Эссе
«Технология управленческой деятельности современного руководителя образовательной
организации»
В современной российской науке существует мнение, что для России наступило время технологического прорыва и выхода на мировой рынок наукоемких технологий. Основная роль в этом процессе отводится образованию. Следовательно, задача разработки педагогических технологий актуальна с позиции приоритетов государственной политики.
Национальная доктрина российского образования предполагает реализацию программ практическими работниками. Обеспечить результативную работу может только качественная система управления, которая должна быть основана на современных принципах, подходах и научных достижениях теории социального управления и учете специфических особенностей образовательной организации. В связи с этим на первый план выходит задача усовершенствования системы внутришкольного управления.
Новые педагогические технологии управления учебно - воспитательным процессом могут являться одной из компенсационных мер при несоответствии динамизма общественной жизни и инвестиционными вложениями. Только грамотное научно - обоснованное внутришкольное управление может гарантировать успешное выполнение задач, стоящих перед образованием.
Человек, который желает выжить в современном мире, должен быть успешным. Что нужно, чтобы быть успешным руководителем, неся на своих плечах большую нагрузку и ответственность? Главное – смотреть вперед и видеть цель, уметь принимать решения, быть деятельным и уметь завершать дело успехом. Успешные директора устанавливают высокие внутренние стандарты работы. У них высокие ожидания в отношении своих учеников и сотрудников. Об этом сообщается внутри и за пределами школы.
Идеальным управленцем следует считать Императора, с которым общался Маленький Принц французского писателя Экзюпери. Этот Император считал, что у него неограниченная власть над всем. Маленький Принц попросил его приказать Солнцу закатиться. Император не отдал такого приказа, указав принцу на то, что еще нет условий для его исполнения, и Солнце его не сможет выполнить. Но когда появятся для этого условия, император отдаст этот приказ, и Солнце его выполнит без возражений и немедленно. Успешный руководитель всегда умело оценивает условия, в которых находится его учебное заведение.
Лулий Анней Сенека, римский государственный деятель, живший в 4 в. до. н.э., говорил, что «когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным». Тоже можно сказать и об управленческой деятельности. Руководитель должен видеть какое учреждение, он хочет иметь в будущем, иметь четкую цель.
Руководитель должен быть грамотным, креативным человеком. Рядом с ним - команда единомышленников. Если она способна будет поддержать и развить первоначальную идею, то, возможно, будет и освоение инновационных технологий, и создание программы развития ОУ и многое другое.
После оценки условий, в которых находилась общеобразовательная организация, руководителем которой я стала и определения цели развития учреждения, передо мной встал вопрос: какой стиль управления выбрать, чтобы успешно решать задачу развития образовательного учреждения. К слову скажу, что я заняла должность директора после глубокого конфликта в коллективе. Итогом конфликта был уход прежнего руководителя. Поэтому одновременно нужно было в максимально короткий срок изучить коллектив гимназии, понять, какие социальные группы существуют в коллективе, найти объединяющий фактор, тот, который позволит выйти из кризиса и сохранить, а в дальнейшем повысить имидж гимназии. Сложность заключалась в том, что я ранее не была членом этого коллектива, более того, 19 лет не работала в образовании, но занималась вопросами защиты прав детей. Опыт руководителя органа опеки и попечительства и опыт преподавания в ВУЗе позволили мне первое время решать управленческие задачи на приемлемом уровне. Чтобы погасить конфликт в коллективе, я смогла убедить коллег в том, что знаю их проблемы, готова слышать каждого, нашла объединяющий фактор: необходимость заняться интересным делом, а, именно, участием в конкурсах педагогического мастерства. Этот прием дал свои результаты. Нужно было сделать выбор – администрировать или управлять? Основываясь на известных теориях, я размышляла так.
Администрирование имеет ряд достоинств: быстроту выполнения, отсутствие возражений и ощущение собственной силы и значимости. Можно не думать, не подбирать нужных слов. Но администрирование всегда вызывает сопротивление, иногда неосознаваемое. Нередко приходится прибегать к принуждению, подавлять инициативу. Руководитель не получает обратной связи от подчиненных.
Управленцу же приходится брать ответственность за неудачу только на себя. Ведь если подчиненный не выполняет распоряжения, за это несу ответственность я. Управленец начинает думать, где он ошибся: вовремя ли я отдал приказ, созрели ли условия для его исполнения? Правильно ли выбран исполнитель? Правильно ли сформулирована задача? Нужно знать свои кадры и не давать распоряжения тем сотрудникам, которые не могут их выполнить. Я выбрала путь управленца.
Понять, какой процесс идет в коллективе, крайне важно каждому из нас. С этого я и начала свою работу. Все усилия как руководителя я направила на развитие коллектива гимназии. Были учтены индивидуальные особенности каждого члена коллектива. Создана современная модель управления. Выстроена «пирамида целей».
Каковы результаты? На сегодняшний день – это стабильность коллектива, приток молодых специалистов, сохранение контингента учащихся, развитие творческой активности педагогов. Успехи в конкурсах педагогического мастерства, повышение имиджа гимназии в городе среди обучающихся и родителей.
Я полагаю, что человек приходит в школу не столько укреплять могущество образовательной организации, сколько свое благосостояние. Но если педагог уверен, что укрепление школы приведет к улучшению его благосостояния, он всё сделает для укрепления имиджа этой школы. Тот руководитель, который усвоил это положение, не будет говорить о патриотизме, а укажет на выгоды, которые получит сотрудник при проведении тех или иных мероприятий. И если слова не будут расходиться с делом, его всегда будут слушать с огромным вниманием и уважением. Этот прием сыграл роль объединяющего фактора в коллективе.
При управлении таким образом, мне удается сделать так, что мой партнер (подчиненный, ученик, член семьи и т. п.), выполняя мое распоряжение, одновременно исполняет свои желания и удовлетворяет свои потребности. Повышается творческая и профессиональная активность педагогов. Педагоги моей гимназии осуществляют профессиональное взаимодействие в рамках форумов, съездов, неформального общения в сетевых сообществах. Это позволяет обсуждать и находить решения по ряду вопросов, затрагивающих программно-методическое сопровождение, внедрение инновационных процессов в практику образования. Это один из способов решения задачи, стоящей перед педагогическим сообществом Ставропольского края, а именно: создание профессиональных ассоциаций педагогов по всем предметным областям и активизация их деятельности.
Перед современным образованием стоит задача повышения качества образования, сделать российскую школу одной из лучших в мире. Есть золотое правило педагогики, которое утверждает, что дети хорошо учат тот предмет, который преподает любимый учитель. Поэтому центральной фигурой становится педагог. От его компетентности, личных качеств, личной заинтересованности зависит успех решения задачи. Я полагаю, что в случае, если педагоги будут лично заинтересованы в результатах своего труда, то достижение этой цели возможно. В этом случае мой подход к управлению с точки зрения управленца эффективен.
Управления «вообще» или абстрактного управления нет. Применительно к школе осуществляется управление базовой основой - учебно-воспитательным процессом. С конца XX века появляются исследования проблем управления образованием на основе принципа системности и внедрения педагогических технологий в жизнедеятельность школ. Однако по мере развития школы как социального института постоянно возникают новые задачи управления. Несмотря на повышенный интерес в последнее время к управленческой деятельности, вопрос о том, как сделать управление школой эффективным, остается по - прежнему актуальным.
