,
Учитель биологии МБОУ «СОШ №1»
города Сорочинска, Сорочинского городского округа.
Предмет: биология
Класс: 10
УМК: учебник Общая биология. 10-11 класс. Авторы: , , .
Уровень обучения: базовый.
Тема урока: «Роль живых организмов в биосфере».
Общее количество часов: 1
Место урока в системе уроков по теме: № 10. Раздел «Экосистемы».
Цель урока:
Изучить влияние живых организмов на Биосферу.
Задачи урока:
Формирование понимания необходимости учета законов природы во всех сферах человеческой деятельности;
Формирование умений и навыков анализа, сравнения; выделение главного, формулирование выводов, формирование навыков смыслового чтения;
Продолжение развития элементов экологической культуры через понимание значения знаний о биосфере.
Планируемые результаты:
Личностные умения: личностное мировоззрение, позитивное отношение к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире; желание выполнять учебные действия.
Метапредметные умения
ПУУД: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение как осмысление цели чтения и извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
РУУД: учет разных мнений, умение выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи; аргументация своей позиции в дискуссии
КУУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; умение объяснять свой выбор при работе с одноклассниками и учителем, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.
Предметные умения
Ученик должен знать: биохимические циклы воды, углерода; проявление физико - химического воздействия организмов на среду.
Ученик должен уметь: прогнозировать последствия для нашей планеты нарушения круговорота веществ.
Средства обучения: видеофрагмент «Круговорот веществ в биосфере», таблицы "Круговорот веществ в биосфере".
Содержание урока:
I. Мобилизующее начало.
Живые организмы являются функцией биосферы и теснейшим образом материально и энергетически с ней связаны, являются огромной геологической силой, ее определяющей»
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Решение заданий по типу ЕГЭ:
Третья часть (под буквой «С»), включает в себя развернутый ответ на поставленный вопрос.
А1. Совокупность популяций разных видов, связанных между собой пищевыми и энергетическими связями, а также с факторами неживой природы, круговоротом веществ, длительное время обитающих на определенной территории, называют:
1. экосистемой 3) биосферой
2. ноосферой 4) видом
А2. В круговороте веществ наибольшую роль играют:
1. абиотические факторы 3) живые организмы
2. антропогенные факторы 4) биологические ритмы
А3. Основная причина сокращения числа видов на Земле в ХХ веке состоит в действии антропогенного фактора, так как он:
1. ослабляет конкуренцию между видами
2. изменяет среду их обитания
3. способствует удлинению цепей питания
4. влияет на сезонные изменения в природе
А4. Наиболее молодая из всех сфер Земли – биосфера, так как она возникла только с появлением:
1. гидросферы 3) литосферы
2. атмосферы 4) жизни на Земле
А5. Причина снижения плодородия почвы под воздействием человека - :
1. применение удобрений 3) эрозия, засоление
2. создание в степи лесополос 4) чередование выращиваемых культурных растений
А6. Биотехнологические методы производства продуктов питания более эффективны, так как они:
1. более простые
2. позволяют получить экологически чистую продукцию
3. не требует специальных условий
4. не требует квалифицированного труда
А7. Экосистему, созданную человеком для выращивания культурных растений, называют:
1. биогеоценозом 3) биосферой
2. агроценозом 4) опытной станцией
А8. В большинстве экосистем первоначальным источником органического вещества и энергии является:
1. животные 3) грибы
2. бактерии 4) растения
А9. Источником энергии для фотосинтеза у растений служит свет, который относят к факторам:
1. непериодическим 3) абиотическим
2. антропогенным 4) биотическим
А10. Живые организмы за время существования биосферы многократно использовали одни и те же химические элементы благодаря:
1. синтезу веществ организмами 3) круговороту веществ
2. расщеплению веществ организмами 4) постоянному поступлению веществ из Космоса
А11. Структурно-функциональной единицей биосферы является
1. тип животного 3) царство
2. отдел растения 4) биогеоценоз
А12. Причиной отрицательного воздействия человека на биосферу, проявляющейся в нарушении круговорота кислорода, является:
1. создание искусственных водоемов 3) сокращение площади лесов
2. орошение земель 4) осушение болот
А13. Какая функция живого вещества лежит в основе его способности аккумулировать химические элементы из окружающей среды?
1. газовая 3) концентрационная
2. окислительно-восстановительная 4) биогеохимическая
А14. В круговороте веществ и превращения энергии в биосфере наиболее активно участвует:
1. кислород 3) климат
2. живое вещество 4) тепло земных недр
III. Мотивационная деятельность.
- Какое вещество называл живым? Косным?
-Что называют круговоротом веществ в природе?
- Как вы думаете какую роль живые организмы играют в живой природе?
- Сформулируйте тему и цель урока.
IV. Учебно-познавательная деятельность.
1. Вступительное слово учителя:
n Благодаря способности к росту, размножению и расселению, в результате обмена веществ и преобразования энергии живые организмы способствуют миграции химических элементов в биосфере.
n В живой природе обнаружено около 90 химических элементов.
n Между органическим и неорганическим веществом на планете существует неразрывная связь.
n Около 2 млрд. лет назад началась биологическая жизнь на Земле.
2. Работа в парах с текстом «Влияние живых организмов на Биосферу».
Отработка вопросов:
Вопрос 1. В чем заключается влияние живых организмов на биосферу?
Вопрос 2. Расскажите о круговороте воды в природе.
Вопрос 3. Какие организмы поглощают диоксид углерода из атмосферы?
Вопрос 4. Опишите путь возвращения связанного углерода в атмосферу.
Вопрос 5. Какие факторы, кроме деятельности живых организмов, влияют на состояние нашей планеты?
Вопрос 6. Кто впервые ввел в науку термин «ноосфера»?
V. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
-Что называют круговоротом веществ в природе?
1. Составление схемы « Круговорот веществ в природе»
Работа в группах:
1 группа. Круговорот воды.
2 группа. Круговорот углерода.
2. Обобщение. Формулировка вывода.
n Углерод входит в состав всех органических веществ, поэтому его круговорот полностью зависит от жизнедеятельности организмов.
n В процессе фотосинтеза растения поглощают углекислый газ и включают углерод в состав синтезируемых органических соединений.
n В процессе дыхания животные, растения и микроорганизмы выделяют углекислый газ, и углерод вновь возвращается в атмосферу
n В результате деятельности разных бактерий образованы многие месторождения серы, железных и марганцевых руд.
n Из тел ископаемых растений и планктонных организмов сформировались залежи каменного угля и нефти.
n Скелеты многих планктоновых водорослей и раковин морских простейших сложились в гиганские толщи известняковых пород
n Особую роль в биосфере играют микроорганизмы.
n Лишайники, грибы и бактерии вктивно участвуют в разрушении горных пород.
n Во время вулканических извержений в атмосферу выбрасывается огромное количество различных газов, частички пепла, изливается лава.
n В результате тектонических процессов образуются новые острова, меняют облик горные районы, океан наступает на сушу.
VII. Оценочно-рефлексивная деятельность.
Выбери утверждение:
всё понял, могу помочь другим;
всё понял;
могу, но нужна помощь;
ничего не понял;
интересный;
хороший;
отличный
VIII. Домашнее задание.
для всех учащихся п.28. Вопросы на с 174 1,4,5 (устно)
По выбору – 1.составить кроссворд по теме.
2.зарисовать схемы круговорота веществ в природе.
Продвинутая группа - опережающее задание: подобрать материал об основных экологических проблемах современности.
Используемые источники:
http://festival.1september. ru/articles/593964/
