Введение

Введение

Современное высокотехнологичное автоматизированное производство создает благоприятные возможности для творческого, интеллектуального труда, порождая таким образом новый тип квалифицированного рабочего, приближающегося по своему развитию, общему и профессиональному образованию к техническому специалисту.

Изменяется социальный и профессиональный облик рабочего. Существенно раздвигаются границы его компетентности. Человек перестает быть придатком машины, а фактически поднимается на более высокую ступень, управляя системой высокоэффективных машин. Новые профессии раздвигают жесткие рамки узкой специализации и требуют от рабочего разносторонних знаний и способностей для решения быстро изменяющихся сложных производственных задач. Современный рабочий должен быть специалистом широкого профиля, быстро овладевающим новой техникой или новой профессией, новым видом деятельности. Кроме того, в условиях внедрения новых прогрессивных форм организации труда, в частности коллективных, от рабочего требуется способность овладевать и смежными специальностями. Например, от рабочего такой профессии, как наладчик основного оборудования при гибких автоматизированных системах, требуется не только сноровка, но и глубокие технические специальные знания (в области механики, гидравлики, электротехники). На стадии, предшествующей безлюдной технологии, функции наладчика будут заключаться в таких операциях, как наладка высокотехнологичного оборудования, смена инструмента или оснастки, профилактический ремонт оборудования и систем управления. Для выполнения этих функций требуются рабочие весьма высокой квалификации, со знанием сложного оборудования и электронных систем управления.

Таким образом, рабочие кадры в условиях технологических нововведений должны обладать разносторонними техническими и научными знаниями, умением инициативно действовать; иметь развитое чувство ответственности за функционирование доверенной им подсистемы; должны быть готовыми к освоению новых видов продукции, технологии, оборудования, профессии и места работы.

Рассмотрим наиболее характерные социально-экономические особенности производства на современном этапе. К ним можно отнести:

ü  изменение содержания и характера труда;

ü  повышение культуры труда обслуживающего персонала;

ü  улучшение санитарно-гигиенических и эстетических условий труда (в частности, за счет ликвидации тяжелого физического труда, снижения интенсивности), обеспечение безопасности труда, ликвидация или уменьшение аварийности, сокращение травматизма и профессиональных заболеваний;

ü  ускоренное обновление и совершенствование социально-профессиональной структуры кадров, появление прогрессивных форм организации труда;

ü  стабилизация (снижение) текучести кадров;

ü  повышение уровня технической вооруженности труда за счет автоматизации практически всех основных и вспомогательных операций, при этом создаются необходимые условия для четкой, ритмичной работы предприятия, улучшается режим труда, появляется возможность регулирования технологических процессов без непосредственного вмешательства человека, выведения его из процесса производства (создание смен, реализующих принцип безлюдной технологии).

Адекватным ответом на вызовы времени является проект «Рабочие нового поколения», который связан с внедрением в производственную систему и, соответственно, в систему профессионального образования принципов бережливого производства и разработкой образовательных стандартов IV поколения.

Бережливое производство в России - концепция менеджмента, созданная и основанная на неуклонном стремлении к устранению всех видов потерь. Бережливое производство предполагает вовлечение в процесс оптимизации бизнеса каждого сотрудника и максимальную ориентацию на потребителя.

Цели бережливого производства:

сокращение затрат, в том числе трудовых,

сокращение сроков разработки новой продукции,

сокращение сроков создания продукции,

сокращение производственных и складских площадей,

гарантия поставки продукции заказчику,

максимальное качество при определённой стоимости либо минимальная стоимость при определённом качестве.

Бережливое производство - это интерпретация идей Производственной системы Toyota американскими учеными. "Отец" Производственной системы Тойоты и бережливого производства - Тайити Оно начал первые опыты оптимизации производства ещё в 1950-х годах.

Основные аспекты бережливого производства

Отправная точка бережливого производства - ценность для потребителя. С точки зрения конечного потребителя, продукт (услуга) приобретает действительную ценность только в то время, когда происходит непосредственная обработка, изготовление тех элементов. Cердцем бережливого производства является процесс устранения потерь, которые по-японски называются странным для российского слуха словом «му́да». Му́да - это одно из японских слов, которое означает потери, отходы, то есть любую деятельность, которая потребляет ресурсы, но не создает ценности. Например, потребителю совершенно не нужно чтобы готовый продукт или его детали лежали на складе. Тем не менее, в традиционной системе управления складские издержки, а также все расходы, связанные с переделками, браком, и другие косвенные издержки перекладываются на потребителя.

В соответствии с концепцией бережливого производства всю деятельность предприятия можно классифицировать так: операции и процессы, добавляющие ценность для потребителя, и операции и процессы, не добавляющие ценности для потребителя. Следовательно, всё, что не добавляет ценности для потребителя, с точки зрения бережливого производства, классифицируется как потери, и должно быть устранено.

Основные принципы

Джим Вумек и Дэниел Джонс в книге «Бережливое производство: Как избавиться от потерь и добиться процветания вашей компании» излагают суть бережливого производства в виде пяти принципов:

Определить ценность конкретного продукта.

Определить поток создания ценности для этого продукта.

Обеспечить непрерывное течение потока создания ценности продукта.

Позволить потребителю вытягивать продукт.

Стремиться к совершенству.

Другие принципы:

Превосходное качество (сдача с первого предъявления, система ноль дефектов, обнаружение и решение проблем у истоков их возникновения);

Гибкость;

Установление долговременных отношений с заказчиком (путем деления рисков, затрат и информации).

Инструменты бережливого производства

Тайити Оно писал, что производственная система компании Toyota стоит на двух «китах»: системе дзидока и «точно вовремя». Дзидока означает «вытягивание» то есть идею, что последующая производственная стадия запрашивает нужные изделия с предыдущей, а пока этого нет, ничего не производится. Впоследствии в рамках концепции бережливого производства было выделено множество элементов, каждый из которых представляет собой определённый метод, а некоторые (например кайдзен) сами претендуют на статус концепция:

Система TPM (Total Productive Maintenance) — Всеобщий уход за оборудованием.

Система 5S (сортируйте, соблюдайте порядок, содержите в чистоте, стандартизируйте, совершенствуйте).

Быстрая переналадка SMED (Single-Minute Exchange of Dies (буквально «быстрая смена пресс-форм» — переналадка/переоснастка оборудования менее чем за 10 минут). Переналадка в одно касание (One-touch setup) — вариант SMED, но время переналадки уже измеряется единицами минут, то есть не больше 9).

Кайдзен (kaizen) — непрерывное совершенствование.

Гемба кайдзен — непрерывное совершенствование на месте создания дополнительной стоимости.

Вытягивающее производство, канбан — продукция «вытягивается» со стороны заказчика, а не «толкается» производителем. Информирование предыдущей производственной стадии о том, что нужно начинать работу;

Точно вовремя— система синхронизации передачи продукта с одной производственной стадии на другую посредством карточек канбан. Комплектующие должны передаваться на следующую стадию только тогда, когда это нужно, и ни минутой раньше.

«Пока — ёкэ» («защита от ошибок», «защита от дурака») — метод предотвращения ошибок — специальное устройство или метод, благодаря которому дефекты просто не могут появиться.

Алгоритм внедрения (по Джиму Вумеку)

Найти проводника перемен (нужен лидер, способный взять на себя ответственность);

Получить необходимые знания по системе Лин (знания должны быть получены из надежного источника);

Найти или создать кризис (хорошим мотивом внедрения Лин служит кризис в организации);

Составить карту всего потока создания ценности для каждого семейства продуктов;

Как можно быстрей начинать работу по основным направлениям (информация о результатах должна быть доступна персоналу организации);

Стремиться немедленно получить результат;

Осуществлять непрерывные улучшения по системе Кайдзен (переходить от процессов создания ценностей в цехах к административным процессам).

Типичные ошибки при внедрении бережливого производства

Установлено семь видов основных ошибок:

- Непонимание роли руководства при внедрении системы Лин

- Построение «Системы», не обладающей необходимой гибкостью

- Начало внедрения не с «основ»

- Изменяются рабочие места, но не меняются привычки

- Все измерять (собирать данные), но ни на что не реагировать

- «Паралитический анализ» (бесконечный анализ ситуации, вместо непрерывных улучшений)

- Обходиться без поддержки

Lean культура

Бережливое производство невозможно без бережливой культуры, главное в которой Главное в Lean-культуре — человеческий фактор, коллективная работа. Существенную поддержку этому оказывает эмоциональный интеллект (EQ) работников. Lean культуре соответствует и определённая корпоративная культура. Примером формирования новой культуры может служить памятка для рабочих .

Эффективность

В целом использование принципов бережливого производства может дать значительные эффекты. Проф. утверждает, что применение инструментов и методов бережливого производства позволяет добиться значительного повышения эффективности деятельности предприятия, производительности труда, улучшения качества выпускаемой продукции и роста конкурентоспособности без значительных капитальных вложений.

Примеры использования

Lean-карта. Развёртывание концепции бережливого производства в России представлено на Lean-карте — первой в мире карте бережливого производства. На Lean-карте, созданной ИКСИ и Блогом о бережливом производстве и lean-технологиях, отмечены предприятия, которые по имеющейся информации, применяют инструменты бережливого производства, а также lean-люди — то есть люди имеющие известность, значительный опыт в бережливом производстве и проявляющие активность в деле распространения lean идей. Карта постоянно пополняется, в том числе благодаря заявкам и информации пользователей. По заявке можно отметить на карте любую организацию, использующую методы lean, и любого человека, имеющего какое-либо отношение к бережливому производству.

Бережливое производство и образование

Одним из главных каналов распространения прогрессивных идей бережливого производства являются специализированные курсы и программы по бережливому производству и производственных системах в вузах. Первой (открыта в 2005 году) и, к сожалению, пока единственной в России специализированной программой по подготовке специалистов в области производственных систем и бережливого производства является курс "MBA-Производственные системы" в МГУ (на факультете Высшая школа бизнеса).

Для популяризации идей бережливого производства в России очень важно привлекать внимание талантливой и инициативной молодёжи к данной технологии — студентов и молодых специалистов. Для этих целей ИКСИ совместно с Ассоциацией Деминга провели Первый в России конкурс дипломных и курсовых работ по бережливому производству.

В декабре 2006 года стартовал совместный проект «Рабочие нового поколения», подготовленный Российским союзом промышленников и предпринимателей, Министерством образования и науки РФ, Компанией «Базовый элемент» и Фондом «Вольное дело». Новые социально-экономические условия в России требуют изменения содержания, значительного повышения качества профессионального образования работников, выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования.

В связи со стремительным техническим перевооружением предприятий меняется содержание понятия квалифицированный рабочий, который предполагает сегодня овладение профессиональными компетенциями, что невозможно без совершенствования материально-технической базы по подготовке специалистов, без обновления содержания образования, методов и технологий обучения, без развития связей с предприятиями - главными потребителями социального заказа.

Цели проекта:

Выполнение социального заказа предприятия автобус», автобусный завод»

Задачи проекта:

- Разработать и апробировать новые учебные планы по подготовке рабочих со смежными профессиями в соответствии с требованиями предприятия;

- Выпуск специалистов рабочих профессий и специальностей, обладающих знаниями и навыками бережливого производства

- Разработать ОПОП теоретического и практического обучения по профессиям и специальностям в соответствии с ФГОС

- Повышать квалификацию инженерно-педагогических работников по производственной системе TPS

- Развивать материально-техническую базу образовательного учреждения.

- Оборудовать и оформить кабинет профориентации и психологии

Реальные результаты по ключевым направлениям:

I. Формирование материально - технической базы:

-  Внедрено новое учебно-производственное оборудование для мастерских и лабораторий:

-  Ремонт и оформление кабинета «Бережливое производство»

II. Изменение содержания образования и учебного процесса:

2.1 Создание экспериментальной площадки ( Пр. Мин. обр. НО ): проведение регионального эксперимента по разработке и апробации учебных программ по подготовке рабочих и специалистов начального и среднего профессионального образования для работы в условиях высокотехнологичных производств в рамках проекта «Рабочие нового поколения»

2.1.1 Переработка содержания учебных программ с акцентом на выявление межпредметных связей

2.1.2 Формирование и введение экспериментального учебного плана по профессии «Сварщик: электросварщик ручной сварки, газосварщик»

2.1.3 Введение дисциплины «Бережливое производство. Основы»

2.1.4 Адаптация ФГОС ( разработка и внедрение ПМ и ОПОП )

2.1.5 Разработка профессиональных стандартов IV поколения со специалистами базовых предприятий, которые приспособлены под конкретные производственные нужды. Их окончательная разработка и внедрение позволит оптимизировать процесс подготовки квалифицированного рабочего в непосредственной связи с производством.

Важным компонентом разработки новых стандартов и внедрению их в учебно-воспитательный процесс является укрепление социального партнерства с работодателями, стажировка мастеров производственного обучения на предприятиях, обеспечение прохождения обучающимися на данных предприятиях производственной практики и обучения в специализированных учебных центрах на предприятиях.

Результатом участия нашего образовательного учреждения в проекте «Рабочие нового поколения» стало прохождение ИПР стажировки в условиях реального производства автобус», защита обучающимися по профессиям «Автомеханик: слесарь по ремонту автомобилей», «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) выпускных квалификационных работ, по прохождении производственной практики, на базе учебного центра данного предприятия.

2.1.6 Совершенствование педагогических технологий (модульное обучение)

2.1.7 Использование интерактивных методов обучения

2.1.8 Внедрение смешанной модели обучения - обучение на производственной площадке (теория/практик - 30/70%%)

2.1.9 Проведение экспертизы тем дипломных работ обучающихся

2.1.10 Организация практики и трудоустройство.

«Воспитание, полученное человеком, закончено,

достигло своей цели, когда человек настолько созрел,

что обладает силой и волей самого себя образовывать

в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства,

как он это может осуществить в качестве индивидуума,

воздействующего на мир.»

А. Дистервег

Подготовка современного специалиста по рабочей профессии, отвечающего требованиям работодателя, обладающий всеми общими и профессиональными компетенциями невозможно без внедрения в учебный процесс передовых технологий и новейших учебных материалов.

Процесс обучения в учебных учреждениях должен быть приближен к условиям предприятия, а это значит кабинеты, лаборатории и учебные мастерские оборудованы и оснащены по последнему слову техник.

В настоящее время наше учебное заведение является участником проекта «Рабочий нового поколения», что позволяет обеспечивать улучшение материальной базы техникума, организацию эталонных рабочих мест в учебных мастерских, оснащение лабораторий необходимыми тренажерами, а также в кабинетах компьютерами и мультимедийной техникой.

Одним из направлением проекта «Рабочий нового поколения» - это создание экспериментальной площадки: проведение регионального эксперимента по разработке и апробации учебных программ по подготовке рабочих и специалистов начального и среднего профессионального образования для работы в условиях высокотехнологичных производств.

Одним из главных документов в процессе подготовки высококвалифицированных специалистов является федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) на основе, которого разрабатываются учебные программы. Эти программы требуют разработки новых технологий профессионального обучения.

При составлении программ необходимо поставить несколько вопросов:

1.Почему и для чего возникают новые технологии профессионального обучения?

2. Почему падает производительность, уменьшается прибыль?

3.Для чего необходимо повысить эффективность, качество, производительность и прибыль?

Ответ на все эти вопросы можно дать один. Необходимо менять стереотипы мышления в сознании наших студентов и внедрение в процесс обучения нового стандарта, адаптированного на работодателя.

Обучение студентов должно быть ориентировано на результат за счет: учета требований работодателей к умениям, знаниям и опыту (компетенциям) работников.

Результат – это, что реально должен делать работник на рабочем месте.

Возможность привить обучающимся необходимые общие и профессиональные компетенции модульная технология обучения в основе, которой является деятельность и активность самого обучающегося (самоуправляемое обучение), что повышает мотивацию обучающихся и качество результата обучения.

Характеристика модульных программ, основанных на компетенциях, в первую очередь является:

Гибкость:

-позволяет оперативно обновлять или заменять конкретные модули;

- дает возможность индивидуализировать обучение;

- позволяет использовать одни и те же модули в нескольких учебных программах (техника безопасности, эффективное общение и т. д.)

Прозрачность:

-для работодателей, обучающихся и обучающих.

Модульная технология, основанная на компетенциях имеет три «кита»

·  Результаты –спецификация сферы труда – что должен уметь делать работник.

·  Программа обучения – как человек может достичь этих резултатов - спецификация сферы образования.

·  Как можно проверить или доказать, что результаты достигнуты - спецификация оценки.

Результаты определяются профессиональными стандартами или в ходе специальных опросов.

В обоих случаях основу составляет функциональная карта

Алгоритм ее формирования

Цель	Виды трудовой деятельности	Трудовые функции (проф. компетенции)	Действия	Умения	Знания
Выполнить сварочную работу	1.Выполнять подготовительные работы к сварке	1.1. Подготовить рабочее место	Проверить визуально исправность оборудования и инструмента и приспособления	Оценивать визуально состояние оборудования, инструмента и приспособления.	Назначение, устройство, принцип работы обслуживаемых электросварочных и плазморезательных машин, газосварочной аппаратуры, автоматов, полуавтоматов и источников питания. Назначение инструментов и приспособлений. Риски использования неисправного оборудования. ТБ и ОТ.
Проверить надежность заземления	Определять визуально надёжность заземления.	Назначение, устройство заземления. Риски и последствия использования неисправного оборудования. ТБ и ОТ.
Проверить исправность вентиляции	Практически (визуально) определить наличие потока воздуха.	Назначение вентиляции. Возможные последствия эксплуатации неисправной вентиляции.
1.1.4 Проверить средства индивидуальной защиты на исправность	Визуально определить исправность СИЗ.	Виды и назначения СИЗ и предъявляемые требования к ним.
1.1.5 При выявленных неисправностях сообщить мастеру	Кратко и чётко излагать информацию. Пользоваться средствами связи.	Назначение, устройство, принцип работы обслуживаемых электросварочных и плазморезательных машин, газосварочной аппаратуры, автоматов, полуавтоматов и источников питания. Назначение инструментов и приспособлений. Риски использования неисправного оборудования. ТБ и ОТ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ КАРТА «ЭЛЕКТРОГАЗОСВАРЩИК»

Важно: Весь учебный процесс ориентирован на достижении задачи модуля, выраженной в форме компетенций, освоение которых является результатом обучения по модулю. Таким образом, важно, не количество часов или сданные экзамены по теоретическим дисциплинам, а освоенные компетенции.

Обучающие должны сознательно взять на себя ответственность за собственное, что достигается необщими заявлениями или инструкциями, но созданием такой среды обучения, которая формирует эту ответственность, и прежде всего за счет усилия удельного веса самостоятельной деятельности.

Теоретические знания должны закрепляться практически, иметь возможность осваивать компетенции в максимально большом количестве реальных (или, в крайнем случае - Обучающимся должна быть представлена возможность развивать компетенцию, которая получила название «учиться тому, как нужно учиться».

Важнейшим принципом организации процесса обучения является индивидуализация обучения, а именно предоставление каждому обучающемуся возможности осваивать компетенции в индивидуальном темпе, поэтому для каждого модуля формируется пакет учебных заданий и теоретических материалов, при этом не используются традиционные лекции, а тот кто проводит обучение, становится просто консультантом, инструктором.

Все эти модульные технологии я использую в своей преподавательской деятельности, с учетом всех необходимых учебных материалов. В начале урока обучающиеся получают инструкцию на выполнение теоретических заданий, учебный материал, то есть проводится подготовительный этап к самостоятельному изучению учебного элемента. При самостоятельном изучения материала, могут во время урока воспользоваться интернетом, так кабинеты в основном оборудованы компьютерами и мультимедийной техникой.

После изучения теоретического материала закрепляют практически при помощи тренажёров, которые установлены в лаборатории при кабинете.

Основной мотивацией в процессе освоения профессиональными компетенциями обучающихся является и то, что оценку их знаниям и профессиональным умениям будут оценивать работодатель непосредственно на рабочих местах. Поэтому обучающимся выпускных групп выдаются задания письменных экзаменационных работ с учетом интереса работодателя. Защита осуществляется на производственной площадке предприятия автобусный завод».