ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

Наталья Береснева

*Планирование составлено с учётом длительности курса 35 часов.

* Планирование составлено со ссылкой на учебное пособие С. Митюрева «Язык как система знаков и средство общения» .

*Учитель-предметник в зависимости от подготовленности класса имеет возможность выбирать тот или иной учебный материал для повторения изученного материала и работы с текстом.

Даты

Номер урока

Раздел.

Главные темы.

Темы уроков

Основные понятия

Материалы урока. Методы

Ожидаемые учебные результаты

Способ проверки учебных результатов. Домашнее задание

1.

Языковое общение в эволюции человека

Язык

Речь

Эволюция

«Язык – первичная и самая необходимая основа человеческого общества» (лекция учителя). Можно использовать материалы книги «Социальная лингвистика» или материалы Интернета.

http://www. answersingenesis. org/ru/articles/tj/v18/n3/language

Запись основных понятий в тетради.

Понимают значение языка в историческом развитии общества, имеют представление об эволюционных процессах. Слушают лекцию учителя, делают необходимые записи.

Готовятся писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

Оценивание по итогам работы на уроке.

Д. З. упр. 3 на стр. 74.

2.

Творческая работа. Сочинение «Мир разноязычен, но все люди одинаково плачут и одинаково смеются»

(Ю. Бондарев)

Композиция сочинения

Вступление

Основная часть

Заключение

Самостоятельная работа учащихся

Оценивание по итогам проверки тетрадей.

3.

Язык и общество, язык и личность

Язык

Речь

Общество

Личность

Взаимосвязь

Материалы для учителя:

http://tapemark. narod. ru/les/607a. html

http://russkiyyazik. ru/1045/

http://slovarfilologa. ru/244/

Лекция учителя, запись основных понятий.

Слушают лекцию учителя, делают необходимые записи.

Обсуждают учебный материал, делают выводы о роли языка в жизни отдельного человека и человеческого общества в целом, записывают их.

Оценивание по итогам проверки тетрадей.

Д. З. упр. 2 на стр. 74.

4.

Общение людей и общение животных

Универсальность языка

Звуковой сигнал

Информативность

Осмысленность

Вербальное общение

Невербальное общение

Работа с материалами учебника стр. 14–17. Обсуждение прочитанного материала.

Обсуждение заданий на стр. 16– 17, письменное их выполнение (возможна групповая работа).

Материалы для учителя:

http://lib. socio. msu. ru/l/library;

. Социальная лингвистика

http://www. biocommunic. ru/

Определяют, что такое простейший звуковой сигнал, что необходимо нам для общения и что такое высокоразвитая речь, делают вывод, обладают ли ею животные. Аргументируют свои выводы.

Обсуждают различные способы передачи информации в мире животных.

Оценивание по итогам работы на уроке

5.

Функции языка.

Коммуникативная функция языка

Язык как средство общения

Функции языка

Коммуникативная функция

Работа с материалами учебника: стр. 9–12.

Задания на стр. 13.

Дополнительные материалы:

http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA

http://russkiyyazik. ru/981/

http://genling. ru/books/item/f00/s00/z0000012/st028.shtml

Понимают значение языка в современном мире, роль родного языка в становлении личности.

Определяют основные функции языка. Доказывают, что важнейшая из функций – коммуникативная.

Оценивание по итогам работы на уроке.

Проверка письменного задания.

Без дом. задания

6.

Связь языка и мышления

Этапы формирования речи

Внутренняя речь

Внешняя речь

Категория мышления

Языковое мышление

Материалы для учителя:

http://genling. ru

Определяют роль языка в процессе познания окружающего мира, иллюстрируют примерами влияние языка на познавательную деятельность человека.

Сочинение-миниатюра «Я мыслю, следовательно, существую».

Оценивание по итогам проверки тетрадей.

работу, начатую в классе (при необходимости).

7.

Язык как знаковая система

Система знаков

Семиотика

Ф. де Соссюр

Ч. Пирс

Знаки-образы

Слово

Лекция учителя: семиотика как наука, что изучает семиотика? Запись в тетради основных понятий.

http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0

Материалы учебника стр. 5–8. Беседа по материалам учебника.

Делают вывод, что наш мир – это мир знаков, и доказывают свою точку зрения примерами.

Определяют двойную природу знаков. Обсуждают и выполняют задания на стр. 8–9.

Оценивание по итогам работы на уроке.

Без дом. задания

8.

Язык и невербальные средства общения

Вербальное и невербальное общение

Язык жестов

Адапторы

Иллюстраторы

Эспрессия

Составление тезисного плана материалов учебника (стр. 18– 22). Обсуждение и ответы на вопросы.

Материалы статьи

http:///neverbalnye-sredstva-obshheniya/

Обсуждение в классе.

Знают о невербальных средствах общения, подтверждают примерами из жизни. Могут найти словесные соответствия неречевым знакам.

Оценивание по итогам работы на уроке.

9.–10.

Язык и речь.

Искусственные языки

Язык

Речь

Спонтанная речь

Подготовленная речь

Естественные языки

Искусственные языки

Волапюк

Идо

Эсперанто

Материалы учебника стр. 26–27, стр. 22–24.

Лекция учителя. Материалы для учителя:

http://slovar. lib. ru/dictionary/yazykrech. htm

http://russkiyjazik. ru/49/

http://ru. wikipedia. org

(искусственные языки)

Письменно задания 1, на стр. 30, задания 1–3 на стр. 25.

Знают, что первоначально язык существовал только в устной форме, знают, что такое письменность, определяют её роль в истории человечества. Дают характеристику устной и письменной речи. Различают спонтанную и подготовленную речь.

Знают, когда, где и кем были созданы самые известные искусственные языки, определяют их предназначение.

Оценивание по итогам проверки тетрадей.

упр. 1 на стр. 73.

11.

Формы проявления языка. Речь и письмо

Устная и письменная речь

Спонтанная речь

Подготовленная речь

Стили речи

Лекция, составление тезисного плана по материалам учебника. Стр. 28–34. Вопросы и задания 3–8 на стр. 34.

Составление таблицы «Стили речи», подбор примеров.

Различают письменную и устную речь, спонтанную и подготовленную речь. Характеризуют тексты по стилевой принадлежности.

Оценивание по итогам работы на уроке и в тетради.

Д. З. упр. 3 на стр. 74.

12.–13.

История возникновения и развития письменности. Буквенное письмо. Алфавиты

Письменность

Пиктография

Идеография

Иероглифы

Фонетическое письмо

Глаголица

Кириллица

Лекция, составление тезисного плана статьи учебника. Стр. 34–41. Устное обсуждение. Вопросы и задания на стр. 43.

Дополнительные материалы:

http://www. penhistory. ru/

http://video. yandex. ru/users/partizan1944/view/434/

Различают письменную и устную речь, различные виды знакового незвукового письма. Знают историю создания русского алфавита.

Оценивание по итогам проверки тетрадей.

Без дом. задания

14.–15.

Взаимовлияние языков и культур.

Вариативность языка. Языковая норма

Взаимовлияние языков

Языковая норма

Акцентные варианты

Орфоэпические варианты

Семантические варианты

Лекция учителя, составление тезисного плана статьи учебника. Стр.44–55. Устное обсуждение. Вопросы и задания на стр.55–57 устно и письменно.

Знают о существовании языковой нормы, определяют, что входит в это понятие. Рассказывают, какие факторы влияют на язык общения. Находят примеры языкового контакта в современном мире.

Оценивание по итогам работы на уроке.

4 на стр. 57.

16.–17.

Национальный язык. Национально-культурная специфика речевого поведения.

Язык как выразитель и носитель духовных ценностей.

Нация

Национальность

Национальная культура

Менталитет

Речевое поведение

Духовные ценности

Лекция учителя, запись основных понятий.

Обсуждение, беседа.

Материалы для урока:

http://lingvisticheskiy-slovar. ru/description/natsionalnyi%20iazyk/386

http://dic. academic. ru/dic. nsf/bse/112833/%D0%9D%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9

http://video. mail. ru/mail/svevas56/93/96.html

http://video. mail. ru/mail/svevas56/93

Понимают величайшую ценность национального языка для любого народа.

Понимают взаимосвязь членения социума и вариативности языка. Осознают себя как представителей своей национальности со своими речевыми особенностями.

Умеют привести примеры проявления специфики в речевом поведении людей разных национальностей. 

Оценивание по итогам работы на уроках.

Д. З. упр. 8 на стр. 78.

18.

Живые и мёртвые языки. Классификация языков мира

Живой язык

Мёртвый язык

Языковая семья

Языковая группа

Индоевропейская языковая семья

Лекция учителя, составление тезисного плана статьи учебника. Стр.60–65. Устное обсуждение. Вопросы и задания на стр.65.

Знают о существовании языковых семей, что такое древо языков, определяют, что входит в это понятие. Рассказывают, какие факторы влияют на выбор языковой подгруппы.

Оценивание по итогам работы на уроке.

Д. З. упр. 18 на стр. 84.

19.

Классификация языков мира

Языковая семья

Языковая группа

Языковые общности

Индоевропейская языковая семья

Лекция учителя, составление тезисного плана статьи учебника. Стр.60 – 65. Устное обсуждение. Вопросы и задания на стр.65.

Групповая работа по вопросам 1 – 4 «Вопросы и задания по теме «Языки мира»» стр. 65.

http://jazyki. clow. ru/page/0030.htm

Знают о существовании языковых семей, что такое древо языков, определяют, что входит в это понятие. Рассказывают, какие факторы влияют на выбор языковой подгруппы.

Оценивание по итогам работы на уроке.

Д. З. упр. 14 на стр. 82.

20.–21.

Славянские языки.

Русские диалекты

Группы славянских языков

Диалект

Диалектизм

Говоры

Наречия

Лекция учителя, составление тезисного плана статьи учебника. Стр.66–69. Устное обсуждение. Вопросы и задания на стр.69 - 70.

Материалы для учителя:

http://www. philology. ru/linguistics3/bernstein-90.htm

http://www. krugosvet. ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/SLAVYANSKIE_YAZIKI. html

http://video. mail. ru/mail/trifons/110/128.html

Объясняют причину сходства близкородственных языков. Знают, что такое диалекты. Определяют сферу употребления диалектизмов.

Составляют древо славянских языков (групповая работа).

Оценивание по итогам работы на уроке.

Д. З. упр. 11 на стр. 80.

22.

Развитие современного русского языка

Русский язык

Лексика

Взаимовлияние языков

Законы развития языка

Архаизмы и историзмы

Неологизмы

Заимствованные слова

Материалы для учителя:

http://www. philology. ru/linguistics2/sternin-00.htm

http://www. hi-edu. ru/e-books/xbook050/01/part-004.htm

Лекция, запись основных понятий.

Беседа: докажите, что язык постоянно изменяется. Всегда ли такие изменения позитивны?

Анализируют и оценивают тенденции развития языка, его современное состояние, аргументируют своё мнение.

Оценивание по итогам работы на уроке.

Д. З. упр. 28 на стр. 91.

23.

Творческая работа. Сочинение «Мой родной язык»

Композиция сочинения

Вступление

Основная часть

Заключение

Самостоятельная работа учащихся

Оценивание по итогам проверки тетрадей.

24.

Итоговый урок по теме «Русский язык как славянский язык»

Группы славянских языков

Диалект

Диалектизм говоры

Наречия

Русский язык

Лексика

Беседа по вопросам на стр. 72 «Вопросы и задания по теме…», обмен мнениями.

Объясняют причину сходства близкородственных языков. Знают, что такое славянизмы. Определяют сферу

употребления общеславянских корней.

Оценивание по итогам работы на уроке.

Д. З. упр. 21 на стр. 86.

25.

Творческая работа

Изложение с предварительной подготовкой (либо сочинение)

Изложение по тексту упр. 12 в учебнике либо работа по заданиям к упр. 25 и написание сочинения (по выбору учителя)

Оценивание по итогам проверки тетрадей.

26.–27.

Литературный язык

Письменный язык

Разговорная речь

Варианты языка

Диалекты

Просторечия

Идиолект

Материалы для учителя:

http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA

http://www. /yazykliteraturnyy

http://www. gramota. ru/book/village/

http://ru. wikipedia. org/wiki/%C8%E4%E8%EE%EB%E5%EA%F2

Слушают учителя, подбирают свои примеры для иллюстраций лекции.

Дают оценку своим языковым навыкам: умею ли я говорить перед аудиторией? Учитываю ли я языковую ситуацию? Всегда ли мне хватает лексического запаса? Убедительна ли и выразительна моя речь? Всегда ли грамотно я говорю?

Оценивание по итогам проверки тетрадей.

28.

Пласты лексики, ограниченной в употреблении

Лексика

Стиль

Профессиона-лизмы

Историзмы

Архаизмы

Жаргонизмы

Лекция учителя, составление тезисного плана статьи учебника. Стр.71–72. Устное обсуждение. Вопросы и задания 1, 2 на стр. 72.

Групповая работа: составить толковый словарик современного молодёжного сленга.

Определяют понятие речевой ситуации и область употребления слов, ограниченных в употреблении.

Отвечают на вопросы.

Выполняют групповую работу: составить толковый словарик современного молодёжного сленга.

Оценивание по итогам работы на уроке.

Д. З. упр. 29 на стр. 92.

29.

Творческая работа. Сочинение «Говорить и писать грамотно на родном языке – престижно».

Композиция сочинения

Вступление

Основная часть

Заключение

Самостоятельная работа учащихся

Оценивание по итогам проверки тетрадей.

30.

Язык метрополии и диаспор.

Русский язык в Эстонии

Взаимовлияние языков

Письменный язык

Разговорная речь

Варианты языка

Метрополия

Диаспора

Материалы для учителя:

http://ru. wiktionary. org/wiki/%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%8F

http://www. archipelag. ru/ru_mir/rm-diaspor/proposition/militarev/

http://www. russian. slavica. org/article11289.html

Слушают лекцию учителя, подбирают свои примеры для иллюстраций лекции, делают записи.

Оценивание по итогам работы на уроке.

31.

Урок-семинар.

Защита рефератов или презентация исследовательских работ по истории языка, о знаковых системах,

о взаимовлиянии языков и культур и пр. (на усмотрение учителя, см. программу курса).

Учитель заранее даёт темы на выбор учащимся, обсуждает с ними индивидуально ход работы, осуществляет научное руководство, помогает подобрать материал и оформить его.

Выступления учащихся с последующим обсуждением.

Учащиеся выступают с сообщением или презентацией своей работы.

Индивидуальное оценивание (контрольная оценка).

32.

Урок-семинар (продолжение).

Выступления учащихся с последующим обсуждением.

Учащиеся выступают с сообщением или презентацией своей работы.

Индивидуальное оценивание

(контрольная оценка).

Уроки 33–35

Резервные уроки. При наличии времени могут использованы:

·  для отработки навыков правописания,

·  для разбора ошибок, допущенных в письменных работах,

·  для проведения творческих работ и пр. (по усмотрению учителя).