Технологическая карта урока русского языка во 2 классе Корень – главная часть слова

МБОУ СОШ №17 «ЮНАРМЕЕЦ»

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе

Корень – главная часть слова

Учитель:

МБОУ СОШ №17 «Юнармеец»

Мичуринск 2016

Тема: Части слова. Корень.

Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Задачи:

·  Развить умение находить однокоренные слова;

·  Развивать уменние выделять в однокоренных словах корень;

·  Понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них.

Планируемые результаты урока:

Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме;

Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать самостоятельно и в паре, уважительное отношение к иной точке зрения ;

Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений;

Сформируются начальные формы рефлексии;

Сформируется базовый уровень умений:

– Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

– Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

– Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные:

·  Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

·  Представлять информацию в виде схемы.

·  Выявлять сущность, особенности объектов.

·  На основе анализа объектов делать выводы.

·  Обобщать и классифицировать по признакам.

·  Ориентироваться на развороте учебника.

·  Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

·  Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

·  Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

·  Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

·  Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

·  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

·  Развиваем умение слушать и понимать других.

·  Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

·  Оформлять свои мысли в устной форме.

·  Умение работать в паре.

Личностные:

·  Выполнять правила этикета.

·  Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

·  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

·  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этап урока	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
І Организационный момент	СЛАЙД 1 - Здравствуйте, ребята. Начинаем наш урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, интересное узнать!	Организует обучающихся, контролирует их готовность к уроку.	Приветствуют учителя стоя. Самостоятельно организуют рабочее место, осуществляют самоконтроль.	Личностные Регулятивные
II Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Минутка чистописания А какую букву мы будем писать сегодня узнаете из скороговорки: Бб Бе Ба бу бл богатство берег Белые бараны били в барабаны СЛАЙД 2 Словарная работа. -Отгадайте, что за зверь? Хищное животное с острой мордочкой и длинным пушистым хвостом. Говорят, что она им следы заметает. - Расскажите, что еще знаете об этом хищнике. - Запишите новое словарное слово в тетради, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. (лисица, лиса). СЛАЙД 3 Мы пришли ранее к выводу, что слово похоже на модель, собранную из деталей конструктора, и состоит из отдельных частей Как вы думаете, все ли части в слове равноправны? - Назовите часть слова, которая является общей для родственных слов.(корень.) – Что такое корень? (Подземная часть растения.) – Какое ещё значение слова корень вам известно? (Часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень дерева– внутренняя, находящаяся в низу часть чего-либо.) СЛАЙД 4 – Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова. (Многозначными.) – Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно на уроке русского языка? (Корень слова.)	Организует самостоятельную работу детей в тетрадях, побуждает к высказыванию собственного мнения. Выясняет, что дети знают по теме урока. Активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы.	Открывают тетради. Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно выполняют запись в тетради, опираясь на запись на доске. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают собственное мнение. Делают вывод, опираясь на уже имеющиеся знания.	Регулятивные Коммуникативные Познавательные Личностные
III Формулирование проблемы, планирование деятельности	– Сформулируйте тему урока и укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме. Составим план работы. СЛАЙД 5 После ответов учеников на доске появляется план: 1. Что такое корень слова? 2. Однокоренные слова. 3. Значение корня. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)	Актуализирует учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.	Формулируют тему урока, составляют общий план работы. Выслушивают иное мнение, делают выводы, высказывают свое мнение.	Коммуникативные Регулятивные Познавательные
IV Развитие умений – применение знаний Физкультминута	1. Наблюдение за однокоренными словами, значением корня Работа на доске. СЛАЙД 6 Послушайте сказку. Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала. На доске появляется «дерево», на нём однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый. Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым – Был он только словом. Это слово, слово-корень Разрастаться стало вскоре. И плоды нам принесло – Стало много новых слов. Вот из сада Вам рассада. Вот ещё посадки рядом. Маленький садик развел садовод Вот к нам садовник идет. Очень интересно Гулять в саду словесном. (Е. Измайлов) - Какие однокоренные слова прозвучали? – Запишите эти слова.(сад, садовник, рассада, посадки, садик, садовод). -Какой корень во всех словах? – Что такое однокоренные слова? (Слова, у которых общий корень, значение которого присутствует во всех словах.) – Выделите корень значком. – Хотите сами стать такими садовниками? Посадим корень дом. СЛАЙД 7 (Дом, домик, домище, домовой, домашний.) – Как называются такие слова? (Однокоренные.) – Проведём маленький эксперимент (опыт). – Назовите в этих словах только корень. Вы поняли, что означает это слово? – Покажите, как значение корня дом «присутствует» в других словах? Для этого объясните все однокоренные слова через корень (слово) дом. (домик – маленький дом, домище – высокий, огромный дом, домашний – находящийся в доме, домовой – мифическое существо, живущее в доме) СЛАЙД 8 – А попробуйем закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова? – Без какой же части не бывает слова? (Без корня.) СЛАЙД 9 – Почему? (В корне заключён главный смысл слова, без корня слово не имеет смысла.) – Что выражает корень в однокоренных словах? (Общий смысл однокоренных слов.) –Сделайте вывод: что такое корень? (Это главная часть слова.) – У однокоренных слов есть общая часть – один и тот же корень. – В корне заключён общий смысл однокоренных слов. – От него образуются другие слова. СЛАЙД 10 2. Работа по учебнику (в парах) Упр. 61 стр. 46 – Прочитайте стихотворение, озаглавьте текст. – Что означает слово водопой?(Место на реке, или водоеме, где поят скот или куда приходят пить звери.) – Сколько всего животных шло на водопой? -Как шел слоненок и почему? - Кто катился? -Почему лисенок крался? - Как двигался медвежонок? - Есть ли в стихотворении однокоренные слова? – Запишите слова парами по образцу - Докажите, что вы выписали родственные слова. _ Выделите корень в каждой паре слов. - Во всех ли словах корни совпадают по написанию?(Нет, в паре медведица – медвежонок произошло чередование – медвеж -, медвед-.) СЛАЙД 11 -Повторим правила работы в парах Работать должны оба Один говорит, другой слушает Свое несогласие высказывай вежливо Если не понял, переспроси Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями и проверьте упражнение у своего соседа Оценка работы товарища значком. 3. Работа на доске. Однажды с Ваней произошла такая история. Ему надо было проверить безударную гласную в слове лиса в предложении На полянку выбежала пушистая леса. Он подобрал проверочное слово лес. -Все ли правильно Ваня сделал? - Почему слова лес и лиса не родственные и не однокоренные? (Они не связаны между собой по смыслу и не имеют общего значения.) - Значит, в словах лиса и леса разные корни. А почему они пишутся по – разному? А теперь я попрошу Вас разделиться на группы для дальнейшей работы. Я раздам карточки с заданиями. Объединившись в группы по 4 человека, вы выберите ответственного. Затем, посоветовавшись, и придя к единому мнению ответственный озвучит правильный ответ. 4. Работа в группах СЛАЙД 12 Правила сотрудничества 1.  Мы договариваемся о том, что и как мы будем делать. 2.  Каждый из нас, работая над своей частью задания, вносит вклад в общее дело. 3.  Мы вместе проверяем сделанное и обсуждаем, как сделать это лучше. 4.  Мы помогаем друг другу в работе. 5.  Мы не смеёмся над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку». - Найдите однокоренные слова – Докажите, что корень – главная часть слова. В этом помогут карточки с заданиями. Карточки: Найдите однокоренные слова 1.Белка, беленький, белить. 2.Водяной, водить, вода. 1. Лист, лисёнок, лиса. 2. Корень, коржик, корневой. 1. Желток, жёлтый, железо. 2. Печка, печать, печурка. 1. Часть, часики, часы. 2. Пар, парик, париться. 1. Солома, соль, солонка. 2. Зверь, звериный, звено 1. Поле, полка, полевой 2. Травы, трактор, травяной	Побуждает обучающихся к общей работе на доске, к наблюдению и самостоятельной записи однокоренных слов в тетрадь. Выявляет имеющиеся знания. Побуждает к самостоятельным действиям. Побуждает к многократному проговариванию филологических терминов. Тренирует детей в выделении корня слова. Побуждает к высказыванию собственного мнения. Побуждает к самоконтролю. Формирует способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности. Побуждает к выполнению самостоятельной работы. Развивает умение находить общую часть однокоренных слов. Развивает умение находить корень и обозначать его в Словах, специальным знаком. Организует работу в микрогруппах. Побуждает обучающихся к выдвижению гипотез, высказываний, к анализу и синтезу однокоренных слов. Формирует способность поиска нужной информации для доказательства мнения в микрогруппе. Побуждает обучающегося к проведению самоанализа. Побуждает к высказыванию собственного мнения. Закрепляет умение делать вывод.	Наблюдают за работой на доске. Самостоятельно записывают полученную информацию в тетрадь. Выслушивают иное мнение. Тактично высказывают собственное мнение. Проводят исследовательскую работу, в ходе которой делают выводы, с использованием филологических терминов. Самостоятельно сравнивают свой вывод с источником информации (учебником). Находят в тексте информацию, понятие Самостоятельно работают в тетрадях на печатной основе. Подбирают проверочные слова, опираясь на ранее полученные знания. Проводят исследовательскую работу, подбирают однокоренные слова к указанным. Опираясь на полученный список слов, в ходе наблюдения над которыми, проводят обмен мнениями. Объясняют свой выбор, опираясь на найденную информацию, высказывают общее мнение группы. Проводят самоанализ, выслушивают иное мнение. Делают общий вывод.	Познавательные Регулятивные Коммуникативные Личностные
V Итог урока VI Рефлексия	– Найдите правильное определение корня. «Корень – это общая часть всех слов». «Корень – это главная часть предложения». «Корень – это общая часть однокоренных слов». – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? Перед вами на партах лежат карточки, на которых надо продолжить высказывание, выбрав ответ: Моя работа на уроке была… Интересная активная познавательная неинтересная скучная	Организует самостоятельную работу по нахождению нужной информации. Побуждает к умозаключениям по теме урока. Побуждает к анализу урока, к самоанализу.	Высказывают собственное мнение Проводят самоанализ собственной деятельности на уроке	Познавательные Регулятивные Личностные
VІI Домашнее задание	1.стр. 47 упр. 62 2. Выписать в словарик словарное слово. П. Придумайте сказку про корень. (По желанию.)	Организует и контролирует запись Д/З	Самостоятельно записывают Д/З в дневник	Регулятивные

Литература:

1. , ,

Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс, 2012 ;

(Образовательная система «Школа 2100».)

2.

Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык», 2 кл., , ). –

М.: Баласс, 2012. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

3.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса авторов , , О. В.

Прониной. Пособие для учащихся.– Изд. 2-е, перераб. – 128 с., ил.,2012.

4. , ,

Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 1 и 2 классы. — Изд. 2-е, перераб. — М.: Баласс, 2011. — 256 с.

(Образовательная система «Школа 2100»).