Тема урока: «Безударная гласная в корне. Закрепление».
Дидактическая цель урока: совершенствовать умения на практике правила правописания безударных гласных в корне слова и обосновывать написание.
Тип урока: урок - закрепления ЗУН.
Задачи урока:
Образовательные:
1. закрепить умения распознавать безударные гласные в корне слова;
2. закрепить умения подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;
3. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Развивающие:
1. развивать орфографическую зоркость;
2. умение работать с планом, находить ответы на вопросы;
3. обогащать словарный запас.
Воспитательные:
1. воспитывать умение ставить перед собою цель и находить пути её достижения;
2. воспитывать ответственное отношение к учёбе, требовательность к себе;
3. воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Планируемые результаты по формированию УУД:
Личностные:
1. адекватное осознание своих возможностей в учении;
2. развитие способности адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха;
3. формирование учебной мотивации.
Регулятивные:
1. способность к самостоятельной постановке учебных целей;
2. умение обнаруживать ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действий и вносить коррективы;
3. умение самостоятельно оценивать свои действия и обосновывать правильность или ошибочность результата.
Познавательные:
1. умение давать определения понятиям;
2. умение выражать смысл заданий различными средствами (рисунок, символ, знаки или схемы).
3. умение применять полученные знания в различных ситуациях.
Коммуникативные:
1. умение обосновывать и доказывать свою точку зрения;
2. умение задавать вопросы и слушать собеседника;
3. умение позитивно относиться к процессу общения;
4. умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь;
5. способность строить понятные для собеседника высказывания;
6. рефлексия своих действий.
Методы обучения:
1. диалоговый;
2. проблемный с применением одного из этапов проектной задачи.
Формы организации деятельности:
1. фронтальная;
2. индивидуальная;
3. парная;
4. групповая.
Средства обучения:
1. оценочные листы;
2. рабочая тетрадь;
Оборудование:
1. компьютер или ноутбук;
2. цветные карандаши и простой карандаш;
3. задания на карточках.
4. кружки зелёного, жёлтого и красного цвета.
5. рисунки с изображением пчелы.
Структура урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Актуализация имеющихся и необходимых знаний - 2 мин.
3. Постановка учебной задачи и формулировка темы урока – 2 мин.
4. Первичная оценка ЗУН – 1 мин.
5. Чистописание и рефлексия – 2 мин.
6. Словарная работа – 2 мин.
7. Работа по теме в парах (по учебнику)- 2 мин.
8. Физкультминутка – 1 мин.
9. Систематизация знаний (проектировочный этап решения проектной задачи) – 5 мин.
10. Практическая работа (практический этап решения проектной задачи) – 10 мин.
11. Закрепление знаний ( контрольно – коррекционный этап решения проектной задачи) – 5 мин.
12. Заключительный этап – 1 мин.
13. Рефлексивный этап – 1 мин.
14. Домашнее задание – 1 мин.
ХОД УРОКА
№ п/п | Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия | Заметки. Оформление доски |
|
1 | Организационный. - психологический настрой; -самоопределение к деятельности. | - Добрый день, дорогие ребята! Я рада вас видеть! Мен зовут Ольга Вячеславовна. - Посмотрите, пожалуйста, на экран. Прочитайте. - Как вы понимаете смысл высказывания: «Нужно не просто знать, а заставлять знания работать! » - Верно. Сегодня на уроке перед нами стоит очень важная задача –умело применить полученные знания. | - Приветствуют. - Рассаживаются по местам. - Проверяют готовность к уроку. - Высказывают своё мнение. | Личностные: - самоопределение; Коммуникативные: - планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками. |
Слайд № 1 – моё имя, отчество. Слайд № 2. «Нужно не просто знать, а заставлять знания работать! » | |
2 | Актуализация знаний. | - А какие именно, вы узнаете, отгадав загадку. Рано утром просыпаюсь, - Верно, молодцы! Именно пчела сегодня будет являться символом нашего урока. - А кто скажет, почему? - Конечно! Ведь пчела одна из самых трудолюбивых и дружных насекомых, и мы сегодня постараемся быть похожей на неё. - Ребята, а можно ли назвать пчелу и символом нашей республики и почему? - Молодцы! А чем ещё прославлена наша республика? - Я очень рада, что вы так много знаете о нашей малой родине. - Посмотрите на экран. Что общего у данных слов? - А какое слово лишнее и почему? - Верно. Это словарное слово и его нужно запомнить. | Слушают и называют отгадку. - Отвечают на вопросы. | Регулятивные: - целеполагание. Познавательные: - анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов. Коммуникативные: - умение точно и полно высказывать свои мысли. Познавательные: - анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов. | Слайд № 3 – пчела. Слайд № 4 – слава республики. Слайд № 5 – Пчела Красавица Ловил Чистота Нектар | |
3 | Постановка учебной задачи. | - Сформулируйте тему урока. - Молодцы! - Сегодня мы продолжим развивать умения определять безударные гласные в корне слова и подбирать проверочные слова. | Формулировка темы урока. | Коммуникативные: - умение точно и полно высказывать свои мысли. Личностные: - смыслообразование – какое значение это имеет для меня. | Слайд № 5 – тема урока. |
|
4 | Первичная оценка ЗУН. | - Каждый из вас получил оценочный лист. - Ваша задача оценить свои знания и умения по теме, над которой мы сегодня будем работать. - Поставьте, пожалуйста знаки (+, + -, - ) в колонке Прогностичекая оценка. | Самостоятельная работа в оценочных листах. | Регулятивные: - целеполагание; - прогнозирование результата. Личностные: - оценивание усваиваемого содержания. | Оценочные листы. |
|
5 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. | Чистописание. Словарная работа. Работа по теме урока в парах. (либо дать для записи 2 слова с безударной гласной в корне и объяснить друг другу правописание) Физминутка. Систематизация полученных знаний (проектировочный этап проектной задачи) Практический этап. Закрепление знаний (контрольно-коррекционный). Заключительный. Рефлексия урока. Фронтальная работа (устный опрос). Домашнее задание. Итог урока. | - Сегодня мы будем закреплять умение каллиграфически правильно прописывать буквы а, о, и, е. - А как вы думаете, почему ? - Молодцы! Конечно, так как именно эти гласные нужно проверять в корне слова. - Продолжите закономерность и запишите: - Оцените себя на полях в тетради. - Запишите слово, которое было лишним. - Подчеркните орфограммы и поставьте ударение. - Какие орфограммы подчеркнули? - Составьте одно предложение с данным словом и запишите его. - Что нужно знать, чтобы безошибочно записать слова? - Правильно: · Правописание безударных гласных в корне слова. · правописание непроверяемых безударных гласных - Для того, чтобы собрать нектар, пчёлы летают друг за другом. И вы сейчас как пчёлки поработаете в парах. - Вам нужно выполнить упражнение № ___ страница _____в учебнике. Внимательно прочитать, посоветоваться о том, как нужно выполнить упражнение и помогать друг другу, если возникнут вопросы. - Но даже пчёлкам нужен отдых. Пчелы в ульях сидят И в окошечко глядят, Порезвиться захотели - Друг за дружкой полетели.- Ребята, прочитайте пословицу: Одна пчела много мёду не носит. О чём она? - Верно. Сейчас и вам предстоит поработать в группах по 5 человек, выполнив непростую, но очень интересную задачу. Составить алгоритм по проверке безударных гласных в корне слова, вспомнив и применив все свои знания, умения и навыки. - Каждая группа должна помнить о правилах работы и выполнить следующие задания: 1. Прочитать текст. 2. Выпишите непонятные слова: промеж квохчет сенях роевни портки осеке колоде приладил. 3. Используя текст, выполните задания, предложенные каждой группе. - За каждое выполненное задание вы получали наклейку пчелы. Оцените себя в оценочном листе и каждого члена группы, по тому, как работал каждый из вас. - Все группы готовы. А сейчас задача каждой группы составить алгоритм способов проверки безударных гласных в корне слова. Если группа согласна, то поднимает зелёный кружок, если есть сомнения – жёлтый, а если не согласна, то красный. Вернёмся к нашей задаче урока. · Как вы думаете, мы выполнили поставленные задачи на уроке? · О чём мы сегодня говорили на уроке? · Оцените свои знания и умения в оценочном листе, в колонке «Оценка по результату». - У кого это задания вызывали трудности? - Как вы думаете, почему? - Что нужно было уметь и знать, чтобы выполнить эти задания? - Кому было легко работать на уроке, поднимите зелёный кружок? - У кого работа на уроке вызывала некоторые трудности, поднимите жёлтый кружок? - У кого остались вопросы и недопонимания по теме урока, работать было тяжело, поднимите красный кружок. В процессе работы каждая группа выписала в тетрадь непонятные слова. Задача каждого из вас поработать со словарём и написать определение каждого слова, подчеркнув безударные гласные в корне и если нужно, подобрав проверочные слова. - Ребята, я надеюсь, этот урок был вам интересен и полезен. Вы замечательно работали, молодцы! Благодарю за урок! До свидания! | Запись букв по закономерности в тетрадь. Самооценка на полях в тетради (+ или -) Устная работа: - анализ гласных звуков. Запись самостоятельно в тетрадь с доски. Запись предложения. Проговаривание правил правописания безударных гласны. Работа в парах. Физические упражнения. Устный анализ пословицы. Работа в группах. Самооценка в оценочных листах. Взаимооценка по плану. Составление алгоритма проверки безударных гласных в корне слова. Ответы на вопросы. Запись в блокноты домашнего задания. | Познавательные: - анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов. Регулятивные: - самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы; - работа по образцу. Коммуникативные: - развитие внимания; - развитие монологической и диалоговой речи. Познавательные: - анализ и синтез; - опора на уже известное; - формирование знаково-символического действия. Регулятивные: - самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы. Регулятивные: - построение алгоритма деятельности; - самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы. - находить наиболее рациональные способы выполнения задания. Работа с текстом: - формирование навыков чтения; - умение находить конкретные сведения, факты; Коммуникативные: - умение слушать и записывать содержание; - развитие диалоговой и монологической речи; - формирование навыков продуктивного сотрудничества в группе, в паре. Познавательные: - развитие логических умений; - построение цепочки рассуждения. Регулятивные: - самооценка. Познавательные: - анализ объектов, выбор критериев для сравнения. | Демонстрационный материал: Классификация согласных звуков. На доске: · Аа Оо Ии Ее аоие Слайд № 6 - НЕКТАР Слайд № 7 – рисунок детей. Слайд № 8 – пословица. На доске правила работы в группе: Слайд № 9: 1.В группе должен быть ответственный. 2.Если не понял, переспроси. 3.Своё несогласие выражай вежливо. 4.Один говорит, другие слушают. 5.Работать должен каждый на общий результат. Слайд № 10 – алгоритм проверки безударных гласных в корне слова. Слайд № 11- дом. задание: промеж квохчет сенях роевни портки осеке колоде приладил. Дать определение, выделить корень, если нужно подобрать проверочное слово. | |
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Как мальчик рассказывал о том, как он дедушке нашёл пчелиных маток Мой дедушка летом жил на пчельнике. Когда я приходил к нему, он давал мне мёду. - Из этого улья уже вылетел один рой, первак, со старой маткой; а теперь молодые матки вывелись. Это они кричат. Они завтра с другим роем вылетать будут. - Какие такие бывают матки? Он сказал: - А матка все равно, что царь в народе; без нее нельзя быть пчёлам. - А из себя они какие? - Приходи завтра. Я тебе покажу и мёду дам. Когда я на другой день пришёл к дедушке, у него в сенях висели две закрытые роевни с пчёлами. Дед велел мне надеть сетку и обвязал мне её платком по шее; потом взял одну закрытую роевню с пчёлами и понёс её на пчельник. Пчёлы гудели в ней. Я боялся их и запрятал руки в портки; но мне хотелось посмотреть матку, и я пошёл за дедом. |
Задания для группы № 1: 1. Прочитайте текст. 2. Что нового вы узнали из прочитанного? 3. Выпишите незнакомые слова в тетрадь в строчку через запятую. 4. Пропустите одну строчку и выполните следующее задание: · К слову пчела выпишите однокоренные слова из текста. · Поставьте ударение и выделите корень слова. · Из третьего абзаца текста выпишите слова с безударной гласной в корне, подобрав и записав проверочные слова. · Сделайте вывод, по теме урока исходя из задания. · Определите последовательность проверки безударных гласных в корне слова. |
Задания для группы № 2: 1. Прочитайте текст. 2. Что нового вы узнали из прочитанного? 3. Выпишите незнакомые слова в тетрадь в строчку через запятую. 4. Пропустите одну строчку и выполните следующее задание: · К слову рой выпишите однокоренные слова из текста. · Поставьте ударение и выделите корень слова. · Из четвёртого абзаца текста выпишите слова с безударной гласной в корне, подобрав и записав проверочные слова. · Сделайте вывод, по теме урока исходя из задания. · Определите последовательность или алгоритм проверки безударных гласных в корне слова. |
Задания для группы № 3: 1. Прочитайте текст. 2. Что нового вы узнали из прочитанного? 3. Выпишите незнакомые слова в тетрадь в строчку через запятую. 4. Пропустите одну строчку и выполните следующее задание: · К слову мёд запишите как можно больше однокоренных слов. · Поставьте ударение и выделите корень слова. · Из пятого абзаца текста выпишите слова с безударной гласной в корне, подобрав и записав проверочные слова. · Сделайте вывод, по теме урока исходя из задания. · Определите последовательность или алгоритм проверки безударных гласных в корне слова. |
Задания для группы № 4: 1. Прочитайте текст. 2. Что нового вы узнали из прочитанного? 3. Выпишите незнакомые слова в тетрадь в строчку через запятую. 4. Пропустите одну строчку и выполните следующее задание: · Из первого абзаца текста выпишите слова с безударной гласной в корне, подобрав и записав проверочные слова. · Сделайте вывод, по теме урока исходя из задания. · Определите последовательность или алгоритм проверки безударных гласных в корне |
Задания для группы № 5: 1. Прочитайте текст. 2. Что нового вы узнали из прочитанного? 3. Выпишите незнакомые слова в тетрадь в строчку через запятую. 4. Пропустите одну строчку и выполните следующее задание: · Из второго абзаца текста выпишите слова с безударной гласной в корне, подобрав и записав проверочные слова. · Сделайте вывод по теме урока исходя из задания. · Определите последовательность или алгоритм проверки безударных гласных в корне слова. |
Пчелы
Пчелы — это насекомые, принадлежащие к отряду перепончатокрылых, в который также входят муравьи и осы. Большинство пчел живет группами по нескольку тысяч особей. Каждая пчела дружно трудится вместе с остальными ради общего процветания группы, именуемой роем.
Ульи — это искусственные жилища, устроенные для домашних пчел людьми. Людей, держащих пчел, называют пчеловодами. Ульи устроены так, что пчеловод может забрать мед, который пчелы изготавливают и запасают на зиму в качеств пищи. Мед делают рабочие пчелы, которых в рое большинство. Рабочие пчелы — это бесплодные самки. В каждом рое есть одна плодовитая самка, именуемая королевой. Она откладывает яйца. Рабочие пчелы собирают с цветов пыльцу и нектар. Потом они относят добычу обратно в улей. Если рабочая пчела находит особенно хорошее скопление цветов, она исполняет танец, посредством которого сообщает другим рабочим’пчелам о местонахождении этих цветов. В улье пыльца и нектар перерабатываются в мед.
Пчелы строят в улье решетку из шестиугольных ячеек, называемых сотами. Стенки каждого сота сделаны из воска. Соты используются для хранения меда, запасаемого на зиму. В некоторых сотах выращиваются молодые пчелы. Королева откладывает яйца в каждую ячейку. После выхода из яичка молодая пчела еще на несколько недель остается в сотах. Все это время ее кормят рабочие пчелы.
Поучительный рассказ о пчеле и мухе – детям
Добрый предобрый вам день, дорогие ребята! Поздравляем вас с праздником Воскресного дня! А для прочтения предлагаем вам небольшой поучительную историю, рассказанную старцем Паисием о мухе и пчеле.
На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!
Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.
Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.
Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:
— Не знаете ли Вы, где здесь белые лилии? Муха насупилась:
— Не видела я здесь никаких лилий!
— Как? — воскликнула пчёлка.— Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!
— Цветов я тут не видела,— пробурчала муха.— А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!
Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:
— Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я только могу рассказать о здешних цветах!
— Вот видишь,— сказал отец Паисий.— Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где — ирис, а где — гиацинт.
И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие — на муху, и во всём стремятся увидеть только дурное.
А вы на кого хотите быть похожими? – спрашивает вас отец Паисий.
Давайте все дружно ответим батюшке:
- На ПЧЕЛКУ!
Пчелы и мухи. . Рассказ
Поздней осенью выдался славный денёк, какие и весной на редкость: свинцовые тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло и
смотрело так ласково, как будто прощалось с поблёкшими растениями. Вызванные из ульев светом и теплом мохнатые пчёлки, весело жужжа, перелетали с травки на травку, не за мёдом (его уже негде было взять), а так себе, чтобы повеселиться и порасправить свои крылышки.
— Как вы глупы со своим весельем! — сказала им муха, которая тут же сидела на травке, пригорюнясь и опустив нос. — Разве вы не знаете, что солнышко это только на минуту и что, наверное, сегодня же начнётся ветер, дождь, холод и нам всем придётся пропадать.
— Зум-зум-зум! Зачем же пропадать? — отвечали мухе весёлые пчёлки. — Мы повеселимся, пока светит солнышко, а как наступит непогода, спрячемся в свой тёплый улей, где у нас за лето припасено много мёду.
КОНЕЦ
Вы прочитали рассказ Константина Дмитриевича Ушинского «Пчёлы и мухи».
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Анализ работы на уроке: Интересна ли вам была тема урока?__________________________________________________________ Понятна ли была тема и задания в ходе урока?__________________________________________________________ Удовлетворены ли вы работой группы?__________________________________________________________ Все ли участники группы работали активно? Если нет, то почему?__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Как вы себя чувствовали, работая в группе?__________________________________________________________ Были ли у вас затруднения, работая на уроке?__________________________________________________________ Как вы решали проблемы: индивидуально или коллективно?__________________________________________________________ Требовалась ли вам помощь учителя?____________________________________________________________ Выберите рисунок, который соответствует вашему настроению в конце урока:
| Анализ работы на уроке: Интересна ли вам была тема урока?_______________________________________________________________ Понятна ли была тема и задания в ходе урока?___________________________________________________________________ Удовлетворены ли вы работой группы?___________________________________________________________________ Все ли участники группы работали активно? Если нет, то почему?___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Как вы себя чувствовали, работая в группе?___________________________________________________________________ Были ли у вас затруднения, работая на уроке?___________________________________________________________________ Как вы решали проблемы: индивидуально или коллективно?___________________________________________________________________ Требовалась ли вам помощь учителя?___________________________________________________________________ Выберите рисунок, который соответствует вашему настроению в конце урока:
|
