Программа внеурочной деятельности
«Школа географа-следопыта»
Пояснительная записка
В данном материале представлена система занятий внеурочной деятельности по развитию познавательных способностей учащихся 5-6 классов, направленная на формирование универсальных учебных действий на основе материалов учебника Летягин . Начальный курс. Рубрики «Школа географа - следопыта».
В течение 34 занятий учащиеся на практике освоят географические понятия и закономерности: научатся ориентироваться и проводить измерения на местности, составлять простые карты и схемы, наглядные пособия, исследовать свойства воды, познавать «тайны» географических названий, создавать географическую игротеку.
Методические особенности организации занятий
1. Методы и приёмы организации деятельности учащихся на занятиях ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности.
2. Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращается на развитие и совершенствование таких качеств ученика, которые очень важны для формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности.
3. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Курс расчитан на 34 учебных часа (1 час в неделю)
Курс состоит из 6 разделов:
- Введение
- Земля как планета солнечной системы
-Внутреннее строение Земли
-Атмосфера
-Водная оболочка Земли
-Биосфера
Целью курса является расширение географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
При изучении данного курса решаются следующие задачи:
- обучать специальными знаниями, необходимыми для проведения самостоятельных исследований;
-формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска, включая работу с различными источниками географической информации;
-развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по 3 уровням.
Первый уровень:
Приобретение школьником представлений о проектной деятельности, профориентационных знаний по ряду профессий.
Второй уровень:
Формирование позитивного отношения к учебной дисциплине географии, природе, науке.
Третий уровень:
Школьник может приобрести опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт формирования позитивного отношения к труду; опыт общения со сверстниками; опыт организации совместной деятельности с другими детьми.
Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формирование всестороннеобразованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установкой на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
- Ценностные ориентиры, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях( житель планеты земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места Росси как части мирового географического пространства;
-осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющих общность их исторических судеб;
-осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
- Гармонично развитые социальные чувства и качества:
-патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
-гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
В качестве базовых понятий выступают такие понятия как компетентность (обладание человеком совокупностью знаний, умений, навыков, способов деятельности, опыта творческой деятельности, опыта личностного саморазвития, включающей его личностное отношение к предмету деятельности) и компетенция (готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач).
Создания условий формирования той или иной компетентности необходим переход к тем педагогическим технологиям, которые понимают деятельность учителя как последовательную систему действий, связанную с решением педагогических задач или как планомерное последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
I. Учащиеся обязаны:
1.Развивать любознательность и формировать интерес к изучению природы методами
естественных наук
2. Развивать интеллектуальные и творческие способности.
II. Учащиеся получат возможность:
1. Воспитать ответственное отношение к природе
2. Осознать необходимость защиты окружающей среды.
3. Развивать мотивацию к изучению различных естественных наук.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
I. Учащиеся обязаны:
1. Овладеть способами самоорганизации учебной деятельности:
а) уметь ставить цели и планировать личную учебную деятельность;
б) оценивать собственный вклад в деятельность группы;
в) проводить самооценку уровня личных учебных достижений
2. Освоить приемы исследовательской деятельности:
а) формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдении);
б) составлять план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные приборы;
в) формулировать выводы по результатам исследования.
II. Учащиеся получат возможность:
1. Формировать приемы работы с информацией, т. е. уметь:
а) искать и отбирать источники информации (справочные издания на печатной основе и в виде СД, периодические издания, Интернет и т. д.) в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией;
б) систематизировать информацию;
в) понимать информацию в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.
2. Овладеть опытом межличностной коммуникации, корректным ведением диалога и участием в дискуссии; участвовать в работе группы в соответствии с обозначенной целью.
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. оценивать работу одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи; анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях; работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; качественное и количественное описание объекта; классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.
Коммуникативные:
•выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
•уметь вести дискуссию, диалог;
•находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде
Содержание программы
Введение
Почувствуйте себя древними географами! Древний Египет. Построение модели для подтверждения шарообразности Земли.
Почувствуйте себя древними географами! Работа с гномоном. Определение времени по гномону
Земля как планета солнечной системы
Осваиваем метод моделирования! Глобус – модель Земли. Определение форм Земли.
Почувствуйте себя фенологами-наблюдателями! Умение вести фенологические наблюдения.
Осваиваем метод моделирования! Теллурий: модель Земли – Луна - Солнце. Определение времен года с помощью Теллурия.
Внутренние строение Земли
Осваиваем метод моделирования! Строим свою модель Земли! Определение внутреннего строения Земли.
Осваиваем метод моделирования! Создаем конструктор литосферных плит. Определение положения действующих вулканов на границах литосферных плит.
Почувствуйте себя геологами! Научить собирать и оформлять коллекцию горных пород и минералов
Почувствуйте себя учеными-сейсмологами! Формирование умений анализировать «12-балльную шкалу интенсивности землетрясений»
Почувствуйте себя геодезистами. Умение работать с нивелиром по определение высоты холма.
Почувствуйте себя топонимистами! Умение работать с томонимистическими, словарями, энциклопедиями.
Атмосфера
Почувствуйте себя метеорологами-наблюдателями! Доказать наличие атмосферного давления.
Почувствуйте себя метеорологами. Создаем свою метеорологическую станцию. Умение создавать метеорологические приборы для определения погоды.
Почувствуйте себя метеорологами-синоптиками! Умение составлять прогноз погоды.
Водная оболочка земли
Почувствуйте себя гидробиологами! Изучить различные свойства воды в природе и в жизни человека.
Почувствуйте себя мореходами! Развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей.
Почувствуйте себя гидрологами! Умение использовать различные источники географической информации для воображаемого путешествия по рекам Волги и Тереку.
Почувствуйте себя гидрологами! Познакомимся с принципом «работы» родников. Изучить водопроницаемые и водоупорные породы на основе модели родника.
Почувствуйте себя фольклористами! Умения находить в тексте географические названия и работать с топонимическим словарем.
Биосфера
Почувствуйте себя палеонтологами! Умение соотнести изображение окаменелостей с их описанием в тексте учебника.
Почувствуйте себя биогеографами! Умение создавать коллекцию комнатных растений по их географическому принципу.
Создайте географическую игротеку! Развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей
Почувствуйте себя исследователем глубин океана! Умение создавать устройство «Глубины океана» и определять морских обитателей на разных глубинах океана.
Почувствуйте себя экотуристами! Составление по тексту схемы путешествия.
Литература
1.«География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
2. Внеурочная деятельность по географии. 5-6 классы: сборник программ/ ёнова, . – Ульяновск: УИПКПРО, 2014г.
3. Внеурочная работа по географии / . – М: Просвещение, 2010г.
Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел | Тема | Общее количество часов | Результат |
Введение 4 часа. | ||||
1. | Почувствуйте себя древними географами! Древний Египет | 1 | Модель | |
2. | Почувствуйте себя древними географами! Работа с гномоном. | 1 | ||
3-4 | Почувствуйте себя фенологами-наблюдателями | 2 | Отчет по результатам наблюдения | |
Внутреннее строение Земли 6 часов | ||||
5. | Осваиваем метод моделирования! Глобус – модель Земли. | 1 | Модель «Внутреннее строение Земли» | |
6. | Осваиваем метод моделирования! Создаем конструктор литосферных плит | 1 | Модель «Литосферных плит» | |
7-8 | Почувствуйте себя геологами! | 2 | Коллекция горных пород | |
9-10 | Почувствуйте себя учеными-геодезистами! | 2 | Профиль склона | |
11-12 | Почувствуйте себя топонимистами! | 2 | ||
Атмосфера 4 часа | ||||
13-14 | Почувствуйте себя метеорологами. Создаем свою метеорологическую станцию. | 2 | Метеоприборы | |
15-16 | Почувствуйте себя метеорологами-синоптиками! | 2 | Прогноз погоды | |
Водная оболочка Земли 7 часов | ||||
17 | Почувствуйте себя гидробиологами! | 1 | ||
18 | Почувствуйте себя мореходами! | 1 | Игра «Знатоки морских названий» | |
19-20 | Почувствуйте себя гидрологами! | 2 | ||
21-22 | Почувствуйте себя гидрологами! Познакомимся с принципом «работы» родников | 2 | Модель родника | |
23 | Почувствуйте себя фольклористами! | 1 | ||
Биосфера 11 часов. | ||||
24-25 | Почувствуйте себя палеонтологами! Создайте географическую игротеку | 2 | Атлас комнатных растений школы | |
26-27 | 2 | Игротека | ||
28-29 | Почувствуйте себя исследователем глубин океана! | 2 | ||
30-31 | Почувствуйте себя экотуристами! | 2 | Проспект для путешествия | |
32-33 | Почувствуем себя экскурсоводами. | 2 | ||
34 | Защита проектов по темам «Погода. Метеорологические наблюдения. Вода в земных кладовых» | 1 | ||
Итого | 34 |
