Тема: «Слово и его лексическое значение»

Урок русского языка в 5 классе

с элементами инновационного учебника

«НАШ РУССКИЙ ЯЗЫК».

Тема: «Слово и его лексическое значение».

Учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ № 000 им.

Цели урока:

1.  Познакомить учащихся с определением понятий "лексика", "лексическое и грамматическое значения слова", познакомить с толковыми словарями.

2.  Использовать театрализацию как средство формирования языковой грамотности учащихся в процессе учебной деятельности на уроках русского языка.

Задачи:

1. Обучающие: обучать умению учащихся различать лексическое и грамматическое значения слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, формировать навыки комплексного анализа текста.

2. Развивающие: развивать на основе сказки воображение и речь учащихся, развивать умение учащихся пользоваться толковым словарём, развивать навыки аргументировано и связно формулировать ответы

3. Воспитывающая: воспитывать интерес к сказке как живому слову русского народа.

Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, материалы пилотных глав инновационного учебника «НАШ РУССКИЙ ЯЗЫК», Толковый словарь.

Ход урока:

Эпиграф: «Слово — исключительная способность человека выражать мысли и чувства свои, дар говорить...»

В. И. Даль

Вступительное слово учителя:

(учитель читает стихотворение В. Шефнера)

Много слов на земле…. Есть дневные слова, -

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днём

Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова – словно раны, слова – словно суд,

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести...

I.  Беседа с классом

- Итак, ребята, как вы уже догадались, сегодня на уроке мы с вами будем говорить о словах.

Объявление темы и цели урока. (Слайд 1-2)

- Прочитаем эпиграф нашего урока. (Слайд 3)

- В каменном веке люди ели зерна в сыром виде, а затем научились растирать их между камнями и смешивать с водой. А умели ли эти люди говорить? (ответы)

- Верно, их речь только начинала развиваться. Вместе с новыми бытовыми навыками приходили и новые слова.

- Слова переходят к нам из века в век и некоторым уже тысячу лет.

- Слова связывают нас друг с другом. А как они это делают? (ответы)

- Верно, молодцы! Мы общаемся при помощи слов. А почему мы понимаем друг друга? Как связаны между собой слова? И что они образуют? (Слова связаны между собой по смыслу и образуют предложения)

- Посмотрите на экран, вы видите скороговорку (Слайд 4)

Проговори скороговорку три раза подряд, сначала медленно, а затем быстрее.

Дружно в оркестре играли дети:

Карл играл на чёрном кларнете,

Кирилл – на валторне,

На арфе – Алла,

А на рояле Лара играла.

-Есть ли в скороговорке слова, которые тебе незнакомы?

-В каком словаре ты должен узнать значения этих слов?

- Остановимся конкретнее на ЛЕКСИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ.

- Лексические значения слов можно посмотреть в Толковых словарях.

- А составителем первого «Толкового словаря живого великорусского языка» был Владимир Иванович Даль

- Толковые словари - это справочные книги, в которых собраны значения всех известных нам слов. И книги эти постоянно растут, потому что наш язык пополняется все новыми и новыми словами. Все слова в них расположены по алфавиту.

-Найди в словаре, что они означают.

- Запишем в тетради значение слов «кларнет», «валторна», «арфа», «рояль». (слайды 5-9)

Кларнет – это…

Валторна – это…

Арфа – это…

Рояль – это…

II.  Работа у доски

Определи род имен существительных. Вместо точек вставь недостающие окончания (первый ученик).

Звонк… голос, весёл… мелодия, нов… пианино, коротк… антракт, творческ… вечер, ярк… шоу, семиструнн… гитара, сложн… устройство.

(слайд 10)

-Найди в словаре значение слова «антракт».

Антракт – это…

-На слайде изображены музыкальные инструменты (скрипка и труба) (слайд 11).

-Какие музыкальные инструменты на них изображены (второй ученик)? Что ты знаешь о них?

- Прочитай предложения, добавляя вместо точек нужные слова (Слайд 12).

СКРИПКА И ТРУБА.

Скрипка сделана из (чего?) … , играют на ней (чем?) … . Звук скрипки (какой?) … , …, … . Музыкант, играющий на скрипке, – (кто?) … .

Труба сделана из (чего?) … , играют на ней (чем?) … . Звук трубы (какой?) очень … , … , … . Музыкант, играющий на трубе, – (кто?) … .

III. Работа по группам

-Составьте аналогичный текст ещё об одном известном тебе инструменте:

1 группа - составляет аналогичный текст о «рояле»;

2 группа – составляет аналогичный текст о «флейте»;

3 группа - составляет аналогичный текст об «аккордеоне».

-Учитель опрашивает учащихся по 3 человека из группы, учащиеся представляют свои варианты.

IV. Работа с классом.

Задание 1 (Слайд 13)

-Прочитайте:

Инструмент тот с давних пор

Украшал собой собор.

Украшает и играет,

Весь оркестр заменяет. (Орган)

- О каком музыкальном инструменте идет речь?

-Скажите, как звучит этот инструмент: громко или тихо, весело или грустно, игриво или торжественно?

-Скажи, какого он размера: большого или маленького?

-Где он находится: около собора, внутри собора, перед собором?

-Как ты думаешь, это клавишный инструмент или струнный?

-Лексическое значение слова «ОРГАН». Учащиеся самостоятельно озвучивают лексическое значение данного слова, затем сверяются со словарём. ( Слайд14)

Задание 2

-Как вы понимаете слова «Музыка может грустить и смеяться»?

-Определите, какие слова подходят к описанию грустной мелодии, а какие – к смеющейся (слайд 15).

Быстрая, тихая, стремительная, громкая, бодрая, убаюкивающая, траурная, залихватская, тоскливая, печальная, зажигательная.

V. Физкультминутка

- Учащиеся встают между рядами парт и повторяют за учителем движения:

1. Пианист играет на фортепиано;

2. Скрипач играет на скрипке;

3. Аккордеонист играет на аккордеоне;

4. Барабанщик играет на барабане.

VI. Работа с текстом

-На экране слайд с текстом (слайды 16, 17). Прочитай текст, заменяя рисунки словами. Учащийся с места вслух читает текст.

Концерт на кухне, или чей голос лучше

Однажды на кухне поспорила посуда, чей голос лучше. «У меня просто волшебный голос», – сказал большой хрустальный. , и он зазвенел. «У нас тоже очень приятные голоса», – сказали две . Одна из них была побольше, а другая – поменьше, но их ставили на стол вместе и они подружились. «Мы можем сыграть вместе песенку», – и они зазвенели. «Мы тоже умеем играть», – вдруг сказали две деревянные и простучали что-то весёлое. «А вот послушайте-ка меня», – сказала с крупой. «У меня несильный, но очень интересный голос». И она загремела. «Разве это музыка?», – закричала большая картонная . «Тебя же почти не слышно! Вот как надо играть!», – и она громко застучала. «Звук громкий, но не очень приятный», – сказала большая тяжёлая . «Послушайте-ка теперь меня». – И она зазвонила, как колокол. Но тут Катенька, которая стояла под дверью и всё слышала, закричала: «Мама, бабушка! Я нашла музыкальные инструменты! Идите на кухню!» И она включила …. МАГНИТОФОН, и все стали играть под музыку, а мама запела, и это был самый лучший голос. (По С. Железнову, Е. Железновой)

-Скажи, какие голоса у нарисованных предметов, например: У бокалов звонкий голос.

-Какие предметы (не музыкальные инструменты) могут издавать музыкальные звуки?

VII. Работа в паре (с элементами театрализации)

-Каждая пара учащихся получает тему для работы. Задача обыграть ситуацию. На подготовку отводится 5 минут.

(1 ряд)

«Берём интервью!»

Играйте в парах: репортёр (берёт интервью) ‑ респондент (даёт интервью). Темы для интервью: визит в театр, выставка рисунков, прочитанная книга, самое интересное событие за неделю.

(2 ряд)

«Составляем диалог!»

Составьте диалог в следующей ситуации: вы с одноклассниками были в театре, после представления вы пришли в школу и делитесь своими впечатлениями.

Речевые рекомендации: правильно обращайтесь друг к другу, используйте слова вежливости, используйте слова для справок.

С л о в а д л я с п р а в о к: зал, артисты, режиссёр, декорации, костюмы, главные персонажи (герои), затаив дыхание.

(3 ряд)

«Формулируем правила!»

Сформулируй правила поведения в театре по модели: В театре рекомендуется (не рекомендуется) сдавать верхнюю одежду в гардероб.

С л о в а д л я с п р а в о к: гардероб, фойе, зрительный зал, сцена, партер, балкон, билетёр, антракт, буфет, аплодисменты

VIII.  Работа по вариантам

- Найдем в учебнике на стр. 127 ответ на вопрос: какое еще значение имеют слова? (Грамматическое)

- Частично мы это уже затронули. Что же такое грамматическое значение слова? (К грамматическому значению слова относится значение рода, числа, падежа, у глаголов – время, лицо и число)

- Для чего служит грамматическое значение слов? (Для связи слов в предложении)

- Итак, мы с вами выяснили, что слова имеют лексическое и грамматическое значение. Перед вами высказывание американского поэта Генри Лонгфелло (слайд 18):

I II III

 Музыка — универсальный язык человечества.

- Можно сказать, что это предложение? (Можно)

- Почему это предложение? (Между словами есть грамматическая связь)

- Давайте, определим грамматическое значение выделенных слов (работа по рядам)

МУЗЫКА– ж. р., ед. ч., И. п.; ЯЗЫК – м. р., ед. ч., И. п.; ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – ср. р., ед. ч., Р. п

.

IX. Итоги урока.

- Итак, ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- Мы с вами говорили о лексическом и грамматическом значении слов. Давайте, еще раз скажем, для чего нужны нам слова? Что значит объяснить лексическое значение слова? Что относится к значению грамматическому? (ответы)

- А почему же сказка живет вместе с народом и передается из поколения в поколение? - Наверное, потому что это русское слово, которое отражает нашу культуру, доносит ее до наших потомков.

- Вы сегодня хорошо работали. (Выставление оценок)

X.  Домашнее задание

– Прочитать в учебнике стр.133-134 § 64 «Слово и его лексическое значение», выполнить упражнение № 000.

XI. Рефлексия.

- Для того чтобы оценить нашу с вами работу, заполните анкету, которая перед вами на партах. Подчеркните ответ, соответствующий вашему настроению:

1.На уроке я работал	хорошо	плохо
2.Своей работой на уроке я	доволен	не доволен
3.Урок для меня показался	коротким	длинным
4.За урок я	не устал	устал
5.Мое настроение	стало лучше	стало хуже
6.Материал урока мне был	понятен	не понятен
7.Домашнее задание мне кажется	легким	трудным