НеСтандартная идея для занятий с детьми Конкурс «1001 идея нестандартного занятия с детьми», X Всероссийский @вгустовский интернет-педсовет | |||||||||||||||||||||||||||||||
1. Автор | , МОУ СОШ № 27 г. Таганрога, учитель русского языка и литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||
2. Название идеи | Таблица ассоциаций | ||||||||||||||||||||||||||||||
3. Возраст детей | от 7 до 17 | ||||||||||||||||||||||||||||||
4. Предмет или Предметная область или Направление | Предметы гуманитарного цикла | ||||||||||||||||||||||||||||||
5. На что направлена/результат | Способствует росту мотивации, позволяет через ассоциативный ряд перейти к пониманию сути того или иного понятия или явления, развивает эстетическое чутьё, воображение | ||||||||||||||||||||||||||||||
6. Описание и иллюстрация идеи Кратко - не более 1/2 страницы, шрифт Arial 9, одиночный интервал. Можно использовать оргсхемы и картинки. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Использование приёмов технологии критического мышления позволяет сделать процесс учения увлекательным, предоставляет широкое поле для творчества как ученику, так учителю. Так, например, в процессе работы я определила, что маркировочная таблица может расширить свои функции, если сохранить форму, изменив названия граф. Условно назовём такую таблицу «Таблицей ассоциаций». Данный приём очень удобен в работе на уроках, где ключевым является то или иное понятие. Тогда, отталкиваясь от ассоциативных представлений, основанных на имеющемся жизненном опыте, мы подходим к осмыслению того или иного понятия. Следующим этапом урока становится анализ лингвистической единицы в ходе которого простраивается новый ассоциативный ряд, основанный на полученных знаниях. Преимуществом данной таблицы является: · способность к трансформации (количество столбцов, строк, их названия меняются в зависимости от целей и задач, стоящих перед учителем и учеником); · наглядность (чётко прослеживая путь открытия нового, мы видим результат проделанной работы); важно и то, что большинство детей - визуалы, а заполнение таблицы, обращение к записям на протяжении всего урока активно включает в работу зрительную память; · доступность (работа с понятием часто затруднена тем, что значение его трудно осознаётся или имеет в представлении ребят размытые очертания). Предлагаю всего лишь один из вариантов использования данной таблицы. Например, урок посвящён теме любви в повести «Ася». С одной стороны, что такое любовь, известно всем, но всё же, что оно означает в применении к произведению Тургенева, какой её увидел автор, об этом мы поговорим на уроке. На этапе вызова учащимся предлагается заполнить таблицу (она на доске), опираясь на знания о любви, почерпнутые из жизни.
Все, что было записано, отделяется чертой, последующие данные будут фиксироваться ниже и другим цветом. Далее работая с текстом в группах, анализируя предложенные отрывки, учащиеся готовятся продолжить заполнение таблицы, опираясь теперь уже на полученные сведения. После работы с текстом и обсуждения данных группам заданий на стадии рефлексии заполняется таблица ассоциациями, связанными непосредственно с проанализированным.
Подводя итог, анализируем получившееся, обводим совпавшие моменты, а то, что во 2 части таблицы не совпало, помогает нам лучше понять, какой рисует нам любовь на страницах своего произведения . Ассоциативная таблица, на мой взгляд, поможет через восприятие, «прочувствование» подойти к осмыслению того или иного понятия, и, наверное, тогда не забудется, что прекрасная любовь, окутанная в голубую дымку, может звучать как флейта над разбитым сердцем. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
7. Использованная литература и ссылки на материалы | |||||||||||||||||||||||||||||||
|
НеСтандартная идея для занятий с детьми
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
