Конспект урока педагога

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

центр дистанционного образования

Конспект урока педагога

1.  Ф. И.О. учителя Барышниковой Ольги Викторовны

2.  Дата проведения

3.  Класс 8 класс

4.  Предмет химия

5.  Тема урока «Реакции обмена. Сущность»

6.  Тип урока Комбинированный

7.  Цель урока Развитие знаний ученика о химических реакциях на примере реакций обмена

8.  Задачи урока:

1. Образовательные:

1) повторить основные определения темы «Химические реакции»;

2) закрепить и проверить знания о реакциях разложения, соединения и замещения;

3) ввести основное понятие-реакция обмена, изучить сущность и механизм этого типа реакций;

4) сформировать понятие реакции нейтрализации, как частного случая реакции обмена;

5) продолжить формирование умения записывать уравнения и предвидеть продукты реакций обмена;

6) научить сравнивать конкретные уравнения реакций и узнавать тот или иной тип реакций;

7) продолжить отработку навыков и умений в составлении формул веществ, схем химических реакций

2. Развивающие

1) продолжать развивать интеллектуальные умения составлять и описывать реакции обмена, давать определения понятиям (реакции обмена, реакция нейтрализации), формулировать условия протекания реакций обмена;

2) развивать умение выявлять различия между разными типами химических реакций, формировать выводы;

3) развивать умения применять знания на практике,

4) развивать логическое мышление, память, усилить мотивацию;

5) развивать творческое мышление у учащихся путем вовлечения их в процесс решения проблемных задач по данной теме.

6) продолжать развитие аккуратности, точности, чистоплотности.

7) продолжать развитие умения работать с аппаратно – программным комплексом и цифровыми образовательными ресурсами;

8) продолжать развитие умения ученика самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

3. Воспитательные

1) воспитывать чувство ответственности за свои действия в процессе обучения;

2) Воспитывать культуру общения при работе в паре ученик-учитель;

9.  Учебно-методический комплекс:

1. Габриелян . 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.:, Дрофа, 2010 г.

2. Рабочая тетрадь ученика.

3. Таблица растворимости солей.

4. Электро - химический ряд напряжения металлов.

5. ЦОР: 1) Видео-опыт по химии «Взаимодействие кислот с солями»

2) Видео-опыт по химии «Реакции обмена»

3) Видео-опыты «Реакции ионного обмена, идущие с образованием ярко - окрашенных солей»

4) Видео-опыты «Качественные реакции на хлорид-, бромид - и йодид - ионы»

6. Ресурсы оболочки Moodle.

Ход урока:

Этапы урока:	Деятельность учителя:	Деятельность учащихся:	ЭОР:
1. Организационный момент (1 минуты)	Приветствую ученика. Интересуюсь состоянием его здоровья, подготовкой к уроку.	Здоровается с учителем. Проверяет еще раз свою подготовку к уроку.
2. Повторение и закрепление пройденного материала (5 минут)	Предлагаю ученику вспомнить и устно ответить на вопросы (словесный метод – беседа*): 1) « Что такое химическая реакция?» 2) «В чем отличие химического явления от физического?» Прошу привести примеры. 3) « Что такое химическое уравнение?» 4) « Какова сущность реакций разложения, соединения и замещения?» Прошу привести примеры.	Ученик отвечает устно на вопросы, приводит примеры. 1) «Химическая реакция – это процесс превращения одних веществ в другие» 2) В ходе физического явления изменяется только агрегатное состояние вещества, но не его состав. Примеры физических явлений – закипание воды с образованием пара, образование льда. Примеры химических явлений – реакция гашения уксусом соды, ржавление гвоздя.» «Химическое уравнение – условная запись химической реакции с помощью химических символов и математических знаков» «В реакцию разложения вступает одно вещество, а образуется несколько. В реакциях соединения из нескольких веществ образуется одно. В реакциях замещения атом простого вещества замещает атом одного их химических элементов в составе сложного вещества»
3. Изучение нового материала (15 минут)	Сообщаю, что сегодня на уроке мы будем изучать новый тип реакций. Прошу ученика внимательно посмотреть видео-опыт «Взаимодействие солей и кислот. Реакция хлорида бария и серной кислоты и взаимодействие мрамора и соляной кислоты» (наглядный метод – иллюстрация*: аудиовизуальные средства - видеофрагмент). Совместно с учеником записываем уравнения реакций, отмечает, что наблюдали (выделение газа, выпадение осадка). BaCl2+H2SO4 BaSO4 +2HCl CaCO3+2HCl CaCl2+CO2 +H2O Прошу ученика посмотреть на уравнения реакций и предположить, о каком типе реакций мы сегодня будем говорить (частично-поисковый (эвристический) метод**, средство – рабочая тетрадь). Прошу записать тему урока «Реакции обмена» Предлагаю ученику дать самостоятельное определение реакции обмена и определить схему таких реакций, записать их (частично-поисковый (эвристический) метод**). «Реакции обмена - это реакции, в ходе которых сложные вещества обмениваются своими составными частями» (АВ+СD=AD+CB) Предлагаю посмотреть виртуальные опыты (наглядный метод – иллюстрация*; аудиовизуальные средства - видеофрагмент): «Реакции обмена» Прошу написать уравнения реакций в опытах (частично-поисковый (эвристический) метод**; средства – рабочая тетрадь иаудиовизуальное средства - видеофрагмент). Прошу записать: «Реакция нейтрализации – реакция обмена между кислотой и щелочью, в результате которой образуется соль и вода» По каким признакам мы судили о протекании реакции? (словесный метод – беседа*) Отмечаю, что есть ряд условий для протекания таких реакций: 1) выделение газа, 2) выпадение осадка, 3) образование воды. (словесный метод – объяснение*, ) Прошу это записать. Многие реакции обмена из-за образования ярко-окрашенных осадков используют как качественные реакции на ионы. Посмотрим это на примере качественных реакций на хлорид-, бромид - и йодид - ионы. Обсуждаем реакции (словесный метод – беседа*, визуальные средства – схемы процессов) KI+AgNO3 KNO3+AgI (жёлтый осадок) NaCl+AgNO3 NaNO3+AgCl (белый осадок) NaBr+AgNO3 NaNO3+AgBr (бледно-желтый осадок)	Записывает тему урока. Смотрит опыт, делает заметки. Диктует уравнения реакций, записывает их в тетради, расставляет коэффициенты. Говорит, что вещества поменялись частями. Определяет тему урока. Записывает тему в тетрадь. Самостоятельно определяет понятие «реакция обмена» Записывает определение и схему в тетрадь Пишет реакции: 1) CuSO4+2NaOH Na2SO4+Cu(OH)2 2) Na2CO3+2HCl 2NaCl+ CO2+H2O 3) HCl+NaOH H2O+NaCl «Выделение газа, образование осадка или воды» Записывает Смотрит реакции и называет вещества, участвующие в них.	Видео-опыт по химии «Взаимодействие кислот с солями»(40 сек) Видео-опыты «Реакции обмена»(2,5 мин) Ресурс ЦОР на Moodle           Видео-опыт «Качественные реакции на хлорид-, бромид - и йодид - ионы» (1 мин.4 сек)
4. Закрепление материала ( 5 минут)	Предлагаю зайти на Moodle и выполнить задания устно (практический метод – упражнение*; визуальные средства – схемы процессов): Задание 1 (ресурс ЦОР)	Заходит на оболочку Moodle и отвечает устно
5. Подведение итога урока (2 мин)	Прошу ученика подвести итог урока. Спрашиваю, что проходили на уроке, что повторили.	Отвечает, что на уроке мы повторили механизм и определение реакций разложения, соединения и обмена, изучили механизм реакций обмена, научились различать реакции по их типу.
6. Рефлексия (2 мин)	Прошу ученика оценить свою работу на уроке (метод рефлексии) Говорю своё мнение о работе ученика на уроке, выставляю оценку.	Самостоятельно подводит итоги: «что успел, что не успел, с чем справился, с чем нет».
7. Домашнее задание (1 мин)	Параграф 32 читать, посмотреть видео - опыты, отправленные в скайпе, написать уравнения реакций, определить их тип (письменно) (сочетание методов иллюстрации, упражнения и частично-поискового; сочетание аудиовизуальных (видеофрагмент), визуальных (схемы процессов) и словесных (работа с книгой) средств). Прощаюсь с учеником.	Записывает домашнее задание, получает видео-файл, прощается с педагогом.	Видео-опыты «Реакции ионного обмена, идущие с образованием ярко-окрашенных солей»

10.  Приложения:

Видео-опыт по химии «Взаимодействие кислот с солями»(40 сек)

Видео-опыт по химии «Реакции обмена»

Видео-опыты «Реакции ионного обмена, идущие с образованием ярко - окрашенных солей»

Видео-опыты «Качественные реакции на хлорид-, бромид - и йодид - ионы»

Примечание:

* обозначены методы согласно классификации методов обучения по источнику знаний (, , );

** обозначены методы согласно классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся (ИЛ. Лернер, )