Приложение 6
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ НА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (СОСТАВЛЯЕТ УЧИТЕЛЬ)
I. Формальные данные.
1). ФИО ребёнка.
2). Дата рождения ребёнка.
3). Домашний адрес.
4). Состав семьи. Взаимоотношения между членами семьи. Отношение членов семьи к ребёнку. Условия воспитания.
II. Объективные данные.
1). Программа, по которой ребёнок обучается в данном учреждении.
2). Сведения о прохождении ребёнком ПМПК раннее (указать номер заключения, дату выдачи и рекомендации педагогам).
3.) Как долго ребенок посещает данное образовательное учреждение, сколько времени он обучается у последнего педагога;
В тех случаях, когда ребенок учится не первый год, характеристики даются за каждый год отдельно, причем отмечаются особенности развития ученика за данный период. Если ребенок учился в разных школах или у разных учителей, каждый учитель пишет отдельную характеристику за тот период, когда он наблюдал ребенка. Необходимо точно указать дату поступления ребенка в школу, который год учится ребенок, в каких школах, классах учился, оставался ли на второй год, были ли длительные перерывы в обучении, по каким причинам.
III. Состояние школьных знаний, умений и навыков ребенка. Этот раздел должен по возможности заключать ответы на следующие вопросы:
1) Что усвоил ребенок из пройденного материала по чтению, письму, математике и что особенно затрудняло его при усвоении этого материала?
Указать доминирующий способ чтения, преобладающие ошибки, степень понимания прочитанного и полноты пересказа. Охарактеризовать навык списывания и письма под диктовку, а также умение выполнять различные виды грамматических заданий.
При описании математических представлений ребёнка необходимо глубоко охарактеризовать ЗУН по всем направлениям работы: ориентировка в натуральном ряду чисел, десятичный состав, осознанность навыка письменного сложения, вычитания, умножения и деления, умение решать уравнения, простые и составные задачи (с учётом программного материала).
2) Как относится ребенок к своим неудачам в обучении: безразлично или тяжело переживает, стремится преодолеть затруднения или становится пассивным, теряет интерес к работе или проявляет усилия при преодолении трудностей, как реагирует на оценку своей работы.
3) Какие виды помощи применялись учителем для преодоления обнаруженных трудностей: усиленный контроль и помощь при выполнении классных заданий, облегченные индивидуальные задания в процессе фронтальной работы с классом, дополнительные занятия в школе после уроков, дополнительные задания на дом, указания родителям, как помочь ребенку при приготовлении уроков, и т. п.
4) Какие результаты были при этом достигнуты: улучшилась ли успеваемость, удалось ли преодолеть затруднения, научился ли школьник самостоятельно работать, насколько продвинулся ребенок в усвоении школьных навыков и за какой период времени были получены сдвиги?
В характеристике необходимо наряду с общими показателями успеваемости описать также и тот путь развития, который фактически проделан ребенком под влиянием обучения в школе.
IV. Работоспособность и поведение ребенка в классе. В этом разделе должны быть освещены следующие вопросы:
1). Понимание ребенком требований учителя.
2). Участие в работе класса. В своих наблюдениях над неуспевающим учеником учитель обращает внимание на то, может ли он активно, целенаправленно работать, выполнять предъявляемые к нему требования, следить за ходом урока, отвечать на вопросы и задавать вопросы учителю в случае непонимания.
3). Как ребенок ведет себя в педагогическом учреждении (контактирует ли со взрослыми, с педагогом, со сверстниками). Как относится к учебе и как ведет себя на уроках. Помогают ли родители ребенку в учебе.
Как работает ребенок, заинтересован ли он выполнением задания, целенаправлен ли он, стремится ли довести работу до конца. Устойчив в работе или легко отвлекается? Проявляет ли настойчивость при преодолении трудностей? Работает быстро или медленно? Быстро ли утомляется и как проявляется утомление? (становится вялым или возбужденным?) Наблюдаются ли резкие колебания работоспособности на протяжении урока, дня, недели, учебного года?
V.Общая характеристика личности ребенка. Общее развитие, ориентировка в окружающем, интересы, особенности характера. Основные трудности и причина отставания ребенка (заключение учителя). Какие особенности способствуют, а какие — препятствуют усвоению знаний.
VI. Характеристика изменений в знаниях, умениях, навыках, произошедшие в результате проведенной работы.
Дата составления
Подпись учителя
Подпись директора с печатью учреждения
Подпись родителей (законных представителей ): Ознакомлен(а)...
