ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКАМ
ТЕМА «Особенности изображения персонажей в авторской сказке»
Текст для исследования: «Покровитель мышей»
Тема | Особенности образа Кота и мышей в авторской сказке. Чтение с отношением. | |
Кол-во учебных часов | 2 часа | |
Планируемый результат | Предметные умения | УУД |
Развивать умение анализировать текст, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения; Формировать представление об особенностях жанра сказки на материале литературной сказки о животных. | Формировать умение осознанного, правильного, выразительного чтения (способа синтагматического чтения). Формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения. Научиться выделять «воспитательную» составляющую сказки как жанра, формировать представление о доверчивости, лицемерии и коварстве персонажей. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанной сказки; выражать отношение к поступкам персонажей. Учиться переносить смысл сказки на конкретную жизненную ситуацию, связанную с поведением людей. Обсуждать новые версии по поводу прочитанного текста в паре, группе, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам. Формировать действия контроля и оценки. | |
Основной тезаурус уроков | Сказка, персонаж, характеристика персонажа, интонация. Благочестие, благодетель, покровитель, лицемерие, лесть. | |
Организация пространства | ||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
Литературное чтение (особенности жанра «сказка»). Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания, свободного ответа; освоение диалоговых форм общения). Музыка (исполнение песни о коте). Живопись (выставка работ художников, рисующих кошек). | Групповая работа. Фронтальная работа. Представление папки с творческими работами (иллюстрация, сценарий, сочинение в форме развернутого ответа на вопрос). | Учебник «Литературное чтение», 2 класс, 2 книга, Портрет Рабочая тетрадь № 2. Выставка картин |
I этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха | ||
Цель: заинтересовать учащихся новым исследованием, которое позволит им применять открытые способы действия на других произведениях повествовательного жанра. | Словарная работа по соотнесению слов, близких по значению: покровитель-заступник, благодетель; старание – усердие; благочестивый – почитающий Бога. | |
II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи | ||
Последовательность изучения | Обучающие и развивающие задания | Диагностические задания, результаты деятельности учеников |
1. Актуализация знаний учащихся | ||
Цель: вспомнить то, что ученикам уже известно о сказке, и определить то, что пока неизвестно. | Знакомство со сказкой Телешова. Уточнение значения новых слов в тексте. Версии ответов на вопрос: «Что такое сказка?» «Какие бывают сказки?» | Продолжить предложение: СКАЗКА – это… |
2. Анализ, интерпретация сказки | ||
Цель: формировать умение анализировать и интерпретировать сказку; формировать умение характеризовать персонажей; формировать умение контроля над своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения). | 1) Составление характеристики героев сказки: Кота и Мышей 2) Сравнительная характеристика персонажей в 1 и во 2 части сказки. 4) Выразительное чтение сказки как вариант интерпретации авторского видения темы. 5) Открытие смысла нового слов «лицемерие», «лесть». 6) Пояснение смысла заглавия сказки «Покровитель мышей». | Вопросы учителя с целью анализа и интерпретации текста. Работа со словарем. Схема, напоминающая ученикам известные им критерии выразительного чтения. |
3. Моделирование жанра | ||
Цель: формировать умение моделировать жанр сказки | 1) Выделение существенных композиционных признаков сказки как жанра 2) Интерпретация основного смысла сказки. | Составленная учениками модель жанра сказки. |
III этап. Интерпретация произведения (Инсценирование, чтение по ролям) | ||
Урочная деятельность | ||
Цель: формировать умение работать в группе по выполнению творческого задания на основе изученного произведения; подготовить основу для внеурочной деятельности класса. | 1) Перечитывание сказки с целью подготовки «сценки» для постановки в классе. 2) Работа в группах по подготовке сценария (текста для постановки), распределения ролей, обсуждения способов передачи характеров персонажей | Подготовка чтения по ролям или инсценирования сказки. |
Внеурочная деятельность | ||
Цель: формировать умение работать коллективно в одном проекте, сотрудничать в группе. | 1) Подготовка небольшого выступления перед другими учениками, учителями, родителями со сценкой. 2) Иллюстрирование произведения. 3) Подготовка мультфильма. | 1) Сценка для выступления. 2) Выставка детских работ-иллюстраций. 3) Мультфильм по мотивам сказки. |
IV этап. Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности | ||
Цель: формировать действие контроля, действие оценки и самооценки учащихся. | Учитель задет вопросы: «Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?» «Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?» «Что удивило?» «Что хотелось бы еще узнать?» «О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?» | Развернутое сочинение: 1) «Кот – герой разных сказок» |
Вариант развернутого ответа: У сказочного кота может быть роль защитника и помощника, но он может выступать также хитрецом и служителем злых сил. Заступником можно назвать кота из сказки «Кот, петух и лиса». Кот-обманщик предстает перед нами в сказке «Кот и лиса». Пускает в ход лукавство и кот из сказки «Напуганные медведь и волки». В начале сказания кот — «вор и разбойник». Из-за того, что он съедает у хозяйки все припасы, та решает заколоть барана и козла. Но кот рассказывает обо всем барану и козлу, винится перед ними, и все вместе они сбегают из дома. Впоследствии в лесу кот спасает товарищей от голодных волков, обманув хищников. В общем, сказочный кот характером мало чем отличается от обычного домашнего питомца.
