Ответы и критерии оценивания заданий
МХК – 11 кл.
Задание 1.1.
Критерии оценки задания.
1. Участник определяет имя Пабло Пикассо – 2 балла.
2. Участник предоставляет право высказывания одному из героев и аргументирует свой выбор, указывая на особенности художественно-выразительных средств. Максимально 12 баллов.
3. Участник составляет содержательный диалог двух разных по характеру героев картин:
3.1. Участник точно раскрывает в диалоге характеры персонажей портретов. Максимально 12 баллов.
3.2. Применяет обороты и стилизует речь персонажей в диалоге. Максимально 8 баллов.
3.3. Логично выстраивает высказывания персонажей в диалоге. Максимально 8 баллов.
3.4. Глубоко раскрывает вопрос. Максимально 6 баллов.
3.5. Выходит за рамки вопроса, расширяя видение проблемы. Максимально 10 баллов.
4. Грамотно излагает ответ. 2 балла (За каждую ошибку снимается 1 балл, при ошибке в написании имени или названии – 2 балла).
Максимальная оценка за задание – 60 баллов.
Задание 1.2.
Группы: 1) архитектура Древнего Рима – 1, 3, 6; 2) архитектура эпохи Возрождения – 2, 4, 7; 3) конструктивизм – 5, 8. |
Отличительные признаки: архитектуры Древнего Рима 1) грандиозность сооружений; 2) новые строительные материалы и приемы (появление бетона, применение различных видов кладки – инцерт, ретикулат и др.); 3) широкое применение арочных конструкций в сочетании с греческим ордером, в результате чего появляется римская арочная ячейка; 4) создание нового типа храмовых сооружений – базилик, центрических ротонд; 5) в идеологическом плане наиболее монументальные творения римской архитектуры были непосредственно связаны с императорскими заказами; 6) обособленность архитектуры от окружающей среды, противопоставление сооружений природе; 7) отсутствие единства между подлинно работающей конструкцией и внешней пластикой декора; 8) контраст между грубостью обработки деталей фасада излишней пышностью внутреннего интерьера. архитектуры эпохи Возрождения 1) реалистический жизнеутверждающий характер (применение античной ордерной системы, выражение в сооружении земных чувств); 2) главным в строительстве становится постройка сооружений гражданского назначения: палаццо – городских особняков знати, загородных вилл, приютов, библиотек и др. сооружений культуры); 3) стрельчатые конструкции уступают место цилиндрическим и крестово-купольным сводам, парусным сводам; 4) в композиции преобладают центрические и перспективно-организованные горизонтали, а не готическая вертикальная устремленность ввысь; 5) четкое горизонтальное членение фасадов; 6) широкий вынос карниза; 7) в палаццо – формирование композиции плана вокруг внутреннего двора, обрамленного арочными галереями; 8)обработка фасада рустом (руст – камень с грубо колотой или выпуклой лицевой поверхностью). архитектуры конструктивизма 1) рациональность утилитарных форм; 2) четко выявленный каркас в компактных формах, ясность самого построения формы; 3) окна-ленты тянущиеся по фасаду; 4) ассиметричность объемов; 5) интерьер определяет экстерьер; 6) монолитность. Архитекторы-конструктивисты стремились к созданию слитного образа здания; 7) бетон и стекло в качестве материалов; 8) ровные, приглушенные цвета. |
Это музыкальное произведение могло бы звучать в здании №2. Если участник указал здание №4, следует зачесть как правильный. Это мотет «Nuper rosarum flores», написанный Антонио Скуарчалупи специально по случаю освящения флорентийского собора Санта-Мария-дель-Фьоре (изображение №2). В нем автор воспевает земные свойства строения, называя его «величественным», «могучим сооружением» и «чудом искусства». Кроме того, пропорциональная структура этого песнопения – 6:4:2:3 – точно копирует пропорции купола Санта-Мария-дель-Фьоре. Аргументация может быть такой: Данное музыкальное произведение могло бы звучать в здании №2 (или №4). Форма музыкального произведения рассчитана на большое здание с хорошей акустикой для подчеркивания торжественности и изысканности исполнения. Само звучание музыкального произведения подчеркивает назначение храма – служение богу и следование его заповедям; создает ощущение величественности архитектуры. |
Дополнительная информация:
Здание №1. Колизей в Риме.
Здание №2. Собор Санта-Мария-дель-Фьоре во Флоренции (Собор Святой Марии в цветах во Флоренции).
Здание №3. Триумфальная арка Тита.
Здание №4. Собор святого Петра в Риме.
Здание №5. Дом культуры имени
Здание №6. Пантеон в Риме.
Здание №7. Вилла Ротонда.
Здание №8. Киноклуб «Родина» г. Чебоксары (первоначальный облик).
Критерии оценки:
1. Участник верно собирает номера сооружений в группы по стилям. 2 балла.
2. Участник верно располагает группы в хронологической последовательности. 2 балла за каждое верное расположение. Всего 6 баллов.
3. Участник отмечает отличительные характерные признаки каждого архитектурного стиля. За каждое называние 2 балла. Всего 12 баллов.
4. Участник верно определяет, в каком из сооружений могло звучать музыкальное произведение. 2 балла.
5. Участник аргументирует свой ответ. Максимум 6 баллов.
5. Участник пользуется специальными терминами. 2 балла.
6. Грамотность ответа. 2 балла.
Итого: 32 балла.
Задание 2.
Вариант ответа:
Справка: работа В. Лембрука «Поверженный» создана в период Первой мировой войны.
Определения: Страдающий, сломленный, поверженный, одинокий, смертельно раненный, обессилевший, потерянный, меланхоличный, печальный, освобожденный, покинутый, отчаявшийся. |
Название и пояснение выбора: «Одинокий» Поза человека отчаявшегося бороться, упавший на колени, он соглашается со своей судьбой. В этой борьбе он одинок, подобно тому, как одинок человек в момент рождения и смерти. Эти самые важные границы нужно пройти одному. |
Критерии оценки:
1. Участник называет не менее 10 определений, которые верно характеризуют настроение, создаваемое данным произведением. 2 балла за каждое называние. 20 баллов.
2. Участник дает произведению название (2 балла), пояснив свой выбор (2 балла). 4 балла.
3. Участник точно определяет название памятника В. Лембрука. 2 балла.
4. Участник пользуется специальными терминами. 2 балла.
5. Грамотность ответа. 2 балла.
Итого: 30 баллов.
Задание 3.
Примерный вариант ответа:
Имена авторов и названия произведений искусства, в которых основополагающей темой является танец: 1. Николя Пуссен. Танец под музыку времени. Около 1638 г. 2.Питер Брейгель Старший. Крестьянский танец. 1568-69 гг. 3. Анри Матисс. Танец. 1910 г. 4. Эдвард Мунк. Танец жизни. 1899-1900 гг. 5.Филипп Малявин. Вихрь. 1905 г. |
Символика танца, эмоциональная доминанта произведения искусства, в которой основополагающей темой является танец: |
1. Танец как символ круговорота жизни. 4 фигуры – 4 возраста (Детство, Юность, Зрелость и Старость). Эмоциональная доминанта – торжественность, величественность. |
2. Танец как стихия. Толпа крестьян, захваченная стремительным ритмом танца, своей стихийностью напоминает природный смерч. Эмоциональная доминанта – энергичность, ироничность. |
3. Танец как единение. Само произведение является изобразительным воплощением идеи танца, что подчеркивается обобщенностью фигур, единение же прослеживается в подчиненности заданному ритму, единым динамичным расположением фигур. Эмоциональная доминанта: чувство общности, солидарности, подчиненности единому. |
4. Танец как трагедия. В вихре движений контуры персонажей растворяются, а лица превращаются в маски. Эмоциональная доминанта – напряженность, страх перед смертью, одиночество и страдание. |
5. Танец как страсть, огонь. Развевающиеся красные одежды напоминают всполохи пламени. Художник показывает динамичность хоровода. Эмоциональная доминанта – буйство страстей, радость, чувство свободы. |
Вывод-обобщение о символике танца: танец является универсальным символом, способным воплотить в себе разные смыслы и значения. В нем воплотились жизнь и смерть, радость и отчаяние, любовь и ненависть, трагедия и комедия. Этот мощный образ в искусстве используется с древних времен. Изображения танцующих людей мы можем обнаружить на фресках Помпеи, в развалинах Хараппы, и на картинах художников всех времен. |
Критерии оценки:
1. Участник верно называет имена авторов (2 балла) и названия произведений искусства (2 балла), в которых тема танца является основополагающей. 20 баллов.
2. Участник верно определяет и описывает символику танца в этих произведениях, эмоциональную доминанту каждого из них. 2 балла за каждую определение символа и 2 балла за каждую эмоциональную доминанту. 20 баллов.
3. Участник делает вывод о символах и возможностях танца в живописи. Максимум 10 баллов.
4. Участник пользуется специальными терминами. 2 балла.
5. Грамотность ответа. 2 балла.
Итого: 54 балла.
Задание 4.1.
Тексты, которые описывают одну художественно-историческую эпоху: А, Б, Г, Д |
Название эпохи: эпоха Просвещения |
«Лишние» тексты: В Отличие от текстов, которые составляют группу: 1) описывается угнетенный человек; 2) подчеркивается значение религиозности для живописи; 3) противопоставление светлого (человеческого) темному (мировому). |
Предполагаемый ответ Текст, в котором наиболее ярко отражены черты эпохи: А Аргументация: Во-первых, в тексте говорится о становлении национальной культуры. Это утверждение верно не только для России, но и для других стран: Германии, Франции, Англии. Во-вторых, утверждается роль и значение личности для эпохи, что отражается в искусстве и культуре в целом. Просветители провозгласили культ разума, а не бога. В-третьих, в тексте говорится о поиске общечеловеческого, что созвучно идеалам эпохи Просвещения: свободе, равенству и братству. (Если участник указывает другой текст и убедительно аргументирует свою позицию, следует зачесть как правильный ответ). |
Имена деятелей искусства: А. Федор Степанович Рокотов. Б. Даниэль Дефо. В. Рембрандт Харменс ван Рейн. Г. . Д. Жак Луи Давид. |
Справочная информация. В тексте Б говорится о романе Даниэля Дефо «Робинзон Крузо», в тексте Д говорится о картине Давида «Смерть Марата».
А.
Ему пришлось жить и работать в эпоху становления национальной культуры…
Он первым внес в портретное искусство поэтичность и лиризм. Если его дарование нельзя назвать мощным, то за ним всегда останется слава художника, чьем творчество исполнено глубокого своеобразия, репутация живописца, который имел что сказать о человеческом благородстве и духовной красоте.
В силу своей творческой индивидуальности … тяготел к лирическому образу, и это послужило одной из причин его своеобразия как портретиста. <…>
Все свое творчество он посвятил созданию портрета, в котором сословные черты играют минимальную для этого времени роль, выдвигая на первый план черты, имеющие общечеловеческую ценность. …нигде не достиг полной ясности характеристики. Духовная красота, благородство, «изящности душевны», присущие портретным образам…, имеют слишком отвлеченный характер, они, если так можно сказать, никуда не устремлены, не выстраданы, они еще не воплотились в определенные общественные формы. Это воплощение мечты о прекрасном человеке в реальный образ произойдет в русском искусстве позже…
Портретный образ, созданный …, чрезвычайно характерен для исканий передовой русской интеллигенции… Стремление к образу, акцентирующему общечеловеческие черты, присуще и литературе того времени… Шла борьба за утверждение ценности человеческой личности вне зависимости от ее сословного положения.
Б.
… это не человек, созданный историей, а даже не англичанин своего времени, это всечеловек, ограниченность … - это высшая человеческая мудрость. …ведет счет блага и зла, которые с ним происходит, по законам бухгалтерии, записывая дебет и кредит на перегнутой странице, и выводит сальдо в свою пользу. …человек такой, какого еще нет. Он как предамериканец и уже почти не англичанин. <…>
Обыденная жизнь становится центром прозаического описания, … обычное можно показать здесь потому, что оно создается на голом месте и одним человеком и тем самым оно необычайно.
Необитаемый остров – высокий пьедестал, на который подняты обычные дела: земледелие, гончарное дело, разведение стал, возведение укреплений, кройка и шитье одежды.
Пафос обыденного, пафос удивления на самого себя сделали книгу … значительной.
Г.
Он является историей внутренней жизни немецкого духа в тот ужасный век, когда немецкий народ почти выродился. Посмотрите на эту голову в бессмысленном французском парике, на этого мастера, который в качестве то бедного кантора, то органиста скитается по мелким городишкам Тюрингии, названия которых мы уже почти забыли, мучается на жалких должностях и остается столь безвестным, что понадобилось почти целое столетие, чтобы спасти его произведения от забвения; даже в музыке он столкнулся с художественной формой, которая внешне была совершенной картиной эпохи – сухой, жесткой, педантичной, как будто в ноты вписали парик и косицу. Но посмотрите теперь, какой мир создал непостижимо великий … из этих элементов! Я ссылаюсь только на творения, ибо их богатство, величественность и всеобъемлющую значимость невозможно описать никакими сравнениями.
Д.
Задаешь себе вопрос, действительно ли перед нами произведение искусства? Сомневаться в том, что … был потрясен трагической гибелью своего друга, не приходится… В картине все вызывает в нас жалость и благоговение перед … Передача трагического происшествия не может быть более убедительной и обладает невероятной силой. Все в ней заострено до крайности: желтый цвет скамеечки, зеленый – одеяла, белый – простынь и бумаги, трупный оттенок кожи. Все здесь безжалостно точно. Глубокий черный фон действует устрашающе. В целом картина создает впечатление необычайной холодности выполнения; но хотя она и далека от равнодушия, в ней все же с очевидностью проявляется экспрессионистская манера письма. Картина передает не боль об утерянном друге, но смятение перед кровавым зрелищем. Она бьет по нервам, но не задевает души. И если мы будем искать первопричину этой неудачи, то найдем ее в той абстрактности формы, который … владел с таким совершенством, что мог с ее помощью вызвать в зрителе ужас.... Это единственная картина, которая является отражением французской революции, отблеском крови и смерти.
Критерии оценки:
1. Участник правильно отбирает 4 текста о произведениях одной эпохи – 2 балла за каждую верную позицию. 8 баллов.
2. Правильно выделяет характерные черты стиля в текстах – по 2 балла за каждую позицию. Максимально 30 баллов.
3. Участник правильно определяет «лишний» текст, аргументирует свой выбор. 2 балла за правильный выбор и 2 балла за каждый аргумент. Максимально 8 баллов.
4. Участник обосновывает выбор текста, наиболее ярко отражающий черты представленной эпохи. Максимально 10 баллов.
5. Участник верно называет имена деятелей искусства, о которых говорится в текстах. 2 балла за каждое верно названное имя. 1 балл за каждое имя добавляется, если участник называет полное имя деятеля искусства. Максимально 15 баллов.
6. Грамотно излагает ответ. 2 балла. (За каждую ошибку снимается 1 балл, при ошибке в написании имени или названии – 2 балла).
Максимальная оценка – 73 балла.
Задание 4.2.
Количество фильмов | 3 | |
Названия фильмов | Авторы литературных произведений | Язык оригинала литературного произведения |
Война и мир (1966). Кадры 4,7 | Лев Николаевич Толстой | Русский |
Д’Артаньян и три мушкетёра (1978), трехсерийный фильм. Кадры 2,8 | Александр Дюма-отец | Французский |
Собачье сердце (1988). Кадры 1, 6 | Михаил Афанасьевич Булгаков | Русский |
Властелин колец (2001 – 2003), кинотрилогия. Кадры 3, 5 | Джон Рональд Руэл Толкин | Английский |
Критерии оценки:
1. Участник верно называет количество фильмов. 2 балла.
2. Участник верно называет фильмы. 2 балла за каждое называние. 8 баллов.
3. Участник верно определяет авторов произведений мировой литературы, по которым поставлены фильмы. 2 балла за каждое называние. 8 баллов.
4. Участник правильно указывает языки оригиналов литературного произведения. 2 балла за каждое называние. 8 баллов.
5. Участник верно собирает в группы представленные кадры. За каждую верную группу кадров 2 балла. 8 баллов
6. Участник пользуется специальными терминами. 2 балла.
7. Грамотность ответа. 2 балла.
Итого: 38 баллов.
