Методическая разработка урока по теме: «Озера»

Методическая разработка урока по теме: «Озера».

(6 класс 2013-2014 г.)

Тема урока: «Озёра»

Автор: , МБОУ СОШ № 49 г. Томск, высшая категория

Цель урока:

Образовательные:

- организовать работу учащихся по усвоению знаний о многообразии озер Земли, происхождении озерных котловин, бессточных и сточных озерах;

- продолжить работу по совершенствованию навыка работы с приёмами технологии РКМЧП;

- продолжить работу по совершенствованию навыка работы с картой.

Развивающие:

- способствовать формированию умений применять приемы выделения главного, сравнения, обобщения;

- развивать умение работать с элементами технологии критического мышления (составление кластера);

- формировать потребность приобретения новых знаний на уроке.

Воспитательные:

- активизация познавательной и творческой активности учащихся;

- содействовать воспитанию интереса к науке географии;

- способствовать расширению кругозора.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: умение классифицировать озёра по их котловинам, приводить примеры; анализировать и оценивать географическую информацию (текст), делать обобщающие выводы; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в кластер или схему).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять и формулировать тему урока, выдвигать версии (предложения по составлению кластера), искать средства достижения цели; сверять свои действия с образцом и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; приводить аргументы и подтверждать их фактами; перефразировать свою мысль; уметь понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Личностные: проявлять чувство ответственности; осознавать единство и целостность окружающего мира; учиться строить взаимоотношения с другими.

Тип урока: урок открытия новых знаний (урок изучения нового материала).

Оборудование: физическая карта мира, атласы, контурные карты, учебники, тексты для работы, фото и видеоматериалы, презентации.

Ход урока:

Изучение нового материала.

1.Актуализация знаний.

Реки называют голубыми артериями Земли. А какие виды внутренних вод называют голубыми глазами планеты (или жемчужинами)?

Ответив на этот вопрос и разгадав загадку, мы с Вами сможем сформулировать тему урока.

Посреди поля лежит зеркало.

Стекло голубое, рама зеленая.

Глядятся в него молодые рябинки.

Цветные свои, примеряя косынки,

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды – все в нем отражается

Как это зеркало называется?

Итак, кто ответил на вопрос? Отгадал загадку?

Каков правильный ответ? Сформулируйте тему урока.

Учащиеся формулируют тему «Озера».

2. Открытие новых знаний (изучение нового материала)

А) А теперь давайте попробуем сформулировать что такое озеро. Для этого необходимо определить чем этот водоем отличается от других, выделить его существенные признаки.

1)  Как правильно показать озеро на карте и почему? (по контуру озера т. к. это замкнутый водоем)

2)  Чем отличается озеро от моря? (не соединяется с океаном)

3)  Чем отличается от реки? (вода не течет)

4)  Сформулируйте определение озера.

Учащиеся формулируют определение понятия: Озеро - замкнутый водоем, со стоячей водой, образовавшийся в природном углублении на поверхности суши.

Понятие записывается в тетрадь под диктовку учителя или ученика, сформулировавшего понятие.

Углубления, в которых находятся озёра, называются озёрными котловинами. Причин образования озёрных котловин много, и котловины очень разнообразны.

Озерная котловина – углубление, в котором находится озеро.

Б) Работа по составлению кластера по разделу темы: «Озёрные котловины» (или другое название: «Происхождение озер»)

Учащимся раздается текст (приложение 1). Текст составлен на основе текста учебника. В него добавлены некоторые дополнительные сведения из энциклопедий и сети интернет.

Вариант 1: обучающиеся работают самостоятельно по тексту, составляют кластер. Затем несколько учащихся представляют свои кластеры пред классом. Такой вариант работы возможен, если учащиеся уже хорошо знакомы с принципами составления кластера.

Вариант 2: обучающиеся читают текст и по - очереди вносят в кластер свои предложения из прочитанного текста. В таком случае учитель руководит работой, направляет учащихся и может сам на доске зарисовывать кластер.

В конце чтения текста рождается кластер. Вариант кластера, составленного учащимися приведен в приложении 2.

В) Соленые и пресные озёра. Сточные и бессточные озёра.

Все озера делят на сточные и бессточные. Какое здесь изображено? Почему вы так решили? Какие озера называют сточными? Бессточными?

Озера, из которых вытекают реки, называются сточными.

Из бессточных озёр реки не вытекают.

Озеро Байкал является сточным или бессточным? Какая река вытекает из озера? Покажите.

Найдите на карте озеро Таймыр и озеро Балхаш. Почему они изображены по - разному? (посмотреть условные знаки). Одно озеро соленое, другое – пресное. Каковы могут быть причины солености озер.

- бессточное озеро

- минеральные вещества приносятся реками, но не выносятся, а постепенно накапливаются.

- озеро находится в легкорастворимых породах

- озеро является остатком отступившего моря.

Можно зарисовать небольшие схемы, или составить маленький кластер.

Например:

3. Домашнее задание:

- § 31,

- Подписать на контурной карте озёра, выделенные в тексте учебника и отмеченные в кластере.

- Дополнительное творческое задание: написать синквейн по теме «Озёра».

4. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Каждый учение заполняет рефлексивную карту.

Дата ___________Ф. И. _________________ класс ______ Оцени себя после окончания урока. Выбери несколько верных для тебя утверждений. Допиши незаконченный ответ. Сегодня на уроке: · я узнал___________________________________________________________________________ · было интересно___________________________________________________________________ · было трудно______________________________________________________________________ · я понял, что_______________________________________________________________________ · теперь я могу______________________________________________________________________ · я приобрел________________________________________________________________________ · я научился________________________________________________________________________ · у меня получилось _________________________________________________________________

Список литературы для подготовки к уроку:

Учебник: Герасимова , начальный курс. 6 класс. М.: Дрофа, 2010, 2012 Атлас по географии для 6 класса. Баранчиков задач и упражнений по географии к учебнику , «География. Начальный курс. 6 класс», М.: Экзамен, 2013 http://www. geo-site. ru http://festival.1september. ru/articles/580663/

Приложение 1.

Текст для составления кластера:

Озерные котловины

Углубления, в которых находятся озера, называются озерными котловинами. Озерные котловины очень разнообразны. Изучение причин их образования позволяет выяснить происхождение озёр: тектоническое, ледниковое, карстовое, остаточное.

Самые большие и самые глубокие озёра образуются в результате тектонических движений земной коры. При медленном опускании обширных участков земной коры возникли котловины Каспийского и Аральского морей-озёр. Котловина Байкала образовалась в результате опускания участков земной коры по разлому. Тектоническое происхождение имеют озёра Чад (Африка) и Балхаш (Евразия).

На севере нашей страны много озёр, котловины которых образовались путем прогибания участков земной коры под тяжестью покровного ледника. Их котловины углублены древними ледниками и заполнены талой ледниковой водой, например Ладожское озеро, Онежское озеро, а так же Великие Американские озёра в Северной Америке.

В долинах горных рек встречаются глубокие запрудные озёра. Они возникают, если русло реки перегораживает обвал или поток застывшей лавы. Часто запрудные озера образуются после землетрясений, в результате обвалов и оползней, перегораживающих речные долины. Самое известное из них – Сарезское образовалось в 1911 г. после схода из-за землетрясения гигантского оползня, запрудившего реку Мургаб на Памире.

Существуют вулканические озёра, занимающие кратеры потухших вулканов (Кроноцкое и Курильское озёра на Камчатке). Иногда вулканические озёра образуются и в углублениях на поверхности застывших лавовых потоков.

В местности, сложенной легкорастворимыми породами, подземные воды вымывают в этих породах пустоты. Это явление носит название карст. После провала верхнего слоя, прикрывающего подземную полость, получается котловина, заполненная водой. Образуются глубокие, но небольшие, часто округлые по форме карстовые озёра. Примером такого озера может служить озеро Селигер на Валдайской возвышенности.

Остаточные озера - это озера, которые остались после отступления моря с суши. Примерами таких озёр могут служить озёра Эльтон и Баскунчак.

На холмистых равнинах озёра могут образовываться в понижениях между холмами.

Нередко в озера превращаются отдельные части речной поймы. Обычно это участки прежнего русла реки, изменившей свое направление.

Такие небольшие озера серповидной формы называют старицами. Они очень маленькие по площади, поэтому на географических картах не изображаются.

Приложение 2.

Кластер (вариант составления)