Урок литературного чтения в 4 классе
Традиционная программа обучения
(Родная речь. , , )
Тема урока: «Листопад»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
образовательные: продолжить работу над формированием навыка анализа поэтического текста, способствовать постижению учащимися художественного образа произведения, учить соотнесению словесного, слухового и зрительного образов произведений, постепенно вести детей от элементарного восприятия стихотворений к пониманию их стилистических особенностей, совершенствовать навык выразительного чтения через анализ поэтического произведения, обогащать словарный запас учащихся;
развивающие: способствовать развитию речи обучающихся на примере анализа поэтического произведения, развивать чувственное восприятие, образное мышление, творческую фантазию и воображение, умение рассуждать и обосновывать свои суждения, развивать индивидуальные способности учащихся;
воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, вызвать желание и интерес к наблюдению за природой, любовь к родной природе, бережное отношение к ней, радость общения с поэзией.
Оборудование: учебники, раздаточный материал (карточки для групповой работы, работы в парах), мультимедийные средства обучения.
Ход урока:
I. Организационный момент (актуализация, тема, целеполагание, мотивация)
Актуализация:
Учитель: сегодня на уроке мы совершим путешествие в мир красок и звуков одного из прекраснейших времен года.
О какой поре будет идти речь вы, ребята, должны догадаться сами. Для этого давайте посмотрим на экран. (Слайд №1). Перед вами репродукции картин известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака Ильича Левитана. Внимательно рассмотрите эти произведения искусства.
Беседа:
1) Опишите, что вы видите на полотне ?
2) На картине ?
3) Что общего в этих полотнах?
4) Ребята, а какое название вы бы дали этим картинам? (Оказывается, художники дали одинаковое название своим полотнам: «Золотая осень»)
5) Так какое время года изобразили мастера кисти?
6) Ребята, при помощи чего удалось художникам передать красоту осеннего пейзажа? (При помощи красок.)
Учитель: оказывается, эту прекрасную пору можно изобразить ещё и при помощи звуков. Убедиться в этом вы можете сегодня на уроке, прослушав отрывок из пьесы Петра Ильича Чайковского «Осенняя песня. Октябрь». Но вы должны не просто наслаждаться звучанием, но, закрыв глаза, постараться «увидеть» музыкальную картину осени. (Слайд № 2)
Беседа после прослушивания пьесы:
1) Какие картины возникали в вашем воображении, когда вы слушали музыку? (Учащиеся делятся впечатлениями)
2) На ваш взгляд, удалось ли композитору при помощи звуков изобразить осень?
Учитель: как вы думаете, при помощи чего изображают осень поэты? (При помощи слов).
Ребята, а как вы думаете о каком времени года будет идти речь сегодня на уроке? (Об осени).
Тема урока: «Листопад» (Слайд №3)
Целеполагание:
Сегодня на уроке мы отправимся в замечательный мир поэзии, постараемся увидеть картины осеннего леса глазами известного русского поэта, прозаика, лауреата нобелевской премии в области литературы Ивана Алексеевича Бунина. Попытаемся разобраться в чувствах и настроениях, переданных поэтом в стихотворении «Листопад». Определим тему и основную мысль поэтического текста.
Мотивация:
Учитель:
1) Ребята, мы с вами очень часто обращаемся к поэзии. Не наскучило ли вам это занятие?
2) Почему не наскучило? (Поэзия красива, стихи легко читать, в них описывается красота родной природы).
3) Неужели, чтобы полюбоваться красотой родной природы, нужно обязательно читать стихи? Не проще ли было выйти на улицу и увидеть эту картину?
4) Почему? (Мы не всегда замечаем красивое в окружающей нас природе, а стихи помогают нам увидеть красоту в обыкновенных вещах).
5) Так зачем же нам читать стихи? (Чтобы научиться видеть красоту, чтобы знать отношение авторов стихотворения к родной природе, ведь они более наблюдательны и внимательны чем мы).
II. Первичное усвоение нового материала.
Учитель: давайте обратимся к стихотворению «Листопад». Сейчас я попрошу вас закрыть глаза, внимательно прослушать стихотворение и, по возможности, представить себе картины, нарисованные поэтом при помощи слов. (Слайд №4)
Учащиеся слушают запись стихотворения «Листопад».
Выявление первичного восприятия поэтического текста.
Беседа по прослушанному стихотворению:
1) Понравилось ли вам стихотворение?
2) Какие картины осени удалось нарисовать поэту при помощи слов? Опишите то, что вы представили. (Учащиеся делятся впечатлениями)
3) А что больше всего вам запомнилось?
4) Кто главный герой этого произведения? (Лес)
5) С каким чувством, по-вашему мнению, описывает осенний лес?
Словарно-лексическая работа.
Учитель: ребята, были ли в тексте стихотворения слова или выражения малознакомые вам, смысл которых вам не понятен?
Терем - в Древней Руси жилое помещение в верхней части дома, в виде башни.
Вдова – женщина, у которой умер муж.
Мотылек – небольшая бабочка.
Пестрый – состоящий из разноцветных пятен, полос (разноцветный).
Просветы – светлые полоски или лучи света, пробивающиеся сквозь листву.
Лазурь - светло-синий цвет, синева.
Подберите синоним к словам: багряный – красный густого, темного оттенка; лиловый – фиолетовый, сиреневый, цвета фиалки или темных соцветий сирени; золотой – желтый, изумительный. (Слайд № 5-8)
Учитель: давайте разберем это стихотворение более подробно, чтобы лучше понять, какие чувства хотел передать автор в поэтическом тексте.
III. Осознание и осмысление нового материала.
Работа над содержанием стихотворения.
Учащиеся приступают к подробному разбору поэтического текста. ( Чтение по частям с последующим анализом).
Учитель: прочитайте первые четыре строки стихотворения. (Слайд № 9)
Беседа по прочитанному:
1) Кто главный герой стихотворения? (Лес).
2) Каким автор описывает лес? (Похожим на терем, пеструю стену, золотым, багряным, лиловым).
3) А почему лес расписной? (Его будто расписали красками, будто разрисовали каждый листочек).
4) Кто его расписал? (Осень).
5) С чем поэт сравнивает лес? (С теремом).
6) Что такое терем?
7) Чем терем отличается от простой избы? Кто раньше жил в теремах?
8) Так почему лес сравнивается с теремом?
Учитель: найдите в стихотворении доказательства того, что осенний лес действительно похож на терем. Для этого прочтите стихотворение до слов «Сегодня на пустой поляне»
(Слайд № 10)
Беседа:
1) Что представляют собой стены бунинского терема? (Деревья).
2) Какие деревья в лесу похожи на терем? (Березы).
3) С помощью каких слов и выражений автор рисует березы? Зачитайте этот отрывок. (Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой).
4) Что говорится о елочках? Зачитайте эти строки.
(Как вышки елочки темнеют).
5) На что похожи елочки? (На башни («…как вышки…» терема)).
6) Какие еще деревья автор увидел в осеннем лесу? (Клены).
7) А почему образуются просветы? (Потому что через расстояния между деревьями проходят солнечные лучи).
8) С чем автор сравнивает эти просветы? ( С оконцами терема:
Просветы в небо, что оконца).
9) А почему Бунин говорит не окна, а «оконца»? (Раньше в теремах были маленькие окошки).
10) Удалось ли автору показать сходство осеннего леса с расписным теремом?
11) Кто же хозяйка этого терема? (Осень). Докажите свой ответ строками из стихотворения.
(И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой).
12) Почему слово «Осень» автор пишет с заглавной буквы? (Для автора она живая, она хозяйка этого расписного терема).
13) Как называется такой прием? (Олицетворение).
14) С кем сравнивается осень? (С вдовой).
15) А кто такая вдова?
16) Почему осень сравнивается с вдовой? Почему говорится «…тихою вдовой…»? (Осень наступает постепенно, неслышно…)
Учитель: прочтем оставшуюся часть стихотворения. (Слайд № 11).
Беседа:
1) Что рисует в этом отрывке автор? (Паутину, мотылька).
2) С чем сравнивается паутина? (С сетью из серебра).
3) Кто такой мотылек?
4) На что он похож? (На лепесток).
5) Что еще автор говорит о мотыльке? (Он последний, он играет, он пригрет солнечным лучом).
6) Каков день, описанный автором? Докажите свой ответ строками из стихотворения. (Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом).
7) С каким чувством, на ваш взгляд, описывает автор осенний день? Докажите свой ответ.
Учитель: ребята, найдите строки, в которых автор говорит о тишине осеннего леса.
(Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине)
Беседа:
1) А разве можно услышать тишину?
2) Почему автор называет тишину мертвой? (Чтобы мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов «… в лесу и синей вышине…»).
3) А еще для чего, что можно расслышать в этой тишине? (Чтобы услышать еле заметные звуки падающего листика:
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье).
Учитель: ребята, в этих строках есть слова, которые будто передают звук шуршащей листвы.
Как вы думаете, какими звуками можно передать шуршанье? ([ч],
[ш], [ж]).
Давайте найдем в этой строке слова, в которых есть эти звуки (молчание, вышине, можно, тишине, расслышать, шуршанье). (Слайд № 12).
Учитель: ребята, а удалось ли автору передать запах осеннего леса? Найдите стихотворную строку, в которой говорится о том, чем пахнет осенний лес?
(Лес пахнет дубом и сосной).
Учитель: а какие строки повторяются? Одинаково ли они читаются? Почему? (1-ые и последние строки стихотворного отрывка. Читаются они по-разному. Первые – с восхищением, т. к. входя в лес, автор восхищается его красотой, а последние – тихо, т. к. автор уже заметил тишину леса и не хочет ее нарушать).
Учитель: на ваш взгляд, удалось ли автору нарисовать словами осенний лес?
IV. Физкультминутка.
Сегодня в нашем классе листопад. Давайте представим, что мы осенние деревья.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет,
Раз - наклон
И два – наклон,
Зашумел листвою клен.
Ветер тихо клен качает
И листочки обрывает.
Листья желтые летят,
В нашем классе листопад.
(Учитель, читая стихотворения, показывает движения, соответствующие каждой стихотворной строке).
V. Закрепление материала.
Учитель: а теперь давайте еще раз обратимся к стихотворению . Как вы думаете, каким настроением проникнуто стихотворение?
Работа в парах.
Учитель: перед вами на экране «Словарь настроений», а на ваших партах находятся листочки, на которых стихотворение разбито на пять частей. Выполнять работу вы будете в парах, каждой паре достался определенный отрывок из поэтического текста. Ваша задача – подобрать к данной части стихотворения слова, наиболее четко передающие настроение отрывка поэтического текста. Ребята, всем понятно, как выполняется это задание?
«Словарь настроений»: торжественное, восторженное, очарованное, радостное, радужное, веселое, светлое, восхищенное, восторженно-радостное, легкое, нежное, игривое, умиротворенное, теплое, спокойное. (Слайд № 13)
Стихотворный текст (Слайд № 14 -15) | «Словарь настроений» стихотворения |
Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. | Торжественное Восторженное Очарованное Радостное Радужное Веселое Светлое |
Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной, Просветы в небо, что оконца. | Восхищенное Восторженно-радостное |
Сегодня на пустой поляне, Среди широкого двора, Воздушной паутины ткани Блестят, как сеть, из серебра. | Легкое Светлое Нежное |
Сегодня целый день играет В дворе последний мотылек И, точно лепесток, На паутине замирает, Пригретый солнечным теплом. | Игривое Нежное Светлое Умиротворенное Теплое Светлое |
Сегодня так светло кругом Такое мертвое молчанье В лесу и в синей вышине, Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье. | Светлое Спокойное Умиротворенное Нежное |
Каждая из частей стихотворного текста проверяется отдельно, отвечают учащиеся, работающие в паре. Остальные ученики дополняют их ответ. Затем правильный ответ появляется на слайде.
Учитель дает оценку работе каждой из выступающих пар.
VI. Применение знаний в нестандартной ситуации.
Работа в группах.
Учитель: ребята, я вам предлагаю выполнить еще одно интересное задание, которое вы будете выполнять в группах.
Учитель делит учащихся на 5 группы. И раздает задание для каждой из них, учитывая учебные возможности учащихся, входящих в данную группу. Задания расположены по уровню сложности: от простого к сложному.
1 группа: вы будете выполнять задание «Проталинки»: необходимо вставить недостающие слова в стихотворение .
Текст задания | Ответ (Слайд № 16) |
Лес, точно терем____________ Лиловый, _________, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою____________ Березы ____________ резьбой Блестят в лазури _____________ Как вышки, ____________ темнеют, А между кленами ____________ То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что ___________ | Лес, точно терем расписной Лиловый, золотой , багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца |
2 группа: вам необходимо расставить стихотворные строки в правильном порядке, чтобы «собрать» стихотворение, над которым мы работали;
Текст задания | Ответ (Слайд № 17) |
Лиловый, золотой, багряный, Стоит над светлою поляной. Лес, точно терем расписной, Веселой, пестрою стеной. Березы желтою резьбой То там, то здесь в листве сквозной, Блестят в лазури голубой, А между кленами синеют Как вышки, елочки темнеют, Просветы в небо, что оконца. | Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной, Просветы в небо, что оконца. |
3 группа: составить синквейн на слово «листопад»:
1) 3 существительных
2) 3 прилагательных
3) 3 глагола
4) составить предложения, используя выше перечисленные существительные, прилагательные, глаголы.
4 группа: найдите и подчеркните в стихотворном тексте сравнения;
«точно терем расписной»
«стеной стоит над светлою поляной»
«как вышки, елочки»
«просветы…, что оконца»
«Осень тихою вдовой»
«паутины ткани…, как сеть из серебра»
«мотылек, …точно белый лепесток» (Слайд № 18)
5 группа: найдите и подчеркните в стихотворном тексте эпитеты;
Лес расписной, лиловый, золотой, багряный; стеной веселой, пестрою, светлою; лазури голубой; широкого двора; воздушной паутины; последний мотылек, белый лепесток, солнечным теплом, мертвое молчанье… (Слайд № 19)
Проверка данного вида работы проводится в форме отчета каждой из групп.
Учитель оценивает работу обучающихся, подводит итог о проделанной работе каждой из групп, поощряя деятельность учащихся. Дополняет ответы обучающихся.
VII. Контроль.
Беседа:
1) С каким стихотворением мы познакомились сегодня на уроке?
2) О чем оно? (О красоте осеннего леса).
3) А как оно называется? («Листопад»).
4) Как вы думаете, почему автор дал такое название своему произведению?
а) Он описал в стихотворении листопад? (Нет).
б) А листопад – это признак какого времени года? (Осени).
в) Так на что хотел указать автор, назвав свое творение «Листопад»? (Автор, дав такое название стихотворению, хотел указать на время года: осень).
5) Ребята, а какое из двух заглавий: «Осенний день» или «Звуки осени» выбрали бы вы? Почему? («Осенний день», потому что поэт нарисовал несколько картин осеннего дня, а не только звуки осени).
6) Для чего автор написал стихотворение? Какие чувства он в нем передал? Захотелось ли вам побывать в осеннем лесу? Какие чувства испытали вы после прочтения стихотворения?
7) Давайте еще раз вспомним произведения искусства, о которых шла речь сегодня на уроке. Что общего между картинами , , пьесой и стихотворением ? (Все эти произведения об осени).
Результатом работы на данном этапе станет выразительное чтение стихотворного текста учащимся.
Учитель подводит итоги проделанной работы.
VIII. Рефлексия.
Учитель: сегодня мы побывали в осеннем лесу. Осень рассыпала свои разноцветные листочки: желтые, оранжевые, красные. Каждый листочек соответствует определенному настроению: желтый - грустному, тоскливому, печальному; оранжевый – светлому, спокойному, умиротворенному; красный – очарованное, радостное, восторженное. Возьмите тот, который соответствует вашему настроению.
Учитель подводит итог рефлексии.
IX. Подведение итогов урока. (Учитель оценивает работу обучающихся, выставляет оценки).
X. Домашнее задание. (Учащимся предлагается несколько заданий на выбор).
1. Подготовить выразительное чтение стихотворения.
2. Выучить стихотворение наизусть.
3. Сочинить стихотворение или сказку «Осень в лесу».
4. Прочитать другие стихотворения , посвященные природе.
5. Нарисовать свою картину осени. (Слайд № 20).
