая педагогика оздоровления./ Здоровье дошкольника. №2.2008. - с. 2-6.

13.  Кузнецова мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2007.

14.  Состояние здоровья современных детей дошкольного возраста. / Здоровье дошкольника. №3. 2008. - с.2-8.

15.  , Татарникова основы педагогической деятельности. – СПб.: КАРО, 2005.

16.  Оздоровительная работа в образовательных учреждениях по программе «Остров здоровья»/ авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2006.

17.  , Малышевич модель воспитательно-образовательной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения. – Краснодар: Мир Кубани, 2006.

18.  Смирнов образовательные технологии. М.: АРКТИ, 2003.

Содержание

1.Пояснительная записка

2.Цели и задачи программы

3.Планируемые результаты

4.Психолого – педагогические основы программы

5.Принципы построения программы

6.Используемые технологии

7.Работа с родителями

8.Организация двигательной активности

9.Предметно-развивающая среда

11.Формирование валеологических представлений

12.Заключение

13.Литература