Описание методической разработки

Описание методической разработки

1. Название: «Времена года в словах, красках и звуках».

(урок-путешествие в мир искусства)

2. Краткая аннотация: представлена методическая разработка урока – путешествия в мир искусства по стихотворению «Скинуло кафтан зеленый лето» с использованием картин . На уроке использована презентация Power Point, которая позволяет продемонстрировать портреты поэта, репродукции картин с изображениями природы.

3. Учебный предмет: литературное чтение.

4. Уровень образования школьников: система ¼, 4 класс.

5. Форма учебной работы: классно-урочная.

6. Полное описание разработки:

Приобретаемые навыки детей:
Цели урока: познакомить со стихотворением Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето», картинами ; дать первоначальное понятие о специфике каждого из видов искусства; познакомить учащихся с понятием «олицетворение»; развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову; развивать у учащихся художественный вкус и образное мышление; воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведение искусства; формировать у школьников способность воспринимать красоту родной природы; совершенствовать выразительное чтение стихотворного произведения.
Особенности роли учителя:
Технологические особенности: используемое оборудование - проектор, экран, компьютер; средства наглядности: презентация POWER POINT с портретами , , репродукциями картин Левитана, обучающими таблицами, выставка картин учащихся, листы бумаги для работы в группах.

Организация работы: урок по типу мастерской. Сначала дети получают импульс, источник для вдохновения, знакомясь с произведениями литературы и искусства, затем создают свои собственные экспромт - этюды. Перед уроком дети получают опережающее задание: нарисовать осень, зиму, весну, лето в образе людей.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

СЛАЙД 1.

- Ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие в мир искусства и побываем в гостях в государстве Литература и в царстве Живопись.

- Поговорим о временах года, а тему урока вы сформулируете сами.

- Итак, у нас работают 4 группы: «лето», «осень», «зима» и «весна».

- Наши уважаемые гости, просим вас быть членами жюри и оценить работу каждой группы.

2. Эмоциональная подготовка к восприятию текста.

- Звучит музыка , Март, «Песнь жаворонка» и располагает нас помечтать.

- Ребята, подумайте и напишите: Какие картины возникают в вашем воображении, когда вы слышите слова: «лето», «осень», «зима», «весна?» (каждая группа о своём времени года)

( работа в группах, ребята совещаются, а секретарь записывает предложенные варианты на листок, затем представитель каждой группы зачитывает их.)

3. Проверка домашнего задания.

- « А если бы лето, осень, зима и весна были бы людьми, то какими они были бы?» - спросила я вас на прошлом уроке. Вы нарисовали дома времена года в образе людей.

- Какой приём вы использовали в своём творчестве? (олицетворение)

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ

- Расскажите, почему именно так вы изобразили времена года, какие краски использовали?

4. Рассказ о поэте.

СЛАЙД 2.

- Вот мы и очутились в государстве Литература, в государстве, где подданными являются поэты и писатели. Мы хорошо знакомы с творчеством С. Михалкова, С. Маршака, Э. Успенского, А. Барто, В. Бианки, а сегодня соприкоснёмся с творчеством .

СЛАЙД 3.

- Чайковский, Октябрь, «Осенняя песнь» (на фоне музыки рассказ)

Дмитрий Борисович Кедрин (1907-1945) — русский поэт, переводчик.

Родился в 1907 году в донбасском посёлке. Папа рботал на железной дороге, а мама в коммерческой школе. Рано осиротев, Кедрин получил хорошее домашнее образование благодаря бабушке-дворянке, которая ввела его в мир народного творчества, познакомила с поэзией Пушкина, Лермонтова, Некрасова. Учился в Днепропетровском железнодорожном техникуме (1922—1924). В 1923, бросив учебу в техникуме, начинает работать в газете, пишет стихи, увлекается поэзией и театром. начал в 1924 году. В 1931г. Кедрин переехал в Москву, работал в издательстве «Молодая гвардия». В истории его интересовали не князья и вельможи, а люди труда. любил Русь. В начале Великой Отечественной войны Кедрин, освобожденный по зрению от воинской службы, добивается назначения корреспондентом фронтовой авиационной газеты «Сокол Родины» (1942—1944). Многие стихи Дмитрия Кедрина были положены на музыку. Кедрину принадлежит также множество поэтических переводов с украинского, белорусского, литовского, грузинского и других языков.18 сентября 1945 Дмитрий Кедрин трагически погиб под колесами пригородного поезда.

ПОКАЗ КНИГИ.

5. Выразительное чтение стихотворения учителем.

- Вот какими представил времена года Дмитрий Кедрин.

Скинуло кафтан зелёный лето,

Отсвистели жаворонки всласть.

Осень, в шубу жёлтую одета,

По лесам с метёлкою прошлась.

Чтоб вошла рачительной хозяйкой

В снежные лесные терема

Щеголиха в белой разлетайке –

Русская румяная зима!

(1 октября 1942 г.)

6. Анализ стихотворения

- Понравилось ли стихотворение? Что представляли, когда слушали его?

- Все ли времена года упомянуты в стихотворении? (нет, не упомянута весна)

- Как вы думаете, в чём особенность этого стихотворения? (времена года представлены как люди, автор использует приём олицетворения)

- Выясним значение некоторых слов. Перечитайте стихотворение и подчеркните слова, обозначающие время года и его наряд.

СЛАЙД 4.

Лето в зелёном кафтане.

Кафтан - русская старинная мужская долгополая верхняя одежда;

- Кем предстаёт в этом стихотворении лето?(мужчиной или мальчиком) Почему?(кафтан носят мужчины)

- Объясните, что значит: лето носило кафтан, а потом его скинуло?

Всласть (отсвистели жаворонки) – досыта, много пели, до полного удовольствия.

Осень в жёлтой шубе.

- Расшифруйте понятие «жёлтая шуба осени».

- Кем предстаёт осень?(это женщина) Почему?(одета и прошлась)

- Как вы можете объяснить выражение «по лесам с метёлкою прошлась»?

Зима в белой разлетайке.

Разлетайка – одежда свободного покроя, расширяющаяся книзу;

- Как вы думаете, какое время года больше всего любит сам Дмитрий Кедрин? (зиму). Почему? ( В стихотворении четыре строки посвящены зиме, он называет ее красивыми словами: румяная зима, щеголиха)

Щеголиха – любящая нарядно одеваться;

Рачительная (хозяйка) – старательная, усердная в исполнении, разумно бережливая.

- Какими представляете «снежные лесные терема»?

- А кроме зелёного кафтана, жёлтой шубы, белой разлетайки другие наряды у природы есть? Какие?

- Автор не озаглавил своё стихотворение.

- Придумайте сами заглавие к этому стихотворению.

- Найдите в стихотворении рифмы.

- Точно ли повторяются окончания рифмующихся слов?

Такие рифмы называются «рифмы-созвучия», или «неточные рифмы».

- Каково настроение этого стихотворения? (праздничное, веселое).

Подготовка к выразительному чтению стихотворения.
- Давайте подумаем, как мы будем читать это стихотворение (бодро, весело).

Чтение стихотворения в группах.

Выразительное чтение стихотворения учащимися. (представители от каждой группы)

СЛАЙД 5.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- А сейчас мы посмотрим, какая группа лучше выполнит движения.

Прошу музыку.(«От улыбки хмурый день светлей»)

7. Работа с картинами Левитана.

СЛАЙД 6
- Мы приехали в царство Живопись, где подданными являются художники. Здесь представлены художники-пейзажисты.

( Иван Репин, Исаак Левитан, Глазунов,

Виктор Васнецов, Иван Шишкин, Иван Айвазовский)

- Давайте посмотрим на картины, написанные русским художником-пейзажистом Исааком Ильичём Левитаном.

СЛАЙД 7.

• Берёзовая роща.

Анализ картины

- Мои помощники будут анализировать картины, а вы выберите и запишите цвета, которыми художник изображает каждое время года.

( Картина «Берёзовая роща» переносит нас в тёплые летние деньки.

На этом полотне берёзы показаны яркими, насыщенными, живыми и тёплыми цветами. На кору берёз падают солнечные лучи. За счёт этого создаётся контраст освещённых уголков деревьев и тёмно-зелёных листьев. Левитан как бы даёт нам услышать перешёптывания берёз.

Лучезарная трава хорошо способствует выделению берёзок. Среди неё растут разные полевые цветы. Этот лужок полон свежести.

Глядя на травку, так и хочется пробежаться по ней, прилечь и задуматься о чём-то и смотреть сквозь шелестящие листья на лазурное небо. Эта картина поднимает настроение, придаёт бодрость и напоминает о том, что зима не вечна.)

СЛАЙД 8.
• Золотая осень.

( Как осень хороша!

Как чисты небеса!

Как блещут и горят

Янтарные леса –

В оттенках золотых,

В багряных переливах!

Как солнце светится в волнах,

На свежих нивах,

Как сердцу радостно

Раскрыться и дышать,

Любуяся кругом

На божью благодать.

(, 1830))

СЛАЙД 9.

• Март.

(На картине изображён переходный момент: зима уходит и на смену холодам приходит тепло. Природа просыпается.

Ожидание тёплых весенних дней чувствуется во всём: в деревьях со скворечником, ожидающих своих квартирантов, в терпеливой лошадке, стоящей у крылечка, где солнышко греет больше. Мы чувствуем присутствие человека. Он только что подъехал, зашёл в дом. Забыв закрыть дверь. Человек уже не заботится о сохранении тепла в доме.

Писатель отмечает, что в картине «Март» передана «настоящая весенняя яркость неба над тающими сугробами, жёлтый солнечный свет и стеклянный блеск талой воды, капающей с крыльца дощатого дома».)

СЛАЙД 10.
• Весна - большая вода.

( На первом плане изображена река. Время года – весна, поэтому река написана оранжево – жёлтыми и голубыми цветами. Она разлилась и забрала старую лодку в свои воды. Река затопила часть деревьев, стоящих у берега. Снег только что растаял. Поэтому большая часть деревьев ещё не успела одеться в листву. Тени деревьев падают на воду и отражаются тёмными тонами: коричневыми, красными и бордовыми.

На втором плане изображён островок с растущими на нём берёзками. Эту небольшую часть земли вода ещё не успела залить. Деревья кажутся очень блёклыми, так как солнце падает именно на этот остров. Но всё равно небольшая часть островка остаётся в тени. На эту часть падает коричневая тень от деревьев.

На заднем плане изображён свободный от воды участок земли. Деревья закрывают большую часть острова, но мы отчётливо видим два светлых дома. Вода затопила два других дома. Дома, собирая блики воды, кажутся сине-зелёными.

Когда я смотрю на эту картину, я чувствую тепло весеннего солнца и прохладу зеркальной воды. Мне кажется, что сейчас к лодке подбежит дед Мазай. А на островок выбегут зайцы. Мазай сядет в лодку и поплывёт спасать ушастых.)

СЛАЙД 11.

- Как художник даёт нам понять, что он горячо любит свою Родину? (На всех картинах изображены берёзки)

- Какая из картин этого художника вам особенно понравилась? Почему?
( Художник так умело изобразил картины природы в разные времена года, мне даже показалось, что это фотографии. Особенно мне понравилась картина «Золотая осень» своими прозрачными и чистыми красками. Мне кажется, что я когда-то была в этом чудесном уголке.)

- Левитана называли мастером раскрытия тончайших состояний природы. Его живопись называется ПЛЕНЭРНАЯ, ТОНКО НЮАНСИРОВАННАЯ.)

8. Формулирование темы урока

- С какими произведениями литературы, живописи, музыки мы сегодня познакомились?

- Что объединяет эти произведения? (Они посвящены временам года)

- Как можно изобразить картины природы, передать настроение человека? (С помощью слов (литература), красок (живопись), звуков (музыка).)

- Сформулируйте тему урока.

«ВРЕМЕНА ГОДА В СЛОВАХ, КРАСКАХ И ЗВУКАХ.»

СЛАЙД 12.

- Временам года посвящены стихи, картины, музыка. Какой вывод мы сделаем?

( Вывод: Человек не может быть равнодушным к красоте родной природы, каждое время года красиво и неповторимо по своему)

9. Экспромт – этюд.

- Используя весь материал, который в течение урока вы собирали на листочках, сочинить стихотворение о любимом времени года.

(Возвращение к слайду 11)

- А выполнять задание вы будете под музыку Чайковского, Май, «Белые ночи».

( Лето – это ромашковый луг,

Лето – это мой самый лучший друг,

Лето – это голубая речка,

Лето – это …

Золотая роща,

Голубое небо,

Птицы улетают

В дальние края.

Лентой речка вьётся,

Поле колосится,

Как же ты красива,

Родина моя!

Зимушка – Зима!

Люблю твои картины.

Рисуешь ты узоры

На голубом просторе.

Белый снег пушистый

В воздухе кружится.

Встану я пораньше

И сразу на каток.

Весна – красавица,

Тебя мы заждались.

Ах как нам нравится

Твоя голубая высь!

Наберу в охапку

Я букет цветов,

Наплету с подружками

Красивых венков)

10. Подведение итогов урока.

- Какой вид работы на уроке вам понравился больше всего?

(Выполнение заданий под музыку, защита проектов, чтение и анализ стихотворения, беседа по картине, физкультминутка, экспромт-этюд…)

- Спасибо за работу! Представляем слово жюри.