Психология
Предмет и задачи психологии как науки.
1.Психология - наука о психике человека.
Предмет –психика, объект – закономерности психики.
2.Этапы развития П.: наука о душе; - наука о сознании; - наука о поведении.
1979г Вундт. Лейпциг.
1885г Бехтерев. Казань
3.Дать определение Психики.
4.Психические явления:
Процессы: познавательные (ощущения, восприятие, память, мышление и речь, воображение); чувства и воля.
Состояния: эмоции(простые и сложные)
Свойства личности: характер, темперамент, способности.
5.Задачи П:
сохранение психического и психологического здоровья, обеспечение эффективности и гармоничности всех жизненных процессов личных и профессиональных. Привести примеры: для чего нам нужны знания по психологии.
Методы психологии.
Для решения комплекса задач в науке существует разработанная система средств, направлений, путей, приемов.
1.Метод. Методика. Методология –объяснить понятия.
2. 1. Организационные м:
а) сравнительногенетический м. (сопост. разл групп по психол показателям);
б) М поперечных срезов (сравнение выбранных одних и тех же психолог - х показателей в отличных группах испытуемых);
в) лонгитюдный М.- многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени, напр, отслеживание одаренных детей с дошкольного возраста и до 21 года);
г) комплексный М (в исс-и участвуют представители различных наук, объект изучают разн средствами).
2. Эмпирические М:
а) наблюдение и самонаблюдение;
б) экспериментальные м. (лабораторный, естественный, формирующий);
в) психодиагностические м. (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа);
г) анализ продуктов деятельности;
д) биографические м.
3. М. коррекции:
а) аутотренинг;
б) групповой тренинг;
в) способы психотерапевтического воздействия;
г) обучение.
4. М. обработки данных:
а) количественный м. (статистический);
б) качественный м. (дифференциация материала по группам, анализ).
Память как познавательный процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
1.Что такое память? Дать определение.
2.Виды памяти:
а). что запоминает человек: двигательная память, смысловая память, образная, эмоциональная;
б). как запоминает человек: произвольная, непроизвольная;
в). как долго сохраняется информация : кратковременная, долговременная, оперативная.
3. Процессы памяти:
-- запоминание,
-- сохранение,
-- заучивание.
-- воспроизведение: узнавание, самовоспроизведение, припоминание, сохранение и забывание.
4.Качества памяти : быстрота запоминания, прочность сохранения, точность памяти, готовность памяти – зависит от ЦНС, интереса, внимания, общего интеллект развития, состояния здоровья.
5. Что такое представление?
6. Рассказать, как знания особенностей памяти помогут Вам в работе.
7.Тренинг на развитие памяти.
Воображение как познавательный процесс создания новых образов.
1.Дать определение В.
2.Функции :
-представлять действительность в образах ;
-регулировать эмоциональные состояния;
- произвольная регуляция познавательных процессов;
- формировании внутреннего плана действий,
способности выполнять действия в уме;
–планирование и программирование деятельности.
3.Виды:
-пассивное;
-активное;
-репродуктивное;
-продуктивное.
-фантазии, мечты, грезы, галлюцинации.
4.В. в творчестве.
5.В и талант. Упражнения на развитие В.
Внимание как особая форма психической активности человека.
1.Дать определение В.
Направленность, сосредоточенность сознания.
2.Виды В:
----непроизвольное;
----произвольное,
----постпроизвольное.
--внешнее;
-внутреннее.
3. Свойства В:
-- сосредоточенность (концентрация, интенсивность);
--устойчивость (у детей не более 15минут);
--объем;
--распределение;
--переключение;
-- внимание и рассеянность.
4.В. зависит от интереса, личностной значимости, тренировки.
5.Рассказать о законах выстраивания концерта, игровой программы, спектакля, используя знания о свойствах внимания, о способах укрепления произвольного внимания. Сценическое внимание.
6.Какие методы привлечения В. использует педагог на уроках.
Темперамент как свойство личности
1.Что такое темперамент? Дать определение.
Х-ка ЦНС - эмоциональность, динамичность.
2. Виды темперамента:
--сангвиник;
--холерик;
--флегматик;
--меланхолик.
3. Рассказать, как люди разных темпераментов ведут себя в повседневной жизни, в стрессовых ситуациях, как принимают решения. Связан ли темперамент с талантом?
4. Рассказать по таблице какие методы обучения, воспитания, развития наиболее приемлемы к людям с разными темпераментальными особенностями.
Характер как индивидуальное сочетание существенных свойств личности.
1. Дать определение Х.
2.Черты Х:
----1 группа –убеждения, идеалы и направленность личности(эгоизм, доброжелательность…).
----2 группа – волевые черты(пунктуальность, собранность…).
3. Характер и поступки.
4.
5. Формирование Х на генетической основе.
-В какой среде развивается ребенок;
-личный пример;
-ситуация успеха;
-убеждение, поощрение, наказание и другие методы
6. Как педагог способствует развитию качеств характера?
Деловое общение как специализированный вид общения.
1.Общение - дать понятие.
Инструмент - речь.
2.Официальное (деловое О.) –понятие.
Требования.
Д. О по вертикали,по горизонтали.
Золотое правило этики.
3.Установки общения.
4.Этические ошибки.
5.Гл принцип общения - принцип вежливости - в 6 максимах:
-такт, великодушие, одобрение, симпатия, согласие, скромность
Дошкольное детство.
1.Социальная ситуация развития: потребность в помощи взрослых;
высокая роль семьи; минимальная возможность самозащиты от неблагоприятных влияний среды
2.ВВД –игра.
Рассказать о развитии психич процессов, личности во время игры.
3.Психическое развитие:
восприятие(цвет, форма, величина, соотнесение);
мышление(улучш н/д-н/о, формир словесно-логич);
внимание(заним каким10-12сек);
память - непроизвольная, зрительно-эмоциональная; (интерес, мотивация);
воображение разв в играх.
В старшем дошк возрасте репродуктивное воображение превр в В, которое творчески преобразует действительность.
Речь - заверш процесс овладения речью.
4.Личностное развитие –
Самосознание, становление самооценки (6 лет);
5.Новое:
-первого схематичное цельное детского мировоззрение.
- этические нормы.
- соподчинение мотивов.
- Поведение становится произвольным.
- Возникн личного сознания.
- Появление внутренней позиции.
6.Психологическая готовность к школе.
Младший школьный возраст.
от 7 до 10–11 лет, - начальные кл.
Физическое развитие –рассказать.
Осознание - есть внутренний мир, синдром «горькой конфеты».
2.Уч д-ь и сср:
Изменяется уклад жизни, его соцположение в коллективе, семье.
ВВД - учение, а это труд.
Мотивация –получить хорошую оценку - оценочный компонент.
Задача:
Научить реб учиться.
3.Познавательная сфера.
Восприятие: острота, свежесть, эмоц-ть, любопытство, становится управляемым.
Слабо произвольного внимания.
Память развив под влиянием обучения.
Соверш-е воссоздающего воображения. Творческое В развивается.
Мышление- отражает существенные свойства и признаки предметов и явлений- возможн делать обобщения, выводы, первые аналогии, строить элемент умозаключения, нач формир-ся элементарные научные понятия.
4.Фундамент нравственного поведения.
Характер :
-импульсивность.
- слабость волевой регуляции,
- очень эмоциональны.
-Большие возможности для воспитания коллективистских отношений
5.Самооценка :
6лет.
зависит от оценок учителя, поведения родителей.
Опасность: на первый план выходит оценка взрослыми ребенка.
6.Общение детей в начальных классах
7.Половая дифференциация в совместной деятельности.
Подростковый возраст.
1. 12 до 17 лет, физиологические изменения - пол созревание.
2. ВВД –общение. Учеба - второй план.
Главное-успех среди сверстников, авторитет учителей и родителей снижается. референтная группа-друзья.
3Особенности:
- логика, абстрактции, фантазии, творчество;
-умение сопереживать;
- интерес к социальной, политической сферам…;
-общение со сверстниками - необходимость;
-ГЛАВНОЕ: создавать ситуации успеха!!!
-Общение с родными –второй план;
- групповое поведение;
-Желание быть взрослым;
-Формирование самооценки, «я-концепции» вцелом.
4.Основные сложности подросткового возраста
-неуклюжесть-физиология…;
- смена настроений и физического состояния;
- возбудимость;
-обиды, озлобленность;
-напряженность с родителями;
-одиночество(рассказать подробно).
5.Стиль общения с подростком родителей и педагогов.
Юношеский возраст.
1.ССР-на пороге вступления в самостоятельную жизнь;
профессиональное самоопределение.
-прогматичное отношение к учебе;
- поиск спутника жизни и единомышленников, сотрудничество,
- кризис - разрыв образовательной системы и системы взросления;
- установление психологической независимости во всех сферах;
- самоконтроля и саморегуляции, но и изменчивость настроения ;
- чувствительность к оценке другими себя;
-кумиры.
2.ВВД - — познавательная.
-избирательность к учебным предметам, но и — интерес к решению самых общих познавательных проблем и к выяснению их мировоззренческой и моральной ценности.
-изменяется отношение и к отметке;
- потребность разобраться в себе, найти смысл жизни;
-интерес к философии, лит;
-личностный характер мышления
- 16 лет свой стиль учебы, надо больше самостоятельности.
-абстрактно-логич мышление;
-отношения уважения взрослый-ребенок.
Мотивы к учебе.
3.Новое:
- профессиональное самоопределение и мировоззрение;
- форм-е жизненных планов.
4.Психолог особенности:
— самоопределение;
- физич и умств развитие - расшир интереса к миру и деятельности;
- нужен новый опыт,
-комфортное общение с людьми, потребность в принятии и признании.
-общение – самостоятельная ценность - “ожидание общения,
-интерес к переживаниям других мал - напряж-ть в общении;
- важно общение со взрослыми, но бывает делают вид, что сами все знают - только доверительная форма;
-обнаруж ценности своего внутреннего мира;
- внешний мир восприним через себя, самоанализ;
- любовь ;
-юношеская депрессия –рассказать подробно.
