Урок на тему: "Свобода в деятельности человека"

Дата проведения – декабрь 2013 года

Урок на тему: "Свобода в деятельности человека"

Цель: изучение и анализ различных смыслов понятия «свобода» и создание модели свободного общества

Задачи:

образовательная – получить новые знания по теме “Свобода”;развить общеучебные умения– работать с дополнительной литературой, грамотное владеть устной, монологической и диалогической речью; уметь работать коллективно; выбирать рациональные способы выполнения работы; демонстрировать навыки составления мини проектов.

развивающая – развить мышление учащихся, умение владеть основными мыслительными операциями – анализом, синтезом, обобщением и т. д.

воспитательная – формировать нравственные представления о свободе, человеческом выборе свободы деятельности и поведения; воспитать критическое отношение к своему поведению и уважение к закону.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: материалы с высказываниями-афоризмами о свободе, презентации по теме, ватманы, фломастеры, клей, компьютеры, раздаточный материал.

Понятия: свобода, абсолютная свобода, свобода - осознанная необходимость, ответственность.

План урока:

1. Организационный момент

2. Мотивация

3. Постановка проблемы и предоставление необходимой информации

4. Интерактивный урок по теме «Свобода в деятельности человека»

5 Защита проектов

6. Выводы

7. Рефлексия

8. Домашнее задание

Ход урока:

1. Организационный момент (создание 3 групп)

На экране (презентация) слайды (ветер, простор, птица),

набор слов «Ветер, птица, простор, выбор»

Посмотрите на экран. Какое слово может объединить написанные слова?

Предположительный ответ - «свобода»

2. Мотивация - коробка с символом «несвободы»

3. Постановка проблемы и предоставление необходимой информации

На экране (презентация) высвечивается тема «Свобода в деятельности человека»

Вводное слово учителя.

ХХ век стал для России временем томления по свободе. Она представлялась как благо, которое достанется в равной мере каждому желающему, которым каждый сможет распорядиться по своему разумению. Но последнее десятилетие ушедшего века преподнесло обществу неожиданную проблему: оказывается, мы не знаем, что такое свобода и как ею распорядиться, если ее вдруг оказалось много. Свобода – это великое чудо, которое нужно суметь удержать, достойно им распорядиться, в противном случае общество может скатиться в пропасть правового “беспредела”, что чревато огромной бедой для молодой российской демократии.

На сегодняшнем уроке мы начинаем изучение новой главы, главным вопросом которой будет вопрос о свободе.

На столах ватманы и фломастеры

4. Интерактивный урок по теме «Свобода в деятельности человека»

Задание 1

Учитель: Ребята, давайте мы с вами сейчас, работая в группах попытаемся создать модель свободного общества, решая проблемы. Но это не все проблемы, их гораздо больше.

А) Поэтому сейчас по 3 человека от группы, работая с текстом, будут выделять проблемы

Прочитать текст, проанализировать и выделить проблемы, связанные со свободой из предложенных текстов

Задание группе №1

Текст №1

В истории философской мысли свобода трактуется по-разному. Волюнтаризм абсолютизирует свободу воли, доводя её до произвола ничем не ограниченной личности, игнорируя объективные условия и закономерности. Фатализм рассматривает каждый человеческий поступок как неотвратимую реализацию изначального предопределения, исключающего свободный выбор. Марксизм понимает свободу как осознанную необходимость. Каждое свободное действие человека есть сплав свободы и необходимости. Необходимость содержится в виде объективно данных индивиду условий существования

Текст №2

Бога нет, царя не надо

Губернатора убьем,

Платить подати не будем

Во солдаты не пойдем.

Задание группе №2

Прочитать текст и схемы, проанализировать и выделить проблемы

Текст №1

Кому-то в ночную пору захотелось послушать громкую музыку. Включив на полную мощность магнитофон, человек осуществил свое желание, поступил свободно. Но его свобода в данном случае ущемила право многих других полноценно выспаться в ночное время.

Текст №2 и схема

Французский философ Буридан сказал об осле, который был поставлен между двумя одинаковыми и равноудаленными от него охапками сена. Не решив, какую предпочесть, осел умер от голода

Буриданов осел

 

Задание группе №3

Прочитать текст и схемы, проанализировать и выделить проблемы

Текст №1

Есть такие ограничения, с которыми большинство людей смириться не могут и ведут против них упорную борьбу. Это различные формы социального и политического произвола; жесткие сословно-кастовые структуры, загоняющие человека в строго определенную ячейку социальной сетки; тиранические государства, где воле немногих или даже одного подчиняется жизнь большинства и т. д. Здесь нет места свободе или она выступает в крайне урезанном виде.

Текст №2 и схема

Данте, говорил о людях «Поставленный между двумя блюдами, одинаково удаленными одинаково влекущими, человек скорее умрет, чем, обладая абсолютной свободой, возьмет в рот одно из них».

 

 

Б) Остальные работают с понятием «Свобода». Фиксируют на ватмане, (занимая 1/3) сформулированное понятия свое, в помощь можно использовать изречения философов представителей искусства и науки.

Афоризмы о свободе

«Величайший плод ограничения желаний - свобода». (Эпикур)

«Свобода есть право делать все, что дозволено законом”. (Ш. Монтескье)

“Когда я могу сделать то, что хочу, это значит, что я свободен, но то, что я хочу, я хочу в силу необходимости”. (Вольтер, философ)

“Человек, властвующий над другими, утрачивает свою собственную свободу”. (Ф. Бэкон)

«Мы истинно свободны, когда мы сохранили способность рассуждать самостоятельно, когда необходимость не заставляет нас защищать навязанные и, в некотором роде, предписанные нам мнения». (Цицерон)

«Свобода означает ответственность. Вот почему многие ее бояться». (Б. Шоу)

«Свобода и распущенность - понятия, одно другому совершенно противоположное» (Квинтилиан)

«Только тот свободен, кто самостоятельно мыслит и не повторяет чужих слов, смысла которых не понимает (Б. Ауэрбах)

«Истинная свобода должна быть основана на принципе честности, доступности, равенства. Это великая всеохватывающая добродетель, а не пошлый, недостойный себялюбивый недостаток». (Э. Берк)

« Кто истинно свободен? – тот, кто не раболепствует собственным страстям и чужим прихотям». (.)

«Свобода заключается в праве делать все, что не вредит другим». (М. Клаудице.)

«Нет человека, который не любил бы свободу; но справедливый требует её для всех, несправедливый - только для себя».(Л. Берне)

«Величайший плод ограничения желаний – свобода». (Эпикур)

«Свобода – это не праздность, а возможность свободно располагать своим временем и выбирать себе род занятий; короче говоря, быть свободным – значит не придаваться безделью, а самолично решать, что делать и чего не делать». (Ж. Лабрюйер).

“Свобода не в том, чтобы не сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой”. ()

В) Поменяться ватманами (по кругу) задать вопрос

(Выделяют проблемы, записываем в презентацию)

---Что такое свобода

---Как распорядиться свободой, если ее много

--каковы рамки свободы

--есть ли абсолютная свобода

--что значит быть свободным

Задание 2

Создайте свою модель свободного общества, пытаясь решить проблемы или учитывая их. (1/3 листа), работа с учебником.

Задание 3 Работа с правовыми документами.

Учитель: - Перед вами лежат выдержки их правовых документов:

- Конвенции ООН о правах ребёнка

- Конституции РФ, закона «Об образовании»

- Семейного, гражданского и уголовного кодексов РФ.

Выдержки из документов

Из конвенции ООН о правах ребёнка

Ст.37 … Чтобы ни один ребёнок не был лишён свободы незаконным или

произвольным путём.

…Необходимо уважать права ребёнка на свободу.

…Чтобы каждый ребёнок, лишённый свободы пользовался гуманным обращением.

Из Конституции РФ

Р.1, ст.2.

- Человек, его права и свободы являются высшей ценностью.

Из Гражданского кодекса РФ

Ст.2. Неотчуждённые права и свободы человека защищает закон.

Из Семейного кодекса РФ

Ст.561

… Ребёнок имеет право на защиту своих прав и законных

интересов.

… Имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны

родителей.

Учитель: Вдумчиво вчитайтесь в эти документы. Опираясь на них, поделитесь собственным опытом семейных отношений по формированию личности счастливой и свободной.

Из опыта семейного воспитания – обмен мнениями учащихся (об агрессии, озлобленности, даже суициде детей).

Физкультминутка.

Задание 4 (творческое) (1/3листа)

Группа 1 – «Кодекс свободного человека»

Группа 2 – Собрать стихотворение о свободе и приклеить

Группа 3 – Нарисовать «символ свободы»

5.Защита проектов и вопросы к ним других групп

(не более 2 минут)

Вопросы других групп

6. Выводы

1)Свобода-это великая ценность

2) Абсолютной свободы нет

3)Свобода предполагает выбор

4)Свобода дает возможность для творческой самореализации

5) и т. д.

7. Рефлексия

8. Домашнее задание

На оценку «4» - п.12, работа с документом на стр. 144.отв. на вопросы, устно.

На оценку «5» - п.12, написать эссе по теме: «Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя»