Технологическая карта урока истории по ФГОС ООО
в 5 классе по теме «Рабство в Древнем Риме»
( по учебнику «История Древнего мира. 5 класс» , , )
Цель урока: познакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме.
Задачи урока.
Образовательная: формирование представления о важнейших особенностях рабовладения в Риме.
Развивающая: развитие умений работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и участникам.
Воспитательная: способствовать воспитанию чувства сопереживания, развитию интереса к истории. Воспитывать человеколюбие и непримиримость ко всякому насилию над людьми.
УУД: 1. Умения и навыки работы в сотрудничестве (взаимодействие с партнёром)
2. Коммуникативные умения: умение вступать в диалоги, задавать вопросы и. т. д.
3. Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи, умение уверенно держать себя во время выступления, артистические умения.
Ожидаемые результаты.
1.Предметные: знание учащимися источников рабства в Древнем Риме, сфер применения рабского труда; знание и умение пользоваться историческими понятиями и терминами.
2.Личностные: непримиримое отношение ко всякому насилию над людьми.
3.Метапредметные: умение работать с учебником, картой, иллюстрацией; осуществлять сравнение, обобщение
Оборудование: карта «Рост Римского государства в III в. до н. э. - II в. н. э.», картина «Продажа рабов», раздаточный материал с текстами и заданиями.
Техническое оборудование: компьютер, проектор.
Технология: обучение в сотрудничестве
Форма урока: исследование (исследовательская лаборатория историков);
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, в парах, индивидуальная
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, исследовательский, опыт творческой деятельности.
Приёмы обучения: работа с учебником, иллюстрациями, картой, документальными материалами; рассказ, демонстрация.
Основные понятия: раб, рабовладелец, Колизей, амфитеатр, гладиатор.
План.
1.Источники рабства
2.Использование труда рабов
3.Положение рабов
4.Последствия использования рабов
5.Общие черты и отличия рабства в Риме и других древних государствах
Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся |
Организационный момент | Наш замечательный звонок позвал за парты на урок. Пожмем же руку мы соседу, чтоб зарядиться на неделю. Улыбкой озарим наш класс Учителя! Мы тоже рады видеть вас. Замечательно! Садитесь на свои места! | |
II. Повторение изученного материала | На протяжении уже нескольких уроков мы с вами знакомимся с историей Древнего Рима. Давайте перелистаем страницы истории этого государства и вспомним, что мы о нем знаем. Игра-разминка «Историческая цепочка» 1. На каком полуострове находится Рим? 2. Какими морями омывается Апениннский полуостров? 3. Какие горы находятся на Апениннском полуострове? 4. Кто основал Рим? 5. Как в старину римляне называли свой город? 6. В каком году основан город Рим? (753 год до н. э.) 7. Как звали первого царя Рима? 8. Сколько царей правили друг за другом в Древнем Риме? 9. На скольких холмах находится город Рим? 10. Какая река протекает в Риме? 11. Какое племя проживало на берегу Тибра? 12. Как звали мать Ромула и Рэма? Римская армия в упорных сражения покорила многие страны и народы. Какие государства смог подчинить себе Рим во II веке до н. э.? (Сирию, Македонию, Грецию, разрушили Коринф и Карфаген) (прикрепить карточки на доску) Какую первую из этих стран смог покорить Рим и почему? (Грецию) Какую следующую страну покорил Рим? Какого правила придерживались римляне в отношении своих противников? (Сирию. «Разделяй и властвуй») Как римляне подчинили Македонию? Итак, сделаем вывод: в результате захватнических войн Рим установил свою власть… во всем Средиземноморье. Полководец-победитель получал право на триумф. Что такое триумф? (торжественный въезд полководца-победителя) Какое почетное прозвище носил полководец в дни триумфа? (император, по - латински – повелитель, главнокомандующий) | Вопрос адресуется учителем учащемуся. Учащийся отвечает на вопрос, после этого он указывает на другого учащегося, которому задается следующий вопрос. |
III. Переход к изучению новой темы. Постановка целей урока. | Покоряя ту или иную страну, римские полководцы обращали в рабство десятки тысяч военнопленных и мирных жителей. Завоеванную страну объявляли провинцией, во главе провинции стоял наместник. Скажите, пожалуйста, в Древней Греции были рабы? А в Древнем Египте? Какой можно сделать вывод? Во многих странах Древнего мира существовало рабовладение. А как римляне относились к рабам? Хуже или лучше, чем, например, в Египте? Давайте сформулируем тему нашего урока. (Тема урока записывается на доске) Что вы хотите узнать о рабстве в Древнем Риме? (под карточкой «Я хочу узнать» прописываются вопросы учащихся) Предполагаемые вопросы: - кто такие рабы? - кто становился рабом? - где использовался труд рабов? - условия содержания - какая была одежда? - каким было отношение к рабам? - к каким событиям могло привести огромное количество рабов в Риме? и т. д. Мы определили основные направления нашей работы на уроке. Чтобы ответить на вопросы, где мы можем почерпнуть информацию. Кто нам даст ответы? (учебник, документы, картины и т. д.). | |
Изучение новой темы | Он родился свободным О ком идёт речь в отрывке? Кто же такие рабы? “Подбери слово”- цепочка синонимов, определений и т. д
Раб – это человек лишенный всех прав и являющийся полной собственностью владельца. Рабовладелец – собственник, хозяин рабов. Сохранились сведения, что у некоторых римских богачей в то время было по 8 тыс., а то и 20 тыс. рабов. Так, у рабовладельцев Красса и Данетрия рабов было столько, что из них можно было набрать целое войско. Откуда же в Древнем Риме было столько много рабов?
( под шум моря) В римскую гавань по волнам Средиземного моря направляется корабль. На нем плывут люди, между которыми завязалась беседа. Давайте прислушаемся к их разговору. Раб. Сколько еще плыть? Кто знает, что нас ждет в новой жизни? 1-ая рабыня: Ничего хорошего. Слышала я о жестокости римлян, о том, как они мучают своих рабов, избивают, морят голодом. При этом римляне говорят: “Раб - не человек” или “Раб должен работать или спать”. Рабы для них — говорящее орудие труда. 2-ая рабыня: Моя мать была рабыней и за всю свою жизнь не услышала ни одного доброго слова от господина. А по ночам она часто плакала и рассказывала мне о чудном острове в Эгейском море, где всегда светит солнце и зреет виноград, о свободе. Раб: А я вот знаю, что такое свобода. Раньше я перевозил грузы по морю, но однажды нас настигли пираты. Они захватили судно, некоторых убили, а я попал в плен. 1-ая рабыня: На месте моего города римляне оставили лишь черное безжизненное поле с развалинами. Семнадцать дней продолжался страшный ад: рушились арки и храмы, пылали библиотеки. Всех жителей моего города римляне посадили на корабли, в том числе и меня. Они сделали нас рабами! 3-я рабыня: Да и в моём городе лишь немногие уцелели после вторжения римлян. Все рудники, каменоломни, соляные промыслы, лучшие земли римляне забрали себе. Они обложили нас тяжелыми налогами. Я не смогла вовремя выплатить налог. Так я попала в рабство. Этих людей отправят на рынки рабов. Такие рынки существовали в каждом городе империи (слайд ), рабов можно было купить в любом количестве, услышать речь на разных языках. Скажите, пожалуйста, каковы были источники рабства в Риме? (выкладываю на доску таблички, учащиеся записывают в тетрадь)
Как вы думаете, какой из этих источников рабства больше всех поставлял Риму рабов? | |
Физкультминутка | Скажите, а римляне верили в богов? Кто так считает, встаньте, пожалуйста. На предложенные утверждения учащимся предлагается реагировать следующим образом: согласны с утверждением – шаг вперед, не согласны – шаг назад. Марс - римский бог войны и железа (шаг вперед); Веста – богиня огня и домашнего очага (шаг вперед); Юнона – богиня охотница (шаг назад); Нептун – бог воды и влаги (шаг вперед); Меркурий – бог земледелия (шаг назад); Юпитер – бог подземного царства (шаг назад); Фортуна – богиня счастья, случая и удачи (шаг вперед). | |
Продолжение изучения новой темы | Работа в группах. Сейчас я предлагаю вам объединиться в 3 группы для дальнейшей работы. Каждая группа получает свой маршрут. Задания в конвертах. Эти задания распределите между собой. 1 группа - маршрут «Имение римского рабовладельца» (4 чел.) 2 группа – маршрут «Дом рабовладельца» 3 группа – маршрут «Колизей. Бои гладиаторов» Каждая группа составляет свой рассказ, использует иллюстративный и учебный материал, а также дополнительные карточки к маршрутному листу. Оценивается выступление каждого участника группы. Задания 1-й группе «Имение римского рабовладельца» 1. Прочитайте текст учебника & 49 пункт 2 на стр. 238. Ответьте на вопросы: - Чем занимались рабы в имении землевладельца? - Как наказывали рабов за провинности? Сделайте вывод. 2. Ознакомьтесь с документом Марка Порция Катона «Земледелие». Документ Марка Порция Катона «Земледелие» «Если стояла дождливая погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень: мыть сосуды для вина и осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить хлеб, выносить навоз наружу, устраивать навозную кучу, очищать зерно, починять веревки, плести новые; рабам надлежало в это же время заняться починкой одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые канавы, прокладывать общественную дорогу, вырывать колючую траву, вскапывать огород, обкашивать луга, резать веники, вырезать колючие кусты, наводить порядок…» (Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя/под редакцией . – М., 1987.). Ответьте на вопросы: - Было ли свободное время у рабов? - Что должны были делать рабы в дождливую погоду? - Что должны были делать рабы в праздники? Сделайте вывод о положении рабов в Древнем Риме. 3. Игра “Оживи картину”. (в инсценировании участвуют 2 учащихся) — Представьте себе, что картина “ожила” и наполнилась звуками. Слышите рыдания стоящего на коленях старика. Решается его судьба. Прислушаемся, о чем говорят между собой управляющий и владелец имения, А надо сказать, что управляющий тоже раб, но живется ему лучше, чем остальным невольникам. Боясь потерять свое место, он угодничает перед хозяином: — Господин мой, что делать с этим стариком? Пять лет он в твоем имении. Он выполнял самую тяжелую работу, был лучшим рабом на прессе. А теперь он ослаб, стал калекой и никуда больше не годится. — Он лодырь, накажи его. — Все уже сделано, господин, его били кнутом, подвешивали на веревках. Это не притворство, он не может больше работать. — Попробуй продать его, лишний нахлебник нам не нужен. — Помилуй, господин, да кто же его купит? Его и даром-то никто не возьмет; — Пожалуй, ты прав. Я велю отвезти его на пустынный остров на Тибре, туда свозят старых, никуда не годных рабов, и они умирают там от голода и болезней. — А чем заняты у тебя эти рабы? — Они давят виноград. Скоро будет хорошее вино из нового урожая. — Не жалей рабов, заставляй их работать и в праздники, когда даже скот отдыхает. Быков жалей - они стоят дорого. А рабов теперь на невольничьих рынках сколько угодно. - Слушаюсь, мой господин. Как могли повести себя рабы по отношению к своим хозяевам? Задания 2-й группе «Дом рабовладельца» 1. Прочитайте текст учебника & 49 пункт 3 на стр. 240. Ответьте на вопросы: - Чем занимались рабы в доме богача? - Как жилось домашним рабам по сравнению с рабами в имении? 2. Решите задачу. Захваченных в плен рабов продавали потом на невольничьих рынках. Особенно прославился работорговлей остров Делос, где в течение дня продавалось несколько тысяч невольников. Цены на рабов были самые различные в зависимости от притока рабов в разное время. В период крупных завоеваний цена на рабов сильно падала. Ответьте на вопросы: - Почему в период крупных завоеваний цена на рабов сильно падала? Какие рабы, из каких стран ценились особенно дорого? (Рабы, привезенные из Греции, физически сильные рабы.) Сделайте вывод о положении рабов в Древнем Риме. Задания 3-й группе «Колизей. Бои гладиаторов» 1. Прочитайте текст учебника & 49 пункт 4 на стр. 240. Ответьте на вопросы: - Кого называли гладиаторами? - Как назывались сооружения для гладиаторских игр? - Как проходили гладиаторские бои? - Опасно ли было это занятие? Сделайте вывод о положении рабов в Древнем Риме. 2. Ознакомьтесь с документом «Римляне» Гладиаторские бои Гладиаторами становились чаще всего пленники, преступники, рабы, а иногда - вольнонаемные воины, сражавшиеся для развлечения зрителей. Гладиаторские бои, а также травля зверей были излюбленным зрелищем в Древнем Риме. Первоначально они, как и гонки на колесницах, происходили в цирках, но затем для них стали возводить каменные здания - так называемые амфитеатры. Такие бои часто устраивали знаменитые римляне в честь какого-нибудь знаменательного события, например победы в крупном сражении. Поначалу в боях участвовало небольшое число гладиаторов, но постепенно поединки становились все более пышными. Так, император Траян устроил гладиаторские бои, продолжавшиеся... 117 дней! В них приняли участие около 10 тыс. гладиаторов. Игры начинались обычно утром. За гладиаторами следовали танцовщики, акробаты, жрецы и музыканты. Затем следовала травля зверей. В таких представлениях совершались кровавые и жестокие убийства тысяч людей и животных. После боев обычно выступали шуты, устраивая потешные бои. Гладиаторские бои начинались после полудня. Существовали четыре типа гладиаторов, различавшихся по вооружению и одеянию. Бой обычно продолжался до смерти одного из бойцов, но побежденный или раненый гладиатор мог попросить пощады. Удачливые гладиаторы получали большие денежные призы, особые венки и всеобщее поклонение. После побед во многих боях гладиатору иногда вручали деревянный меч, что служило символом его свободы. Многие гладиаторы, получившие свободу, становились тренерами в специальных гладиаторских школах. Римляне. М., 1997. С. 59. Ответьте на вопросы: - Кто становился гладиаторами? - Чем различались гладиаторы? - Чем награждали победителей? - Любили ли римляне гладиаторские бои? Сделайте вывод о положении рабов в Древнем Риме. Сейчас я предлагаю Вам просмотреть отрывок из фильма “Гладиатор» (компания ВВС)”. Обратите внимание на амфитеатр, кто были зрителями, сколь стоил входной билет? Как выглядят гладиаторы? Каким оружием сражались? Какова была реакция публики? | Выбирает конверт с изображением 1-я группа, затем 2-я и 3-я. |
После просмотра!!! Как назывался самый большой амфитеатр в Риме? (Колизей) Кто были зрителями? Сколько стоил входной билет? (вход бесплатный) Как выглядели гладиаторы? (одеты в железные доспехи, шлемы) Какое оружие они использовали? (мечи, трезубцы, сети) Гладиаторы сражались парами или же целыми отрядами. Один из них называется “рыбак”, у него прочная сеть и острый трезубец. Рыбак сражается полуголым, без шлема и щита. Гладиатор, называемый “рыбой”, имеет панцирь и шлем, в руках у него щит и острый меч. Во время боя “рыбак” стремится набросить сеть на “рыбу” и пронзить его трезубцем. Но если гладиатор “рыба” сумеет разрезать мечом сеть, “рыбак” окажется совершенно беззащитным (рис. учебника). За поединком “рыбака” и “рыбы” с замиранием сердца следят тысячи римлян. Как решается судьба поверженного, но еще живого гладиатора:…зрители опустили большой палец правой руки вниз и тем самым приговорили его к смерти. «Ликует буйный Рим… Торжественно гремит Рукоплесканьями широкая арена: А он - пронзенный в грудь – Безмолвно он лежит, Во прахе и крови скользят его колена» М. Ю Лермонтов. Таким образом, мы можем говорить о том, что гладиаторы вынуждены были сражаться друг с другом на потеху римской публике, сами того не желая. Работа с иллюстрациями. С помощью иллюстраций на доске детям предлагается ответить на вопрос «Где еще применялся труд рабов?» Иллюстрации должны показывать труд рабов в богатом доме, на строительстве дорог, на каменоломнях, в рудниках. Ответы заносятся в тетради в виде схемы.
| ||
Закрепление изученного материала | Однажды на заседании римского сената один из ораторов закончил свою речь словами: «Нет ничего совершеннее, чем наше общество. У нас нет ничего, что противоречило бы справедливости и добродетели. Что же касается рабов, то их собственно не следует брать в расчёт»». Прав ли был сенатор, говоря о римском обществе, как о самом справедливом и совершенном, в котором рабов не следует брать в расчёт? Мы живем в другое время. У нас другие понятия о взаимоотношениях между людьми. На каких правилах строятся отношения в современном мире? (на уважительном отношении друг к другу, не смотря на национальность, вероисповедание, на толерантности, дружбе, партнерстве и т. д.) В начале урока мы поставили себе вопрос «А как римляне относились к рабам? Хуже или лучше, чем, например, в Египте?» Теперь мы можем на него ответить? (Жестоко, грубо, презрительно, бессердечно, равнодушно и т. д.) | |
Рефлексия | Вам хотелось узнать: - кто такие рабы? - кто становился рабом? - где использовался труд рабов? - условия содержания - что ели? - какая была одежда? - каким было отношение к рабам? - к каким событиям могло привести огромное количество рабов в Риме? и т. д. Теперь вы об этом знаете? Краткие выводы Ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов и такой жестокой их эксплуатации, как в Риме. | |
Проверка знаний | А теперь выполните тест. Каковы источники рабства в Риме?а) завоевания б) добровольно приезжали в Рим из других стран Рабы стоили очень а) дорого б) дешево Рабов содержали рабовладельцы а) очень плохо б) очень хорошо Где использовали рабов? а) в сельском хозяйстве б) в доме как слуг в) в качестве гладиаторов Как рабы относились к своему труду, особенно в сельском хозяйстве? а) трудились добросовестно б) трудились плохо Почему? А) были ленивыми б) не были заинтересованы в результатах своего труда, т. е. им ничего не доставалось Как называли рабов в Древнем Риме? а) «говорящим орудием» б) «немым орудием» в) «мычащим орудием» К чему, на ваш взгляд, может привести большое скопление рабов в одной стране? а) улучшение жизни местных жителей б) восстание Как вы относитесь к рабству? А) равнодушно б) осуждаете в) приветствуете Проверка тестов в режиме взаимопроверки. 1-А, 2 –Б, 3 - А, 4 – А Б В, 5 – Б, 6 – Б, 7 – А, 8 – Б, 9 - ? (Б) «5» 9 правильных ответов «4» 8 – 7 правильных ответов «3» 6 – 4 правильных ответов | |
Домашнее задание | Чтение & 49. Задание в рабочей тетради № 56 или 57 на стр. 66 (на выбор). Вылепить из пластилина оружие или доспехи гладиаторов (для выставки). | |
Оценка деятельности учащихся | Оцените свою работу на уроке, оставив свой след в «великом городе». Наклейте кружочки на окна Колизея того этажа, который соответствует вашей работе на уроке. Самый высокий этаж – отличная работа. Чуть ниже - «хорошо». | Наклеивают цветные кружочки на окна силуэта Колизея |
Итоговая оценка за урок |
Инсценировка (три рабыни и раб)
