Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Министерство образования и науки Российской Федерации

Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)

План одобрен

Ученым советом вуза

Протокол №____ от __________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

_____________________

«______»_________________2015 г.

М. П.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«Мультимедийные технологии в образовании»

Направление 44.03.01 «Педагогическое образование»

Цель образовательной программы: познакомить аудиторию с основными понятиями, связанными со сферой развития медиакомпетентности, обучить технологии развития медиакомпетентности личности в процессе медиаобразования.

Продолжительность программы: 72 часа.

Форма получения образования: очная (без отрыва от работы).

Режим занятий: 6 академических часов в день.

Форма контроля знаний: итоговая аттестация.

№ п/п

Наименование тем

Трудоемкость в часах:

Формы контроля

Всего

аудиторные занятия, в т. ч.

Самостоятельная работа

Всего

лекции

Практические, лабораторные, семинарские занятия, тренинги и др.

всего

в т. ч.

выездные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Модуль 1. Нормативно-правовое обеспечение образова-

ния.

Место и роль медиаобразования в

современном мире

2

2

2

-

2.

Модуль 2. Основные термины, ключевые концепции,

направления медиаобразования

4

4

4

-

2.1.

Основные понятия медиаобразования (медиаобразование, медиаграмотность, медиакомпетентность, медиатекст, агентство, категория медиа, техно-

логия медиа, язык медиа, репрезентация, ауди-

тория, критическое мышление, медиавоспри-

ятие и др.)

2

2

2

-

2.2.

Основные теории медиаобразования (за-

щитная (предохранительная) теория, идеологическая теория, культуроло-

гическая теория, семиотическая теория, теория развития критического мышления, практическая теория, эстетическая теория, социокультурная теория

и др.)

2

2

2

3.

Модуль 3. Основные исторические этапы развития медиаобразования

8

8

4 

4

3.1.

История развития медиаобразования в России

4

4

2 

2

3.2

История развития медиаобраразования в зарубежных странах

4

4

2 

2

4.

Модуль 4. Проблемы медиа-

восприятия и развития аудитории в области медиакультуры

12

12

4 

8

4.1.

Особенности процесса медиавосприятия

6

6

2

4

4.2.

Уровни и типология медиавосприятия

6

6

2

4

5.

Модуль 5. Медиакомпетентность

личности и её основные показатели

6

6

4

2

6.

Модуль 6. Профессиональная медиакомпетентность современного педагога

8

8

4

4

7.

Модуль 7. Основные медиаобразовательные модели: сравнительный анализ

10

10

8

2

7.1.

Медиаобразова-тельные модели, основанные на синтезе эстетической и социокультурной моделей

2

2

2

7.2.

Медиаобразова-тельные модели, основанные на синтезе эстетической, образовательно-информационной и воспитательно-этической моделей

2

2

2

7.3.

Медиаобразова-тельные модели, основанные на синтезе социокультурной, образовательно-информационной и практико-утилитарной моделей

6

6

4

2

8.

Модуль 8.Развитие

медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического

вуза на занятиях медиаобразовательного цикла

20

20

10

10

8.1.

Основные блоки модели развития медиакомпетентности студентов на занятиях в вузе

6

6

4

2

8.2.

Технология развития медиакомпетентности в процессе медиаобразования студентов

14

14

6

8

Итоговая аттестация

2

2

2

Тестиро-вание

Итого:

72

40

32

Первый проректор-

проректор по учебной работе

Директор Таганрогского института имени

(филиала) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

Директор БШ РГЭУ (РИНХ)