ОТКРЫТЫЙ ФОРУМ
«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ПЕДАГОГА И ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ»
«Здравствуй, учивека!»
Личностно-ориентированный подход в обучении учеников начальных классов как часть Профессионального стандарта
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Королёва средняя общеобразовательная
школа № 2 имени
2015 год
Личностно-ориентированный подход в обучении как часть профессионального стандарта
Цель работы: раскрыть смысл личностно-ориентированного обучения, показать, что оно создаёт условия для полноценного развития индивидуума (способность к выбору, умение рефлексировать, оценивать свою жизнь, поиск смысла жизни, творчество, формирование «Я», ответственность, автономность) и отвечает Профессиональным стандартам.
Объект исследования: процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования: обучение младших школьников.
Гипотеза исследования: личностно-ориентированное обучение даёт возможность школьнику реализовывать себя в познании и обучении, ориентируясь на его стремления, интересы, потенциал, способности, ценностные понятия и опыт.
Задачи: раскрыть понятие личностно-ориентированного обучения; проанализировать различные подходы к проблеме личностно-ориентированного обучения; изучить отличия личностно-ориентированного подхода от традиционной системы обучения.
Личностно-ориентированное обучение рассматривает ученика не как объект педагогического воздействия, а как субъект, который активно действует в освоении учебного материала. Увеличивается роль активного начала ученика и собственной деятельности в познании. Главное действующее лицо образовательного процесса — ученик. Педагог не столько «источник информации» и «контролёр», сколько помощником в развитии личности ученика. Учитель воспринимает ученика как личность с присущими ему особенностями характера и ценностями, отношением к миру, относится с уважением к его взглядам. Если взгляды ученика ассоциативны, то необходимо работать с учеником, оказывая действие словом, эмоциями, попробовать встать на позицию ученика и понять причины его позиции.
Личностно-ориентированный подход подразумевает ориентацию на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учётом их индивидуальных особенностей:
- возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных;
- образовательных потребностей, ориентацию на уровень сложности учебного материала, доступного ученику;
- выделение групп по знаниям, способностям;
- распределение в группы по способностям, профессиональной направленности;
- отношение к каждому ребёнку как к индивидуальности.
В основе подхода к обучению лежат следующие принципы.
Каждый ребенок уникален и неповторим. Процесс усвоения школьных знаний носит индивидуальный характер.
Ученик лучше учится и научится большему:
- когда он изучает то, что соответствует его интересам и потребностям. Интерес - это движущая сила. Эффективная система обучения не может игнорировать интересы ученика и должна создавать условия для их проявления и развития в процессе обучения, должна уважительно относиться к индивидуальным интересам каждого ребенка в классе.
- когда он изучает то, что соответствует его возможностям. Учитель должен выявлять и использовать индивидуальные особенности учеников в обучении, находить индивидуальный путь развития для каждого ребенка.
- когда в процессе обучения он использует имеющийся личный опыт. Задачей учителя является не только научить ребенка новому опыту, но и изучить опыт ученика, который уже имеется.
- когда в процессе обучения он может действовать, экспериментировать, исследовать на практике. Использование в обучении самостоятельной исследовательской деятельности учащихся означает одновременно реализацию индивидуального подхода к каждому из них.
Вывод. Личностно-ориентированный подход удовлетворяет Профессиональным стандартам в части воспитания, т. к главная цель обучения – развитие личности учащегося Личность выступает системообразующим фактором образовательного процесса. Мотивами обучения становятся саморазвитие и самореализация учеников; педагоги и учащиеся являются полноправными субъектами процесса обучения. Обучение строиться с учётом культурных различий, половозрастных и индивидуальных особенностей. Задачей учителя становится не столько передача знаний, сколько пробуждение интереса в учениках к собственному познанию.
Результаты мониторинга теоретических представлений в области традиционной и личностно-ориентированной педагогики.
Учитель должен выявлять и использовать индивидуальные способности учеников в обучении
Индивидуальный путь развития для каждого ребёнка
Ребёнок лучше учится, когда изучает то, что соответствует его интересам и потребностям
Использование в обучении самостоятельной исследовательской деятельности учащихся означает одновременно реализацию индивидуального подхода к каждому из них
